无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
生物地理分数计入总分吗篇一
生物链是自然界中一个复杂而又有序的系统，它是由各种生物按照食物链依次连接在一起的。通过学习生物链，我深刻体会到了生物之间的相互依存和平衡关系，同时也意识到了保护生物链的重要性。在这个连贯的五段式文章中，我将分享我的心得体会。
首先，生物链教会了我生物之间的相互依存。生物链通过食物链的形式将各种生物联系在一起，构成一个生态系统。其中，食物链中的每个环节都与其他环节相互依存，没有哪一个环节可以独立存在。举个例子，草被食草动物吃，而食草动物被肉食动物捕食。如果没有草，食草动物将无法生存下去，进而肉食动物也无法维持其生活。这种相互依存的关系使我深感到生物之间的紧密联系，以及它们对彼此的重要性。
其次，生物链让我意识到了生物之间的平衡关系的重要性。生物链中的每个生物环节都有其特定的数量，它们相互制约、相互平衡。如果某种生物数量过多，将导致食物短缺，引发其他生物的食物链崩溃。相反，如果某种生物数量过少，将导致消费者的缺乏食物资源，生物链也会被打破。生物链教会了我生态平衡的重要性，以及各个环节之间需保持适当的数量比例，维持整个生态系统的健康运转。
第三，生物链让我认识到人类对生物链的影响和责任。人类是生物链中最强大的环节，我们的行为会对整个生态系统产生直接或间接的影响。例如，过度砍伐森林会破坏了植物环节，进而影响到其他环节的生存。同时，污染的释放对整个生物链产生广泛的破坏。因此，我们必须认识到自己作为生物链的一部分所承担的责任，保护和维护生物链的平衡。
第四，生物链启示我应该重视生物多样性。生物链中的每个环节都由大量不同种类的生物组成，它们在生态系统中发挥着独特的作用。如果某一种生物灭绝，将造成整个生物链的不平衡，甚至导致整个生态系统的崩溃。因此，我们需要保护和维护生物多样性，避免物种的灭绝。我们作为人类，应该采取合适的措施来保护稀有和濒临灭绝的物种，保护生物链的完整性。
最后，生物链启示我个体的重要性。每一个微小的环节都是生物链中不可或缺的一部分，每个个体都在生态系统中扮演着独特的角色。没有一个环节可以被忽视或替代。这使我深刻体会到每个个体的价值，无论大小都应该得到尊重和保护。我们应该学会与自然和谐相处，用正确的方式对待每一个生命。
通过学习和思考生物链，在这个连贯的五段式文章中，我对生物之间的相互依存、平衡关系以及人类对生物链的影响有了更深刻的理解。同时也意识到保护和维护生物链的重要性。作为人类，我们应当尊重生物的多样性和每一个个体的价值，积极采取措施来保护和维护生物链的完整性。这是我们对自然界负有的责任，也是我们与自然和谐相处的重要方式。
生物地理分数计入总分吗篇二
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版《生物学》八年级上册第18章第1节。本节内容包括3个方面：
1、微生物的种类;
2、微生物的特点;
3、微生物的生活。主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。
学情分析
学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并
不多。而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定
的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，
在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的
基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，
平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的
积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
教学目标
.知识目标
(1)简述什么是微生物，列举常见的类型;
(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2.能力目标
3.情感态度和价值观
通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用
教学重点
重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
教学难点
难点：探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用
教学方法
本节我采用的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具(特别是图片)，通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
学法指导
(1)
学生前预习。
(2)
堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
(3)
小组合作：上之前学生按事先分组，进行探究活动
(4)
小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。
()
自主学习：后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生物”活动，培养收集和处理信息的能力。
教具准备
提前准备堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和资料。
时安排
一时
教学过程
教学内容
教师的主导活动
学生的主体活动
新导入
从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。
观察
思考
微生物及其种类和分布
提出问题：
什么是微生物?
微生物有哪些种类?
3.微生物的生活环境怎样?
阅读本有关部分内容，分析，归纳出三个问题的答案。
归纳：
微生物：个体微小，结构简单的低等生物。
根据细胞结构特点，分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
微生物主要生活在土壤，动植物体体内或体表及一些恶劣环境，因此微生物分布极广。
倾听
理解
记忆
探究活动：探究我们身边是否存在微生物。
既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢?看本3页活动内容。如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。
我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢??请学生分组谈论并设计实验方案。
以小组为单位，围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论，提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。最后全班交流。
分析学生设计的实验方案，并提出最合理最可行的实验方案，要求学生后按照实验设计完成整个研究活动。
倾听
思考
微生物的生活
2展示相关图片，重点介绍腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。最后简介根瘤菌的固氮作用。
倾听
思考
归纳：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多
微生物的繁殖特点
引导学生阅读本6页第1自然段，由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。
自学阅读。
得出结论：
微生物繁殖速度
极快。
总结
微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
倾听
知识迁移
夏天，鱼的内脏埋在土壤里，一段时间后内脏不见了，什么原因?
运用所学知识解决问题。
板书设计
第18章
生物圈中的微生物
第一节
微生物在生物圈中的作用
一.什么是微生物
个体微小、结构简单的低等生物。
二.微生物的种类
.单细胞微生物：
细菌放线菌蓝藻
等
2.多细胞微生物：
霉菌蘑菇
等
3.无细胞结构微生物：病毒类病毒朊病毒等
三.微生物的生活
.腐生微生物：分解者、作用
2.寄生微生物：消费者
3.自养：生产者
4.固氮作用
四.微生物繁殖特点：繁殖速度极快
作业:1导学园地
2完成“假如地球上没有微生物”活动
教学反思：创设情境，激发学生兴趣。引导学生自主获取知识并结合探究式教学，让学生体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。
生物地理分数计入总分吗篇三
本节是微生物一章完结，系统分析了微生物在生物圈和人类生活中的重要作用。本节一时完成。教师从日常生活入手切入微生物对生活垃圾处理上面的重要作用，结合知识链内容完成总结归纳环节，对资料分析环节，提供了更多的资料，拓展学生的思路。在实际用环节中，如有条可去观察垃圾和污水的处理过程，亦可以资料形式提供给学生，学生在此基础之上，积极思考寻找更多的处理生活垃圾的方法。不仅如此，更要鼓励学生打开思维，搜集更多微生物与人类生活的关系实例。教材是从最常见的生态系统(落叶)中的作用引入的，然后列举实例，介绍了细菌和真菌对动植物及人的危害，接着又讲述了细菌和真菌与动植物共生的实例。这样编写的目的是要引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
教学目标
(一)知识目标
2探究细菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究细菌和真菌在自然界中的第三个作用：与动植物共生。
(二)能力目标
通过对本章引言的学习，培养学生的归纳总结能力。
2通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力。
(三)情感目标
通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。
2激发学生爱护大自然、热爱大自然的情感。
3激发同学创造情愫。
教学重点
细菌和真菌在自然界中作为分解者参与物质循环。(腐生)
2细菌和真菌在自然界中可引起动物和人患病。(寄生)
3细菌和真菌在自然界中可以与动物共生。
教学难点
.细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.细菌和真菌可以与动物、植物共生。
教学用具
挂图或者多媒体大屏幕
教学方法
比较分析、讨论
多媒体演示法、观察法相结合。
教具准备
教师准备：
有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片断或相关挂图。
2学生准备：
(1)探究实验
(2)搜集与细菌、真菌有关的信息(从日常生活中收集)。
时安排
时
教学过程
[复习问答，导入新]
教师：前一章，我们学习了细菌、真菌，那么从形态上讲，细菌和真菌的最大区别是……(学生接述：细菌没有细胞核，只有核区;而真菌具有成形的细胞核，具有细胞完整结构)。我们学习过的细菌按形态分，可分为……(学生接述：球菌、杆菌和螺旋菌)，学过的真菌有……(学生接述：酵母菌、青霉、曲霉，还有蘑菇等食用菌)很好。
细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但它们在生物圈中的作用却是不可低估的。这节，让我们来共同关注细菌和真菌在自然界中的作用。
微生物在生物圈中的作用
[从生活现象入手，通过做实验和资料分析，探究细菌和真菌在生物圈中的三大作用]
教师：首先请问同学们一个问题：在日常生活中，你见过细菌和真菌吗?
学生：通过讨论，下收集资料，日常生活经验等。可能有以下几种答案。
(a)腐败的梨(或苹果)里有
(b)在妈妈实验室的显微镜下见过。
根瘤菌里有
(d)没见过。
教师：日常生活中，我们到底和细菌、真菌接触吗?好，先请同学们观看老师准备的多媒体。注意观察里所涉及到的细菌和真菌的生活现象。
随即播放多媒体(没条的可观察书上p123的图片)
2设计实验演示
一只完好的梨，用刀子给它划一个小口。画外音：“请过几天再观察。”梨缺口处大面积腐败了(是另外的一只梨，只是前几天划的口)。画外音：“如果继续放置，它会(慢语速且极具探索性)全部腐烂。”梨由部分腐烂到全部腐烂的动态过程(速度很快)。画外音：“这便是食物的腐败现象。梨为什么会腐败呢?其实是枯草杆菌把它分解的结果。”
“有些真菌和细菌还可以营寄生生活，它们从活的动植物和人体吸收营养物质，导致动植物和人患病。”同时画面显示水稻稻瘟病、小麦叶锈病、人手癣、体癣的大特写。
画外音：“但有些细菌和真菌能与动植物共生，它们相互依赖，一旦分开，彼此不能独立生活。如地衣。”画面显示地衣特写。
教师：请同学们仔细回忆，刚才多媒体里有哪些细菌、真菌的生活现象?
学生：(观察收集信息，整理信息后可抢答)可能有以下几方面内容：
(1)枯草杆菌可将梨分解——梨的腐败同细菌有关。
(2)真菌可使小麦得小麦叶锈病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癣——细菌和真菌可使动植物和人患病。
(3)地衣是真菌和细菌与动植物共生的结果。
教师：(鼓励评价学生)看来，同学们收集信息能力很强。
请同学们观察手中腐败的梨(或苹果)，将其和完好的梨相比较。联想一下，除了梨和苹果，日常生活中，你还见到些什么东西会腐败变质?试举例。
教师：同学们举的例子都很好。食物的腐败现象在日常生活中常见到，自然界里的物质循环更是循环不会停止。这其中，细菌和真菌在生态系统中充当了分解者的角色。
教师讲解
菌类使梨和苹果腐败。
2真菌和细菌在物质循环中的作用：作为分解者，对于自然界中2等物质循环起着重要作用。
3细菌可以引起动植物和人患病。有条教师请重新展示有关细菌和真菌可引起动植物和人患病的片断。
学生：积极收集信息，联想日常生活中感性认识，甚至可以展示自己的体癣。总之，认识到，细菌和真菌中的一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人患病。
4细菌、真菌与动植物的共生现象，如地衣、根瘤菌。(教师请学生们经回忆回答)
放映有关共生的片断和图片。
教师：给予肯定，激励评价，及时鼓励，充分调动学生学习积极性，给大多数同学自信心和学习动力。
学生：共生。(可叫中等学生回答)
堂小结
这节，我们进一步认识了细菌和真菌，以及它们在自然界中作用，同学们认识到细菌和真菌与动植物可营腐生、营寄生及营共生生活，它们对自然界有三大作用，分别是……(学生接述)，可见，它们在自然界中的作用不可低估。
生物地理分数计入总分吗篇四
生物馆是一个引人入胜的地方，它不仅展示了丰富多样的生命形式，还让我们对生物世界有了更深入的了解。这次参观生物馆的经历，让我对生物的奇妙之处有了更深的感悟。
首先，生物馆向我们展示了生命的多样性。在生物馆中，我见到了来自不同地区、不同生态系统的各种珍稀动物和植物。有的动物体型庞大，有的则微小灵巧；有的植物高大挺拔，有的则矮小可爱。这些展品让我感受到了生命的多样性，也让我更加珍惜每种生命的存在。生命的多样性是地球上最宝贵的财富，我们应该保护好它们，共同守护这个美好的世界。
其次，生物馆展示了生物的适应能力。许多动植物能够生活在极端环境中，这让我深深地感受到了生命的顽强和坚韧。例如，沙漠中的植物通过长长的根系深入地下寻找水源，而高山上的动物则适应了极端低温和氧气稀薄的环境。这些生物的生存能力让我明白了生命的力量是无穷的，只要我们拥有足够的适应能力和韧性，就能在任何环境中生存下来。
第三，生物馆教会了我对生态环境的尊重和保护。生态环境对于生物的生存非常重要，而我们人类的活动往往对生态环境造成了破坏。在生物馆中，我看到了许多濒临灭绝的物种，这让我深感自责和惋惜。我们应该从生物馆中汲取保护生物、保护生态环境的力量，积极参与到环保行动中去，为保护生物多样性贡献自己的力量。
此外，生物馆给我留下了深刻的印象。无论是展品的精美程度，还是布局的精心设计，都让我感叹技术的进步和人类的智慧。展馆中的模拟环境让我仿佛置身于野外，与动植物近距离接触。这样的体验让我更加感受到了大自然的神奇和美丽，也让我深深地爱上了生物学。生物馆不仅是一个展示生命的场所，更是一个教育和启迪人们心灵的圣地。
最后，参观生物馆是一次很好的学习机会。在参观过程中，我学到了许多我之前不知道的生物知识，也增长了自己的见识。生物馆不仅提供了生物物种的丰富内容，还有专业的工作人员给我们详细地讲解。感谢他们给我带来的知识启迪，让我更加爱好生物学，也培养了我对生物领域的兴趣。
总而言之，参观生物馆的经历给我留下了深刻的印象。它让我深刻感受到了生命的多样性、适应能力和脆弱性，教会了我对生态环境的尊重和保护。生物馆不仅是一个展示生命的场所，更是一个教育和启迪人们心灵的圣地。我深信，通过这次参观，我对生物世界的了解将更加深入，也将更加珍惜和保护我们这个美妙的地球。
生物地理分数计入总分吗篇五
一、教学目标
1、简述什么是微生物，列举常见的微生物类型
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用
3、探究我们身边是否存在微生物
二、课前准备
2、提前准备用于课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和录像资料
三、课时安排：2课时
四、教学重点：
微生物及其种类、代谢方式及在生物圈中的作用、繁殖特点
五、教学难点：
探究身边是否存在微生物；微生物的代谢方式及在生物圈中的作用。
六、教学过程
引入：食用的蘑菇是植物吗？食物的腐败与哪种生物有关？引起非典型肺炎（sars）的病原体是生物吗？导入本节课的学习主题。
指出教材中p53图18-2中的第三个图是电镜下看到的冠状病毒。xx年春季在我国广东、北京及世界许多地区流行的非典型肺炎（sars），其病原体就是冠状病毒的`变种（世界卫生组织xx年4月确定）。此处可结合预防“非典”，稍做展开。
问题串：
问题1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是个体微小、结构简单的低等生物，统称为微生物。
问题2：微生物生活在怎样的环境中？
微生物种类繁多，在生物圈中分布广泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各种营养物质，是微生物的主要活动场所。动植物体表和体内的各种条件适宜微生物生活，也是微生物活动的重要场所。此外，科学家们在营养贫乏的岩石、矿山、荒漠都发现了微生物的踪迹。
问题3：微生物有哪些种类？
大多数微生物是单细胞生物，如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻、以及酵母菌、单细胞藻类等；少数微生物是多细胞生物，如各种霉菌和大型真菌等，此外，还有一些没有细胞结构的微生物，如病毒、类病毒和朊病毒等。
问题4：我们的身边是否有微生物？
〖学生活动〗探究我们身边是否存在微生物
微生物个体微小，我们无法用肉眼观察到。如果制作一种培养基，为微生物生活提供需要的营养物质，微生物在培养基上会迅速繁殖和生长，并形成肉眼可见的微生物群落。根据这个原理，可以通过实验探究我们身边是否存在着微生物。
【问题】
组内围绕“探究我们身边是否存在微生物”的主题，进行充分讨论后提出一个进行探究的问题：。
【作出假设】
我们组对这个问题所作的假设是：。
【材料器具】
根据我们组的实验假设，需要的实验材料是：；
需要的实验器具是：。
【方法步骤】
我们组实施实验的方法和步骤是：
【实验预期与结果】
我们组预期的实验现象是：。
我们组观察到的实验现象是：。
【实验结论】
我们组分析实验结果并得出的结论是：。
【思考】
1．本组的实验结果与假设的预期结果是否一致？如果不一致，你认为可能的原因是什么？
2．全班交流了各组得出的实验结论后，你对身边微生物的分布状况有哪些新的认识？
生物地理分数计入总分吗篇六
尊敬的领导、亲爱的老师们：
下午好！
我今天说课的题目是《生物的特征》，本次说课我将从说教材、说教学目标重点与难点、说教法、说学法、说教学流程和板书设计六个方面论述。
一、说教材
本节课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册，第一单元第一章第一节“生物的特征”把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3．教学重点与难点
作为刚踏入中学的学生，他们已经具备了一定的分析、总结的能力。但是这些能力还不是很强所以教学的重点是引导学生掌握生物的共同特征。因为能力的培养不是一朝一夕所能完成的，所以本节课的教学难点是培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：
（1）植物的光合作用，
（2）猎豹捕获食物，
（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，
（4）秋天植物的叶子落了，
（5）狮子追捕斑马，
（6）含羞草对刺激的反应，
（7）种子的萌发，
（8）破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。
教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的.生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。
要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。
例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。
关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
（四）知识拓展，升华与迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。
（五）感悟与收获
学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园——生物圈，对学生进行情感教育。
生物地理分数计入总分吗篇七
在生物实验课上，我们进行了一次关于黄豆的实验。通过对黄豆的观察和实验操作，我深刻认识了黄豆的生物特性和其在人类生活中的重要性。下面我将从栽培、形态特征、营养价值以及应用价值四个方面来谈一谈我的心得体会。
第二段：栽培
黄豆是一种显花植物，栽培相对容易。它对环境的适应性很强，且可以在不同的土壤条件下生长。我们将黄豆种子在湿纸巾上培养，仅仅用了几天时间，豆芽就开始长出。这使我明白了黄豆的生长速度很快，且对土壤要求不高。我也了解到，黄豆的生长需要足够的阳光和水分，这可以为我日后的栽培提供依据。
第三段：形态特征
经过观察，我对黄豆的形态特征也有了更深的了解。黄豆的叶子为复叶，由三个小叶组成。叶片呈倒卵形，边缘有锯齿状的齿。叶子上覆盖着细毛，给人一种柔软的触感。除了形态特征，黄豆的根系也给我留下了深刻的印象。在实验中，我们可以清楚地看到黄豆的主根和侧根，这给我展示了黄豆根系的整体结构和生长方式。
第四段：营养价值
黄豆是一种营养丰富的食物，对身体健康有益。它富含蛋白质、脂肪、维生素、矿物质等多种营养成分。黄豆中的大豆异黄酮可以降低胆固醇，预防心血管疾病。此外，黄豆中的蛋白质也是素食者的重要选择，是蛋白质来源的主要植物之一。通过实验，我更加深入地了解了黄豆的营养组成和其对人体健康的积极作用。
第五段：应用价值
除了食用价值外，黄豆还有许多应用价值。黄豆可以用于生产大豆油、豆浆、豆腐等食品，丰富人们的饮食品种。此外，黄豆也可以用来制作蛋白质粉、豆腐干等健康食品，满足不同人群的需求。同时，黄豆还可以用来制作各种化妆品，如面膜、爽肤水等，其在美容养颜方面也有广泛的应用。
总结：
通过这次黄豆的实验，我对黄豆的栽培、形态特征、营养价值以及应用价值都有了更深入的了解。黄豆不仅仅是一种食物，更是一种对人类健康有着重要影响的生物资源。通过这次实验，我对生物学的学习也更加感兴趣，希望以后能继续深入学习生物学知识的同时，探索更多有关生物资源利用的可能性。
生物地理分数计入总分吗篇八
生物馆是一个展示生物多样性、生物进化和环境保护的场所。最近，我有幸参观了一家知名的生物馆，并从中收获了许多有关生物的知识。以下是我对这次参观的心得和体会。
首先，生物馆展示了生物多样性的奇妙之处。在参观的过程中，我看到了许多珍稀的动植物，其中一些我之前从未见过。例如，我见到了世界上最小的蝴蝶，它的翅膀长得非常可爱，而且只有几毫米长。我也看到了一些濒临灭绝的物种，这让我深感环境保护的重要性。生物馆的展示让我意识到地球上的生物资源是如此丰富，每一种生物都具有独特的价值和作用。
其次，生物馆向我们展示了生物进化的精彩过程。在馆内，我看到了一个展示从单细胞到多细胞生物进化过程的模型。这个模型清楚地表明了生物进化的复杂性和多样性。从最简单的生物起源，到现如今多样性繁盛的生物群体，我们的地球经历了众多的进化阶段。通过观察这些展示，我深刻了解到自然选择是生命进化的关键力量，它是适应环境变化的驱动力。
此外，生物馆提醒我们环境保护的重要性。在环境节约展区，我得知了许多有关环境破坏和资源浪费的事实。例如，展厅内有一个大型地球模型，显示了我们如何以可怕的速度失去森林、污染水源和破坏珍贵的生物栖息地。展厅还提供了一些环境保护的解决方案，例如节能、减少二氧化碳排放和推广可持续发展。这些展示让我深感我们需要行动起来，共同保护地球上的生物多样性和生态平衡。
最后，参观生物馆让我认识到每一个人都可以为保护生物多样性做出贡献。在馆内，我看到了一些志愿者和研究人员正在进行有关海洋生物和山地动植物研究的项目。这些人付出了巨大的努力，以保护我们自然界中的奇迹。我开始思考，虽然我个人的能力有限，但我仍可以在自己的日常生活中做出一些改变。例如，我可以减少用塑料制品、合理利用水资源和支持可持续发展的产品和企业。
总结起来，生物馆的参观给我带来了许多的启示和思考。它让我意识到了生物多样性的重要性、生物进化的奇妙过程、环境保护的紧迫性以及每个人都可以为保护生物多样性做出贡献。通过这次参观，我深深地被生物的奇妙之处所打动，并决心在未来的生活中，更加关注保护我们的地球和生物。我将积极传播生物多样性知识，呼吁更多人一起行动起来，共同保护我们的地球家园。
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第一段：引言（字数200）
我最近参观了一个生物馆，这个地方展示了各种各样的动植物，令人惊叹。在参观的过程中，我受益良多，深刻了解到了生物多样性的重要性。我想通过本文与大家分享我在生物馆的体验和收获。
第二段：多样性的奇妙世界（字数200）
生物馆让我领略到了生物多样性的奇妙世界。在展厅中，我看到了各类鸟类、兽类、昆虫和植物。它们形态各异，种类繁多，展示了大自然的伟大和奇妙。我被迷人的蝴蝶展览所吸引，那些华丽的色彩和缤纷的纹路令人陶醉。我还看到了珍稀的鸟类，例如孔雀和朱鹮。它们美丽的羽毛和独特的叫声让我深深地触动。这次参观启发了我对大自然的敬畏之情，让我更加珍惜生物多样性所带来的美好。
第三段：生命链条与生态平衡（字数200）
参观生物馆也让我意识到了生命链条的重要性。在馆内，我看到了进食和被食的环节。大象以植物为食物，而老虎则捕食不同的动物。这些动物之间形成了一个复杂的生命链条，相互依靠、相互制约。我明白了每个物种在生态系统中都有其重要的角色，如果某个物种消失了，将会造成生态平衡的破坏。这个认识让我更加重视环境保护和物种保护的重要性，我们应该保护每一个物种，从而保持生态系统的平衡。
第四段：生物研究和科学进步（字数200）
参观生物馆也让我意识到科学研究对于人类的发展和进步至关重要。在馆内，我看到了许多科学家通过研究和观察，为我们揭开了生物世界的奥秘。他们通过对动物和植物的研究，发现了许多新物种，并为医学和农业领域做出了重要的贡献。我被这些科学家的勤奋和智慧深深地感动，并决心将来也要投身于科学研究，为人类的进步做出自己的贡献。
第五段：生物馆的启发与反思（字数200）
参观生物馆的经历让我受益良多。我不仅领略到了生物世界的美妙，还深刻认识到生物多样性的重要性、生命链条的关联和科学研究的重要性。我决心保护环境，维护生物多样性，为科学研究努力奋斗。通过参观生物馆，我明白了生命的可贵和科学进步的必要性。希望更多的人也能够意识到这一点，并为保护地球、保护生物多样性做出自己的贡献。
总结：
通过参观生物馆，我领略到了生物多样性的奇妙世界，深刻认识到了生态平衡和生命链条的重要性，以及科学研究的价值。这次参观给我留下了深刻的印象，也让我更加珍惜生命和自然。我希望更多的人能够去生物馆参观，同样受益于这次美妙的经历，从而更加关注环境保护和生物多样性的重要性。让我们一起努力，为保护自然、保护生物多样性，为科学研究做出自己的贡献。
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水分是微生物细胞的主要组成成分，大约占鲜重的70%～90%.不同种类微生物细胞含水量不同.同种微生物处于发育的不同时期或不同的环境其水分含量也有差异，幼龄菌含水量较多，衰老和休眠体含水量较少.微生物所含水分以游离水和结合水两种状态存在，两者的生理作用不同.结合水不具有一般水的特性，不能流动，不易蒸发，不冻结，不能作为溶剂，也不能渗透.游离水则与之相反，具有一般水的特性，能流动，容易从细胞中排出，并能作为溶剂，帮助水溶性物质进出细胞.微生物细胞游离态的水同结合态的比例为4：1.
微生物细胞中的结合态水约束于原生质的胶体系统之中，成为细胞物质的组成成份，是微生物细胞生活的必要条件.游离水是细胞吸收营养物质和排出代谢产物的溶剂及生化反应的介质;一定量的水分又是维持细胞渗透压的必要条件.由于水的比热高又是热的良导体，能有效地调节细胞内的温度.微生物如果缺乏水分，则会影响代谢作用的进行.
(二)碳源物质
凡是可以被微生物利用，构成细胞代谢产物碳素来源的物质，统称为碳源物质.碳源物质通过细胞内的一系列化学变化，被微生物用于合成各代谢产物.微生物对碳素化合物的需求是极为广泛的，根据碳素的来源不同，可将碳源物质分为无机碳源物质和有机碳源物质.糖类是较好的碳源，尤其是单糖(葡萄糖，果糖)，双糖(蔗糖，麦芽糖，乳糖)，绝大多数微生物都能利用.此外，简单的有机酸，氨基酸，醇，醛，酚等含碳化合物也能被许多微生物利用.所以我们在制作培养基时常加入葡萄糖，蔗糖作为碳源.淀粉，果胶，纤维素等，这些有机物质在细胞内分解代谢提供小分子碳架外，还产生能量供合成代谢需要的能量，所以部分碳源物质既是碳源物质，同时又是能源物质.
在微生物发酵工业中，常根据不同微生物的需要，利用各种农副产品如玉米粉，米糠，麦麸，马铃薯，甘薯以及各种野生植物的淀粉，作为微生物生产廉价的碳源.这类碳源往往包含了几种营养要素.
(三)氮源物质
微生物细胞中大约含氮5%～13%，它是微生物细胞蛋白蛋和核酸的主要成分.氮素对微生物的生长发育有着重要的意义，微生物利用它在细胞内合成氨基酸和碱基，进而合成蛋白质，核酸等细胞成分，以及含氮的代谢产物.无机的氮源物质一般不提供能量，只有极少数的化能自养型细菌如硝化细菌可利用铵态氮和硝态氮在提供氮源的同时，通过氧化产生代谢能.