无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
风筝教学设计课篇一
1、有感情地朗读课文
2、读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。
3、表达：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。
看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。
教学重点：
引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的
一、课文大意回顾
师：文章围绕风筝写了哪几件事？
（学生汇报，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝）
师：上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。风筝做好了，大家最想做什么？（生：放风筝！）那让我们一起去草地上放风筝吧！
二、朗读感悟
1、放风筝
1）步骤（学生根据课文内容填写动词）
对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。
对比：我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！
师：这两种哪种写得好？为什么？（生汇报）
师：第一种写法中，写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的`必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。
2）感受快乐
师：你们合作地很棒，看！这只写着小伙伴们的名字，叫“幸福鸟”的风筝，它飞起来了，越飞越高！
课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命第奔跑”
师：他们会喊些什么呢？（生汇报）
师：幸福鸟越飞越高，我们的快乐也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的快乐吗？
（指名读，评议指导、齐读）
师：村里的人看到了说什么？这句话要读出怎样的语气呢？
（指名读，评议指导）
2、找风筝
师：不仅如此，我们还有更快乐的呢！
课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”
（生汇报：大惊失色、千呼万唤）
师：此时，孩子们会呼唤着什么呢？（生1：幸福鸟，你快回来！生2：……）
你能读出他们此刻的心情吗？
（指名读）
师：尽管我们千呼万唤，也没能留住“幸福鸟”，风筝没了怎么办？
出示第五段：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
师：我们到底有没有找到幸福鸟呢？（齐读6—8自然段）
师：幸福鸟找到了吗？这里作者用了一个省略号就结束了了，你觉得作者省略了什么？（生：汇报）
师：你能把作者省略的内容用自己的话写下来吗？
出示：文章中作者描写心情的词句。
快活：心理充满了憧憬和希望，依然快活。
更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫。
着急、伤心：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。
师：你也试着像作者这样写一写找风筝的过程吧！看谁能写得具体、生动。
（学生写作，展示评议）
总结：小小的一只风筝，牵动着大家的心，但是不管风筝有没有找到，孩子们一定能找到的是什么？（生：快乐、幸福）
三、作业
习作：回家继续完成续写，并修改。
板书设计
做风筝：快乐
放风筝：更快乐
找风筝：伤心、着急
风筝教学设计课篇二
新课标指出，语文教学应培养学生独立阅读的能力，应注重学生的情感体验，发展学生的个性，丰富他们的精神世界。因此，本文的教学中，我将充分尊重学生对文本的个性化解读，让他们在自主、合作、探究学习中感受语言魅力，体悟作者情感。
《风筝》是鲁迅先生的一篇散文诗，它回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重、总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗是培养学生探究性阅读和创造性阅读的好教材。它意蕴丰富、值得咀嚼。
七年级学生思维活跃，对文章往往有独特的感受、体验和理解。教学本文，应从多种角度加以引导，拓展思维空间，鼓励有创意的阅读。
1、知识与能力
理解“伶仃”“肃杀”“苦心孤诣”等词语，学习朗读，培养语感。
2、过程与方法
学习圈点勾画，揣摩品味课文中富有表现力的语言。
积累好词佳句。
大胆表达自己的独特感受。
3、情感、态度与价值观
感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；体会鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
领会作者对兄弟的那份深沉的感情。
体会作者的自省精神。
情景教学法合作研讨法
语感训练法拓展延伸法
学生在教师的引导下勤于思考、大胆表达，力求获得个性化体验。
多媒体课件
两课时
第一课时
一、多种手段，引导入境
1、（播放背景音乐）“又是一年三月三，风筝飞满天。牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”
（出示配套幻灯片——放风筝）
2、图片上的人物如果是你，能告诉我现在的感受吗？（生：高兴、惬意、闲适等）
3、导语
的确，风筝等游戏带给我们无尽的梦想和欢乐。看到风筝，我的心亦飞翔。可文学巨匠鲁迅先生一见到风筝，便感到无尽的惊异与悲哀。这是为什么呢？请阅读《风筝》。
风筝教学设计课篇三
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。
析教材
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
知学情
童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。
教学目标：
1.知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重点、难点：
对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。
教学过程：
第二课时
第一板块：复习巩固，回顾课文
1.学生巩固复习字词。
小溪山脚屋顶门口（本组为文中难读词语，指导学生读准字音）
松果草莓扎风筝折纸船（本组为文中关键词语，指导学生运用说话）
祝你快乐祝你幸福（有感情朗读，师生互动送祝福）
2.创设情境，回顾梳理。
出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。
引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段。
（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？
（2）学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板书贴画：纸船和风筝）
第二板块：读悟交融感悟友情
建立友谊
1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。
2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。
3.指导学生朗读课文第3.自然段。
4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）
5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。
6.区分“漂”和“飘”。
请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。
维护友谊
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）
1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。
2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。
师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。
预设：你怎么还在扎风筝啊？
为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？
3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。
a小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。
b收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段）
4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。
第三板块：总结拓展，放飞情感
1.联系生活学习“福”字。
对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？
（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。
2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。
3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？
4.练习写话。
小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。
5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。
文档为doc格式
风筝教学设计课篇四
1、通过活动培养学生热爱家乡的思想感情。
2、通过搜集、整理有关风筝的故事，资料，使学生学会利用书刊及其他信息获取信息；通过对风筝的观察，学会描述所观察事物的形态特征。
3、通过活动培养学生审美情趣、动手制作能力。
4、通过活动使学生了解人类对空气性质的利用，学习风筝的制作方法。
1、教师准备：放风筝的录像、各类风筝图片相关课件。电风扇。
2、学生准备：有关风筝的资料。纸张、竹条、浆糊、线绳。
一、导入课题。
1、师：悄悄地春天来了，你看校园里的树木都发芽了，好看的在校门外的小河边上，柳树绿了，桃花和李花刚刚开过，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又来争芳斗艳。春天真美啊！就在上个春光明媚的双休日，秘老师去了泉城广场，去做什么呢？请看大屏幕。
2、播放老师在广场放风筝的录像。
4、同学们对风筝了解多少呢？小组课前查找到了有关风筝的资料了吗？分组汇报吧。
5、学生分组汇报本组查找到的资料。
二、欣赏风筝。
2.播放flash课件。
福娃妮妮：嗨！大家好，我是奥运福娃妮妮，欢迎你们来到风筝博物馆。想欣赏更多风筝吗？跟我来吧！(大屏幕播放flash课件的.风筝图片同时奥运福娃妮妮作风筝的分类介绍)
1．软翅风筝
2．硬翅风筝
3．板子风筝
4．龙型风筝
5．立体风筝
6．自由类风筝
三．观察风筝、发现风筝。
二、人们为什么在春天放风筝？
三、风筝为什么能飞上天呢？
1.妮妮不能白带领咱们参观，还一下子提出这么多问题，这三个问题也正是我们上节课各小组找到的有关风筝的三个问题。咱们先解决简单的，哪几个问题比较简单？（一和二），小组先碰碰头，哪个小组回答？播放正确答案。（小组长记下本组加星）
2.第三个问题有难度，不要紧，小组先讨论研究一下，可以拿起风筝看一看，想一想，老师这里的电风扇也许还能帮上忙，说到电风扇老师这里要多说一句，这是我们班的同学自己从家里拿来的，我们应该感谢他！现在各小组快点讨论吧！
学生分组讨论。
请学生回答，并播放正确答案：
福娃妮妮：在风和日丽的春天里，许多人都喜欢到野外去放风筝。当五彩缤纷、造型各异的风筝在蓝天上翱翔，人与大自然就融为一体，这对放风筝和看风筝的人来说，都是一种美的享受。
那么，风筝为什么能飞上蓝天呢？如果你留心观察就会发现，风筝总是迎风而上，而且风筝的“身体”总是斜向下的，这就是风筝能飞上天的关键。风筝总是迎着风飞，风吹在风筝上，就会对风筝产生一个压力，而且这个压力垂直于风筝的面。因为风筝的面是斜向下，所以迎面吹来的风对它的压力是斜向上的。风筝的分量很轻，空气的这种向上的压力足以把风筝送上蓝天。在风很小的时候，放风筝的人常常牵着风筝线迎风奔跑，或站在原地不断地拉动风筝线，利用勒线来调整风筝面向下倾斜的角度，这都是为了增大空气对风筝的向上压力，使风筝飞得更高。
另外，风筝有大有小，形状也是各种各样的，它的下边往往还加了一些纸条或穗做成的尾巴。从物理学角度来说，这是为了使风筝的重心向下移，可以提高风筝的平衡性能，使它飞得更加平稳。
3.小组长給自己组加星。
四．扎风筝。
2.扎风筝之前我们复习下扎风筝的步骤：扎、糊、绘、放（板书）
3.为了提高效率，扎之前，小组长还有一项工作要完成，是什么？（分工）
4.扎的过程中遇到问题可以记录下来，找到答案也记下来，找不到答案的问题咱们一起来解决。
5另外老师还要提醒大家制作过程中一定要注意安全。
五、总结：大家扎制的风筝究竟能不能飞上天呢，还要进行一次次的修改和试飞，同学们，就让我们把美丽的风筝放飞，把美好的理想放飞，把五彩斑斓的希望放飞吧！
运用精美的风筝画面，活泼的卡通形象，逼真的模拟配音在听觉、视觉等各种感官上充分调动起学生的求知欲望。事实证明，适合学生的就是最好的。学生喜欢这种学习方式，我们可以看到这种教学方式和学习方式指导下的学生们象一个个小精灵，积极地参与课堂活动，求知、灵动的目光不断地从老师，从多媒体、从同学们那里探寻着未知的世界，他们是积极的，投入的。新课程下的多种灵活的手段让他们参与的多了，活动多了，每一位学生都不可以做旁观者，都是学习的主体，课堂上既动手动脑也要动口，积极的思维，学生真正成为课堂的主体。
新课标下的综合实践课教学，提倡以学生为中心，学生为主体，教师不再是主导地位，不再是知识的权威，只是教学的组织者，学生学习的合作者。师生在同一起跑线上，学生不再是被动接受知识的容器；学生是一个完整的人，每个人都有多方面的需要，只有满足其合理的需要，才会产生学习的热情，发挥非凡的才智。因此，只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想。
风筝教学设计课篇五
1、通过画面观察及想象，理解绘本内容，感知故事的趣味性，愿意大胆表达自己的想法。
2、感知并理解小动物与其所放风筝之间的对应关系，并能有依据地猜测。
ppt、自制绘本
一、导入
二、幼儿自主翻阅绘本，并记录
教师：到底小动物们会放什么风筝呢？我们一起去绘本里找答案吧，请你们轻轻拿出椅子底下的绘本，在绘本中寻找答案，注意，音乐声停止的时候再把绘本送回到椅子下去。
三、馋人的风筝
师幼共读绘本
2、小狗带来了什么风筝？那我们来看看小狗到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是肉骨头风筝啊！
小结：跟我们刚才猜想的一样，小动物们带来的'风筝和它们喜欢吃的食物有关系。
三、很不一样的风筝
幼：蜂蜜风筝、花朵风筝、小蜜蜂风筝，因为有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的线。
教师：你们说的都很有意思，那我们一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂妈妈在放什么风筝？
幼：小蜜蜂、爱心
师：奥~是小蜜蜂风筝呀，为什么小蜜蜂的爸爸妈妈会把小蜜蜂当着风筝放？
幼儿：因为蜜蜂爸爸妈妈爱他们
小结：很多只小蜜蜂围成一个大爱心，是因为蜜蜂爸爸妈妈深爱着小蜜蜂，就像你们的爸爸妈妈深爱着你们一样。原来小动物们放的风筝不仅可以是自己喜欢吃的食物，还可能是自己喜欢的人呀！
四、完整讲述
五、讨论
1、小动物放风筝的时候心情怎么样？你是从哪里看出来的？
幼：开心
原来放风筝是一件让人心情愉快的事。
2、小动物们都放着自己喜欢的风筝，那你们想不想去放风筝呢？
3、你们想放什么风筝？为什么？
那好吧！今天老师也给小朋友准备了风筝，那我们一起去放风筝吧，出发吧~
风筝教学设计课篇六
1、感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
2、多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
3、运用自主合作的方式探讨疑难问题
多角度理解课文
学生：预习课文，划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。
教师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。（多媒体辅助教学）
导入新课
《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解文章内容，探究起深刻的`内涵。
出示学习目标（同教学目标）
识记字词
读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物
解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别
（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。
读与思
教师导读：阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。
学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导
教师范读课文，出示思考题：
1、为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？
2、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
3、鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？
四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨
[教师小结]作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情上那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。
学生针对疑难句段齐读或自由读。
自主合作探究
请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来，四人小组，合作研讨。（教师巡视，参与讨论，给予适当的点拨）
学生问题参考：
1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
2、为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？
[教师引导]
1、比较北京和故乡放风筝的时令，阅读文章中“精神的虐杀的一幕”
2、强调悲哀是意想不到的，无法不过的，心情一直沉重
3、不仅是说天气，还说内心深处的悲凉。
[教师归纳]
布置作业
1、把学习这课的收获写在练习本上
2、如还有什么疑难问题，可与老师、同学继续研讨。