当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。那么，我们该怎么写总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
实用写作课程总结篇一
经过一个学期应用写作课程的学习，我深刻感受到了这门课程给我带来的巨大收获，自从学习了应用写作之后，对于信息，我会思考，会学习，会处理，提取它的精华。这就是“学以致用”！
随着经济的发展，人们在社会活动中的交往和关系越来越频繁和复杂，反映这种经济活动的状况和关系的财经应用文的写作，日益受到社会的重视。作为经济学的我更是要重视这一点！因为这些知识在我们的学习和工作中肯定是很实用的。学校为使我们财经专业的学生掌握较多的财经应用文的写作知识，因此设立了《应用写作》课，以培养我们的写作能力，更好地面对竞争！
学习了《应用写作》之后，我了解到应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。应用文写作的学习与我们以后的工作和生活息息相关，同时他是每个人的基础性文字训练，为此要打好基本功，走的更远更好。
通过学习《应用写作》我有以下几点认识：
按照不同的用途，应用文可以分为两大类：一类是行政机关、团体和企事业单位用来处理公务的，一类是个人或集体用来处理私事的，这些应用文的主要用途是：传递信息、处理事务、交流感情、用作凭证。
1.因事而写，内容真实。应用文最基本的特点就是“用”，为用而写，有用才写，这是应用文与其他文章的最大区别。
2.对象明确，非看不可。
3.语言得体，文字简约。
4.时间性强，讲求及时。
5.格式固定，书写规范。
正因为应用写作的以上特点，它的实用性不言而喻。而且，我们两年后就要步向各自的工作岗位了，而我本人的理想是做一名管理人员！应用文写作是企业管理技能重要的一个方面，包括总结、计划、方案、研究报告、规章制度、请示等等。这些文件在各个部门中经常用到，而作为管理者也经常进行这方面的严密写作。众所周知若不能较好的在所提出的文件中准确的表达自己的意思，以致造成误会，导致工作的延误甚至失误，因此，对管理者的要求之中，书面表达也是一个重要的方面。
我想只要坚持应用写作方面的`练习，我定会驾御财经应用文的写作，以更好地为自己服务，为企业服务!
实用写作课程总结篇二
时光飞逝，转眼间本学期的学习已经进入尾声，回顾过去这两个多月的学习过程，每次上课的情形仍历历在目。应用文写作这门课有位老师评价说：“这门课没法讲，文体就是这样，告诉你怎么写就行了，别的没什么了”。赵老师用事实告诉我们，这门课有得讲，而且可以讲的很精彩!
通过这门课程的学习，我受益匪浅，不仅是学习内容上，还包括学习方法和学习态度。
首先是学习内容：
赵老师通过问卷形式了解了同学们最希望学习的内容，有针对性的重点讲解了常见的行政公文、通用公文、财务分析报告、合同等实用性很强的文体。每一种文体都联系实际情况为同学们布置了作业，作到有学有练，边讲边练，互相讨论，互相评点，共同进步。开拓性的采用博客这种新的形式布置作业，展示学生作业，点评作业，拓展了学习的时间和空间并加强了与学生间的沟通交流。
其实是学习方法：
列表法：赵老师在讲解简报、通报、通知等文体时既单独讲解每种文体的写作要点，又列表横向对比每种文体间的异同点，清楚、直观，让人印象深刻。
点评法：每一种文体都联系实际情况布置作业，由同学们课上课下完成，然后小组内讨论、班内点评，最后老师点评。开始我有些不好意思，不敢讲别人的问题，听到别人的批评也觉得很尴尬。慢慢的我发现这的确是提高学习水平的好办法。有时候写完一篇作业，会觉得很满意，通过这种讨论才有机会发现错误、改正错误。
最后是学习态度：
赵老师第一节课就向我们介绍了他的学习经历，在成人教育信誉下隆应对策略座谈会后又向同学们提出“生活着即学习着，生活着必须学习着;学习着即生活着，学习着才是生活着”这样的学习态度。
我的工作之前相对比较轻闲，上夜大之前经常是上班时看电影玩游戏，下了班做做手工逛逛街，每天浑浑噩噩的过了一段时间。后来随同事一起参加了成人高考，进入河大学习。这时我才强烈意识到我不会的东西太多，需要学习的太多。从此一改往日懒散的习惯，开始筹备学位英语、会计证的考试，最终顺利通过。这时又觉得差不多了，可以松口气了。而赵老师的一番话又让我找到了新的动力，面对激烈的竞争只有不断学习，不断进步才能在今后的工作生活中拥有竞争的资本。
实用写作课程总结篇三
在本学期，我们专业新开了一门课程——《应用写作》，在这门课中我们先后学习了公告、通告、通知、通报、请示、函、计划、总结等11种应用文本，基本上掌握了这11种应用文的写法、注意事项。现将《应用写作》的学习情况总结如下：
一、 应用文写作的收获与体会
（一） 了解应用写作基本知识
应用文是国家行政机关、企事业单位、社会团体以及人民群众在行政管理、社会交往与活动过程中形成的具有社会法定效力和规范体式的文书，是依法行政和经行公务活动与社会活动的一种重要工具。
应用文的功用主要表现在以下几个方面：
1.是宣传指导：是宣传贯彻党和国家的路线、方针、政策及法规、规章，统一认识，协调行动，确保各项事业健康发展。
2.是交流通报社会信息，总结实践经验，传播科技文化知识，指导和推动工作与生产。
3.是加强思想沟通，营造和谐有序的工作、学习和生活环境。
（二） 熟悉应用文写作基础结构
应用文文本结构通常有标题、正文、落款组成。正文又常分为开头、主体、结尾三大部分，各部分根据内容表达的需要划分段落与层次，各部分之间有过渡与照应，从而形成一个严密、完整的结构体系。这里仅就应用文正文部分的结构内容作一介绍：
实用写作课程总结篇四
时至期末,对应用写作这门课程的学习也接近尾声.本学期通过18周时间的学习, 加之平时的写作练习,我对日常应用文、公关公文、常用行政公文等相关知识有了一定的了解。先将学习心得总结如下：
1主旨突出，观点明确
否则，会造成工作中的极大混乱，比如制定的规章制度，在用词上用了一些摸棱两可的词汇，给人理解上有不同的说法，就会在执行规章制度的过程中，造成麻烦再比如一些待签订的合同，一定要逐字逐句地检查有无漏洞，反复斟酌，有无逻辑错误和未考虑到的情况，否则一个很小的纰漏，会带来极大的损失，在这方面的教训是很惨痛的写应用文时一定要注意表述上的准确性，避免词不达意。
2、 很强的写实性
应用写作的写实性是由其写作目的决定的，应用写作的目的都是实用的，都
是为解决实际问题的，这就是要求我们从事应用写作时，应做到：一要从实际出发，为事造文，因事生文，杜绝空洞的、虚泛的、不解决任何实际问题的文章；二要如是反映情况，表述应恰如其分。如事情是大是小；问题是轻是重；质量是高是低等等，都要注意事物量的区别，要再深入调查研究的基础上，做出准确的表述；三是据事分析，据事推断，有理有据，抓住事物的本质和规律，提出解决问题的具体方法。
3、应用的广泛性
从内容上看，应用文体涉及的面非常广泛，大到党和国家的内政外交诸种要
4. 模式性
在应用写作中，沿用一些固定的模式化语句和语词的现象比较常见，有些公文用语甚至在关 键之处必须使用。模式化语言对于别的文体来说可能是失败，而对于应用写作来说却是一种必需。应用写作的体式就是模式化的，每一种体式在写作中都有固定的套路，在套路的实施过程中自然 而然地形成了一些适宜这些套路的语言，沿用它们，方便、简洁、有效。如“特此函复”这 一说法，如果换用别的语言来表达，无论怎样努力都不可能这样简炼明白。 比如，公文语言中还有相当一部分是沿用旧语，如“来函收悉”、“敬请批复”等惯用语，在我国世 代相袭，已不知用了多少年。这样的套语有益无害，大家乐意袭用，故意标新立异，反而不伦不类。因此，在公文中常常能见到一些文言词语，它们已经自然地与现代汉语融为一体。 这是公文语言模式性的表现之一，不足为怪。
应用写作具有实用性，任何工作都离不开它，但它绝不是纯技术性的，而是具有综合性、特别是智能性的特点，如上所述，应用写作课已经显示出它是研究应用写作规律的重要学科，因此，确立应用写作的学科地位，规定大学教育必须在各专业开设应用写作课势在必行。这样也可以结束各大学应用写作教学安排的无政府、无规律的现状。这种现象再也不能继续下去了，长此下去，就会害了我们的学生，就会使我们学生不受人才市场的欢迎。现在有好多资料表明应用写作能力差，已经成了学生就业的绊脚石。例如：我校应届毕业生在应聘会上，理科一名学生只因不会写作规章文而失去就业机会，而一名文科生则因此受到青睐。因此，高校中，已经加大应用写作的力度，在学校所有专业都开设应用写作课，而且是必修课。 很荣幸本学期参与了这门课程的学习，学会如何完全从特定的实用目的出发，从客观实际中获得材料、信息，以客观的事实情况作为写作依据，从而客观、真实地反映事物的本质与发展规律是我的最大收获。我想这方面的知识将对我们日后的学习和工作产生巨大的影响。
实用写作课程总结篇五
总结是我们工作、生活中经常运用到的应用文体，是应用写作教学的一个重点，也是一个难点。一方面，机关单位里不管是管理者，还是技术人员、一般员工，一项或一个阶段的重要工作完成后，一般都要写总结，所以它是每个大学生都应该掌握的应用文体。另一方面，总结要写好，要具有一定的借鉴意义，就不能只满足于情况的陈述，还应该对所作的事情进行分析，分清主次轻重，透过现象看本质，总结出有指导意义的经验和教训。这就是说，总结写作既要有实践的基础，也具有较强的理论性。总结易写而难工，为此，在教学中，我们常常根据学生的特点，有目的地开展总结写作的实训。本文着重分析大学生总结习作中比较普遍存在的三大“软肋”，以引起教学双方的注意，以提高总结写作的教学效果。
总结属事务文书，一般运用于公务活动中，在语体上属公文事务语体。虽然写作中特别是在个人总结的写作中，在体现事务语体要求的同时，我们也追求生动表达，不过，一般采用消极修辞的方法。“……消极修辞，它只是以事示人，以理服人，不以形象感人，不以情感动人，它只求表达得清楚明白、准确恰当、通顺晓畅、平易简洁……”
时间如白驹过隙，转瞬，我已不再是当初那个明眸皓齿的小女孩，大学生活也已经过去了大半。我不知道时间是怎样从我的指缝间悄悄溜走的，因为我不曾看到它留下来的哪怕是丁点儿斑驳的影子。记忆的芯片里有欢乐，也有酸楚，但笑过、哭过之后，发现所有的一切都只是云烟。我要到哪里去搜寻逝去的影子呢?心中的话语喷薄欲出，一时间竟至于不知从何说起，还是先从学习说起吧。
这是一个同学写的《我的大学生活的总结》的开头，很显然，这个同学的文笔还是很不错的。但在表达时运用了很多形象化的描写手法，如用“白驹过隙”、“从我的指缝间悄悄溜走”来比喻、夸张、具象描摹时间的匆匆流逝，用“记忆的芯片”、“云烟”等来借喻头脑里过去生活的回忆，在形象的描述之中，还渲染出一种珍惜的、感伤的情绪。这与应用写作要求直叙其事、简明朴实都有一些距离，表达上存在一种反复渲染的铺排感，又有若隐若现的朦胧感，以至于让读者对其大学生活也似“云烟”一样不知所云。再如一个同学所作的结尾(例2)：
我即将远行了，亲爱的大学!我把悲伤留在这里，把美好带走，希望未来的你我都更好。大学生活充满了欢乐和感激……谢谢，我的大学!
这段话抒情的意味就更强烈了，直接用二人称呼告语气，表达留恋之心、祝愿之意、感激之情，还用省略号来表达大学生活的一言难尽，而将总结写作的目的置之度外。
针对这种情况，我们认为教学中一方面要着重阐明应用写作与文艺写作的目的、语体的差异，另一方面还应多做一些语体变换的单项训练，以增强学生的公文事务语体的意识，写出简要清通而又得体的语言来。
总结来源于生活的积累和归纳，一般来说，写自己曾经的生活，每个人都应该是有话可说，这是总结的易写之处。但实际是，许多同学的总结往往很空洞，主要表现在以议论代情况陈述，或者只有抽象陈述而无具体内容。如例3：
两年的大学生活，学习是主线，只不过不同于中学时的应试教育，而是一种新形式，给了我更大的自主性和更广阔的思维空间，当然同时也就无形中要求我有较强的自觉性。在这里，我学会了明确学习目的，提高了选择辨别能力。非常感谢这过去两年的学习生活、挫折和成功。
在这一段关于学习收获的总结里，前一句话是对大学学习特点的认识，在一定程度上反映出大学学习的特点，但表达时只有思想观点，而无材料印证，给人一种“我说是它就是，不是也是”的感觉。中间一句陈述学习态度和方法上的收获，也没有具体的事例来说明。在同学们的习作中，很少看到有能用数据，比如说成绩分数、获奖次数等等来说明有关情况的，这些材料在生活中肯定存在，欠缺的只是有理有据、点面结合地陈述情况和说明问题的意识。再比如例4：
学校还增强了我的个人修养，引导我树立了正确的人生价值观。各种各样的主题活动，虽然没有都亲身参与，但在观看和欣赏的同时，也从一个旁观者的角度学会了很多，感受到了团结的力量。再加上自己的思考、学习和外在因素的影响，形成了自己独特的人生观。
虽然反复强调“形成了自己的人生观”，但这人生观是什么，却未有一字的说明;对人生观形成的过程也有一个概括的说明，但却没有一件具体的事例来印证。这样的总结很容易让人感到它不是来源于生活的提炼，观点就像是建立在沙滩上雕塑，而雕塑本身也只是一个大致的轮廓而已。
究其原因，我们认为一是写作前没有认真地回头看，自己的大学有哪些成功和失败的地方;二是记叙和议论相结合、点面结合、用材料说明观点的写作方法运用不够;三是有的同学可能确实过得很平淡，没有什么可写，甚至有些事也不好意思写，其实没有什么收获也可以深入下去，写出可资鉴戒的不足或教训来。因此写作指导时，要注意思维的启发和写作方法的引导，这其中最主要的还是生活的积累和深入的思考。有位同学担当了一个学期新生班的小班主任，因为有生活的积累和认真的思考，其总结也就写得比较充实和有特色(例5)。