作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
要过年了教案反思篇一
分块进行复习，划清重难点，使学生在理解乘除法含义的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练得口算表内乘除法，并能解决一些实际问题；初步体验数据的整理过程，认识简单的统计表和象形统计表，会填补相应的图表，并能根据统计图表中的数据提出并且回答简单的问题。
围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练，我们自己编写了或者从资料中查找了综合性强的典型题目，作有益的补充。在复习过程中查漏补缺，抓学生的薄弱环节。将零散知识集中起来，使知识纵成行、横成片，形成互相联系的知识网络。
复习时少讲精讲，让学生多练，在练习中发现问题，解决问题。对于各种类型的题目全班都要过关，个别同学单独辅导，练习时采用变换练习的方式，开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。练习时注意学生之间的竞争意识的培养，让学生有一个竞争与合作的伙伴。
重点指导学困生，加强对中下生进行个别辅导，缩小他们与优生的差距。对于学困生要分模块辅导，比如解决问题的，统计类型的，选择填空等分类复习。复习时有张有弛，使学生在愉快的氛围中快乐学习，快乐成长，让他们有复习获得知识的满足感，成就感。在复习时要减少失误、培养做题习惯，培养学生学生静心，认真做题的习惯；养成学生认真审题的好习惯；培养学生良好的书写习惯；培养学生仔细检查的好习惯。
从学生自身需要为出发，有计划、有条理地组织学生进行复习，作业量不能太大，要全方位调动学生参与复习的积极性，让学生在兴趣盎然的牵引下主动去复习，让他们体验复习收获的快乐，相信他们一定会有更多的收获。
我在复习时也应该保持良好的心态，耐心的对待学生所犯的错误，进行正面的知道，使学生有信心认为自己会越来越好。
要过年了教案反思篇二
真实的教学情景是具体的，动态生成的和不确定的，应该面对学生真实的认知起点，展示学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展，真实的课堂不能死抱教案，一问一答，真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。有效的课堂追求简单和实用。专家说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”具体说就是让学生用简单的方法解决数学问题，就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化，让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是只动口不动手，只计算不应用。教师不仅是组织者和引导者，更是学生的学习伙伴和真诚的朋友。好的数学教师应该善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。课堂之所以充满生命活力，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体。课堂教学的价值在于每节课的不可预设，不可复制。
尽管如此，我仍然觉得，课前的教学设计依然十分重要。因为没有备课时的全面考虑和周密设计，就不会有课堂上的有效引导和动态生成，没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
我将在实践中不断反思，上好每一堂数学课，做学生喜欢的数学老师。
在教学中我也发现了一些问题，如：学生用自己的语言描述乘法结合律比较困难，会出现表达不够严谨的现象，此时，我引导得不够巧妙，有将自己的想法强加给学生的意图。另外，在归纳总结探索计算步骤时，学生归纳得较为迟钝，是否前面的计算经历对学生而言不够深刻。在总结过程中，要注意复习过程的科学性。
到运用运算定律的优点，可以培养优化意识，让更多的学生自然而然地产生运用定律进行简算的欲望，从而再次激发学生的求知兴趣。
传统的课堂教学是教师讲、学生听，依据教材给的例子，通过观察，发现规律，再进行模仿练习，课堂沉闷乏味。首先，通过教材重组，呈现教学内容结构，学生在感性认识上获得了基础，从而为进一步运用定律奠定了基础。其次，为学生提供足够的学习时间和空间，教师启发学生用抽象的算式来举例验证，引导学生进行小组合作探究，师生、生生多向互动，人人体验运用规律的过程。第三，改变了学生被动接受的学习方式，让学生根据自己对知识的理解和课堂中获得的信息进行判断和辨析，提出自己的见解和疑问。因此，课堂上体现学生在主动参与中思维的灵活性和开拓性，出现了许多令教师意外而惊喜的资源。如有的学生提出：乘法结合律不仅是三个数相乘，还可以是四个数相乘。另一个学生提出：两个数相乘也能运用乘法结合律的例子等。
当学生动起来，课堂活起来，产生多种教学资源时，教师能否及时捕捉，给予准确、即时的判断，并且利用这些资源进行教学，促进教学资源的再生成与提升，不断推进教学过程，显得尤其重要。课前，考虑学生在课堂中可能出现的各种情况；课上，关注学生的学习状态思维方向，即时调整教学方案和教学行为，促进课堂教学过程不断动态生成。及时促进学生的思维提升到更高的层面，进行思维的聚合。学生学会迁移，学会从个别到一般的推理方法，从而进一步拓展学生的思维，把课堂教学再次推上新的＂**＂。
通过这节课的教学，我深深体会到：一个真实的教学过程是不可预设的，而是一个师生等多种因素间动态的相互作用的过程。教师应多关注学生，要为学生提供必要的资源，要善于开发和利用学生资源，使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程，成为促进师生生命共同发展的场所。
要过年了教案反思篇三
《过年》是本学期最后一课，恰逢元旦，大家又刚过完圣诞节，学生们都沉浸在喜气洋洋的节日气氛中，也使学生们积极地参与到学习中来。我们学习了制作节日拉花，纸灯笼和节日贺卡来渲染节日气氛，传递节日祝福。
在节日气氛中，大家的心情格外的好，并不只因为过节。孩子们制作了一个个红红的灯笼，一串串五颜六色的拉花，一张张可爱的贺卡，让我看到了，通过一学期的学习，孩子们的动手能力有所提高，制作的小手工更加细致、精美；大家合作起来齐心协力，有剪纸条的、有撕双面胶的、有粘贴的、有做装饰的，各尽其能，配合的相当默契；课堂十分安静，连下位自由组合的小组合作起来也不会有大动静；认真整理自己的物品，地上的碎纸全数将干净……看到孩子们放学时，手里拿着自己做的拉花和灯笼，高兴地在父母面前炫耀的样子，我也心里美滋滋的。
现在想想，我的愿望是希望看到学生们有成就感的样子和开心的笑。
要过年了教案反思篇四
第八单元是本册书的最后一个单元，主要借助《过年》信息图，对本册教学内容进行回顾和整理。昨天的作业我安排学生回家和爸爸妈妈讲一讲我们在二年级上册数学课学到了什么知识，主要是引导孩子回顾这一学期学习的内容，让孩子口头进行简单的分类归纳整理，为今天的课做准备。
课的伊始，我出示信息图，孩子们很活跃，他们喜欢过节，尤其是春节，放假、放鞭炮、走亲戚、穿新衣……等都是孩子喜欢的活动，所以在孩子们找信息这一环节，非常顺利。于是我借机给孩子提出问题：“同学们说了这么多信息，真厉害，可是老师总是记不住，或者记混了，怎么办？”因为孩子在一年级学过分类，所以张金腾、扈芮华一下子想到分类，同学们在他们的提示下分成不同的类别，杨晓璐说按方向分类，院子南边、东边、北边、西边、中间；袁诗雯说按问题分类，乘法、除法、方向、倍数等；宋效宁说按动物、植物、人、车分类。整合大家意见，都觉得按位置比较清楚，所以我也把黑板分成五块，让孩子们学会按顺序找信息，解决问题。
在解决问题这一环节，我大胆放手，直接让学生在练习本上完成，小组交流，在交流时，为了有效，我又让每一小组选择一个板块，最后集体交流，我让孩子做老师，分析信息、解决的方法。孩子们说的都很精彩，有的小组甚至发现了更多的解决方法，例如，用连乘解决玉米的问题，2x4x5=40(个)。这一问题在课本回顾整理中都没有。
不足之处：每节课都会存在遗憾，这节课主要是方向、角的知识只看到表面，没有深入。打算明天利用102—103页的学习进行多补充。
要过年了教案反思篇五
《过年》是一年级孩子们在本学期学习的最后一首歌。上节课学生们领略了很多国家是怎样过新年的，这节课我会带着我的孩子们过一个真正的“中国年”。
这是一首节奏欢快，旋律流畅，朗朗上口的儿童歌曲。结合着中国过新年的一些风俗习惯，我设计了一节生动有趣的音乐课，在本课教学完成的同时，我也发现了一些不足，并且对这一课有了新的想法。
在导入环节，我先向让孩子们听听鞭炮的声音，向大家提出一个问题，“这是什么声音，表现了怎样的场景？”孩子们说：“是鞭炮的声音，结婚的、开业的、春节”，“是呀，上节课我们知道了外国人是怎样过圣诞节的，近天我们一起学习我们中国人是怎样过新年的。你们在过年时候最喜欢做什么啊？小手一个一个的举起来，都想来说一说，有人说，我最喜欢放烟花、放鞭炮；也有的说，我最喜欢到游乐园玩，还有的说，去拜年；最后有人看见书上的小朋友了，就说敲锣打鼓……“是呀，过年我们要做的事情有很多，为了表达自己的心情，咱们一起来学习歌曲《过年》，迎接新年的到来……”接下来，我们就一起初听歌曲《过年》，感受音乐欢快的情绪；在复听时，我示意大家为歌曲来伴奏，用手敲拍桌面，模仿敲鼓面的动作，等我示范后，孩子们听着音乐敲击“鼓”面，兴趣就更高了，教室里呈现出了过年的气氛。
在本课教学中，我设立了三个教学目标，首先在情感上：通过歌曲《过年》的学习，充分感受歌曲中表现过新年的热烈喜庆气氛，并通过东北舞秧歌步的学习表现过年时的愉快心情。其次，在知识上：学习歌曲《过年》，认识中华民族打击乐器鼓与镲，并熟练掌握《过年》的节奏，完整演唱歌曲。最后，能力上：在学习活动中感受音乐的情绪，培养学生创编节奏的能力，并且将学会的节奏运用到其他歌曲中。这三个教学目标完成的教好，学生能够用自己喜欢的动作，表现热闹欢快的场面和热烈喜庆的气氛，并且熟练的掌握了歌曲的节奏，认识了民族乐器鼓和镲还有鼓。在学习歌曲的环节中，我步步深入，循序渐进，让孩子从听辨鼓和镲的声音开始，认识了鼓与镲，之后用小鼓和小镲一起配合，学会了歌曲当中的基本节奏“咚咚咚咚锵”，这样一来为学习歌曲做了一个很好的铺垫。孩子们从节奏的认识，逐步熟悉了歌曲的歌词，然后很自然的`就将歌词加入到歌曲的旋律当中了，所以歌曲学习的环节进行得非常顺利和自然。孩子歌唱的声音我在教学中不断的强调，以小儿歌的形式，让孩子知道什么样的声音是正确好听的，应该用怎样的声音来正确演唱歌曲。
本课设计符合学生好胜、好奇、好动的特点，通过综合性音乐活动，学生产生了浓厚的学习兴趣和求知欲望，在轻松愉悦的活动中获取了知识，增强了学生的参与意识，很好的完成了教学任务。不足之处是创编歌词这一环节，需要老师用艺术性的语言更深的拓宽孩子们的创编思路。