在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
紧扣教学大纲篇一
在圣诞节将要到来的时候，我们开始了第四单元的学习，这个单元围绕“圣诞节”展开各种话题，话题是孩子们喜欢的，因此我想通过这课的学习，激发孩子学习英语的兴趣，从而达到教学目的，使学生们了解中西方文化差异，了解圣诞节的一些活动。下面是我对这节课的课后反思。
本节课为调动孩子的学习积极性，我采取了生动活泼的教学形式，营造了圣诞节的节日氛围，创设了教学情景。首先运用了多媒体课件丰富了学生的感官，用生动的图片吸引了他们的注意力。同时也利用了一些直观的物品来教授孩子们单词。为鼓励孩子们积极发言，我准备了奖励卡片。其次我设计了课堂提问，以问促思。使学生们在学习时有一定的目的性，激发学生学习动机，激活他们的思维。
课后我也发现了课上存在的一些问题。
1.课上的`环节可以调整一下顺序。我把readandmatch放在了最后做，对于学生的程度来说比较简单。若放在授课前做效果应该会更好，让学生带着问题来读课文，通过对上下文的理解来完成练习。这样不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能让学生自己主动感知课文，更好的理解课文。
2.让学生听读的时间较少。由于课上新单词较多，教授单词与句型占用了大部分时间。应让学生默读与大声朗读结合起来，知识输出与输入结合起来。
3.本节课的课程设计思路是较为传统的，本课属于高年级阅读课，在以后的教学中可借鉴阅读课的课程设计思路，通过开放性的问题，引发学生思考，让其主动参与到学习中来。
紧扣教学大纲篇二
生的学习积极性，更影响了教学质量的提高。
在实施素质教育、深化课程改革的今天，强调教育要“以人为本”，以学生为中心，而要使我们的教学面向全体学生，因材施教，兼顾不同层次的学生，在教学中实施弹性教学。
特别是对于英语教学的初始阶段，假如在这段时间内处理不当，很多学生会因此而受挫，对英语学习不敢兴趣，没有信心，甚至是完全的放弃。解决好生吃不饱，差生吃不了的情况就是要采用弹性教学，因材施教。
比如，在本册书的starter阶段，书本的重点是一个初始教育，仅仅是26个英文字母、见面的问候、询问事物的名称、询问事物的颜色。学习这些知识对于有一些基础的学生来说，掌握起来是非常容易的，老师在上课时一味地按中等生的程度来讲课，反复讲述26个字母的大小写、发音等，那么对于好生来说，是浪费时间，不仅浪费老师自己的，也浪费学生的，更使得学生没有什么兴趣而言，平淡无味。而对于差生来说，他们连基本的书写的笔顺也不知道，更何况要去读准这26个字母，背出这26个字母，对于差生来说，是有相当难度的，假如一开始就使得这部分学生感觉老是教26个字母也是很困难，很显然学生会产生一种恐惧感，怕学英语，怕自己学不好，说不好，对自己没有一点信心。那么如果老师在英语的初始阶段能结合学生的实际情况，对基础较好的学生拓展一些课外知识，增加他们的知识量和知识面，做一些趣味英语，那么就满足了这部分学生的味口，激发了他们学习英语的兴趣和积极性；对于基础较差的学生适当的降低难度，跟其他同学的要求作适当的调低，那么当这部分学生在取得一定的成绩之后，会觉得学习英语也并没有想象当中的那么难，会自然而然地更乐意投入到英语的学习当中去，这个时候老师还应给予一定的鼓励、表扬，从中激励这部分学生。
紧扣教学大纲篇三
一直以来，英语教学效率都是我们英语教师要面对的大难题。我们想了很多办法，试图提高学生成绩，可是效果都不是很好。例如，几乎每个英语老师都抢课上，学生做不好了要惩罚。就连课间十分钟也不放过，有计划地给学生进行辅导。让我们不解的是，为什么我们做了那么多，学生的成绩还是不如人意？我个人认为，英语教学使蛮劲效果不是太好，我们还是要在课堂教学上下功夫。经过几届英语教学的体验和心得，以及英语组全体教师的共同探讨研究，总结了几点不太成熟的见解。
在“师友互助，分层达标”课堂教学模式的基础上，进一步细化师生活动，改变旧式的师生作用和地位，或许对提高教学效率有所帮助。下面就是“英语课上的六多六少”
一、多发现，少灌输。
二、多探讨，少解答。
三、多启发，少明示。
四、多操练，少拓展。
五、多倾听，少干扰。
六、多赞扬，少批评。
一、多发现，少灌输。
在课堂教学中，我们爱犯的毛病就是特别乐于向学生灌输知识，不厌其烦地讲解已经讲了很多遍的知识点。似乎我们多讲几遍他们才能掌握，我们才能放心。其实我们讲的遍数再多，也不一定在学生心中打下烙印。因为他们可能根本没有真正用心思考过。所以我们讲的东西在他们头脑当中就不会牢固。如果让他们自己去发现，我们只是指点，效果肯定会不一样。毕竟他们认真思考过，对知识的掌握程度就会不一样。
二、多探讨，少解答。
在师友之间探讨过程中获取的知识，对于学生来说，给他们留下的印象是特别深刻的。所以当学生遇到问题时，不要急于给予解答，要给他们机会与同伴进行探讨。除非是遇到实在解决不了的问题，我们才可以出手。
三、多启发，少明示。
学生在小组活动时，特别是在遇到困难时，很容易向我们求助。这时我们要以启发来取代明示。学生往往会通过我们的提示能恍然大悟，获得他们想要的知识。这个过程是很重要的。学生不是简单地听取接受，而是经过思考、探究才获取的，这样得到的东西会更牢固。
四、多操练，少拓展。
教学中遇到新句型时，我们可能会想把与该句型相关的知识都拓展出来，生怕会漏掉重要的细节。觉得这样能扩大学生的知识面，为应对更多难题做准备。其实如果这样做会增加学生的心理负担，他们会觉得知识杂乱而产生厌烦心理，对语法的掌握效果肯定不会太好。还不如我们就该句型进行简单的强化操练，待真正熟悉之后，再逐步进行探究，这样可能会更好。
五、多倾听，少干扰。
小组活动时，我们也喜欢在一边喋喋不休地嘱咐，怕学生探讨内容偏离轨道，也怕学生不能积极参与。其实这样做会影响学生的注意力，探究也不会深入。不如多听听学生的讨论，收集他们在讨论中出现的有共性的信息，集中进行讲解说明。这样不仅不会干扰学生的活动，而且还可能会有意外的发现。
六、多赞扬，少批评。
我们在教学中一定要多表扬学生，因为每个人都喜欢听赞扬自己的话，没人愿意听讽刺挖苦的语言。鼓励赞美能激发学生的学习热情，而批评打击只能起到负面的作用。亲其师方能信其道。我们不妨放下老师的架子，增强我们的亲和力。多一分微笑，少一分嗔怒；多一分赏识，少一分歧视。相信我们的课堂一定会收到不一样的效果。
紧扣教学大纲篇四
通过这节课的教学设计，我深刻地体会到，农村中学课堂教学改革势在必行。我校地处农村，学生基础薄弱，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。我在教学设计中，认真地研究课标,分析教材，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力。同时我尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现出学生学习的自主性和参与性。其次，我充分利用有限的教学资源，如录音机，小黑板，彩粉笔，图片等拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
农村学生大多数性格内向，有相当一部队分学生表现为胆小，在学习中不愿意开口。针对这种情况，我尽量的到了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。课堂上应尽力避免纠正学生语言错误地行为。
在组织课堂教学活动中我更多地关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，达到人尽其能，民主和谐、活泼紧张的气氛。我从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高，因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，提高了学生表达的`胆量和心理素质，、提升了学生的学习趣味，树立了学生学习英语的自信心。我努力传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从”学会英语”向”会用英语”转变。
紧扣教学大纲篇五
本课主要围绕liming和jenny一家在客厅所做的事情这一话题展开学习，在讲述中运用到现在进行时态和人称代词的宾格形式。学生之前已经对现在进行时态有了一定的认识和感知，而宾格是第一次如此系统完整的出现在同一节课的文本中，需要给学生以系统的感知，理解，因此本课的教学重难点是现在进行时的理解、掌握和运用以及对人称代词的宾格形式的理解应用。
本课严格按照新的教学理念——以语篇语境带动语言学习来设计本课教学。上课伊始让学生看jenny家起居室的图片进行描述，既对前几课的内容进行复习回忆，加以运用，又为本课教学进行了铺垫。然后马上进入文本学习，遵循5分钟以内进入文本的原则。首先播放录音让学生听音判断，使学生在对图片描述后进一步对文本有一个整体的认知。然后针对课文内容提出问题，让学生带着问题默读课文，寻找答案。此时，我特别注重默读这种阅读习惯的'培养。因为默读是不破坏语义理解的，所以特别适合学生理解课文内容。同时我也强调了默读的方法，要不出声地读，不回视，不唇读，不指读。尤其快读、跳读的方式，能帮助学生快速抓住关键信息，获得答案，这些都是我逐渐要培养的。在学生回答问题理解文本的同时，又进行语言知识的学习，在文本中循环滚动，真正做到以语篇语境带动语言学习。
本课学生对人称代词的宾格形式的理解应用还不到位。由于是初次接触，还需有一个练习、掌握的过程，因此以后我会多注意提醒，练习及巩固提高。