作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
窗外听课的孩子教案反思篇一
教学目标：
1.真切感受到四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状与未来。
2.关注具体的词句，感受北国乡村的美丽景色。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，表现对大自然的喜爱之情。
4、自主、合作、探究的学习方法。
教学重点
1.关注具体的词句，边读边想象，感受北国乡村的美丽景色。
2.有感情地朗读课文，表现对大自然的喜爱之情。
教学过程：
1、激趣揭题，牵出明线
同学们，当我们置身于一座古朴美丽的'乡村，看窗外如丝的细雨，淡淡的绿色，闻着泥土的清香，百花的芬芳，听着鸟啼啾啾，蛙鸣声声，那是一件多么惬意的事情啊！今天这节课就让我们继续学习《窗外》，沉醉在这古朴美丽的乡村美景中。
板书课题
通过上节课的学习，你都知道了什么？
（四季的变化乡村很美丽……）
2、“读”占鳌头突出重点
（1）指导学习2自然段。
默读2自然段，边读边用笔画出你最喜欢的句子，并说一说为什么？
提示：关注文中动词。可做换词练习。“披：顶、冒；赶：驾；抹：涂、染；扑：迎；唱：叫”。
你能通过朗读把春天的美读出来吗？边想象情景边练习读一读。
（2）根据2自然段的方法学习3.4.5自然段。学习的过程中鼓励学生将不懂的问题提出来。
提示：在体会词句的过程中想象情境，体会乡村景色之美。在秋天段落中结合书后的想象涂色。
（3）四小组分别朗读描写春、夏、秋、冬的段落，感受乡村景色的美好，并试着将自己喜欢的段落背诵下来。
3、总结写法回读全文
本文细致有序的观察，准确时代的刻画，细腻真挚的感情，严密完整的构段，都是我们要学习的地方。
板书设计：
窗外
春
乡村夏古朴美丽
秋
冬
窗外听课的孩子教案反思篇二
教学设想：
正确认识现代社会父母和孩子的关系；体会本文的写作特点和语言风格；理解作者的观点及本文的语言特点。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
梁实秋是中国现代文坛上的一位著名的散文家，他的《雅舍小品》尤为耐人寻味。今天我们就来学习他的小品文dd《孩子》。
二、自读导引
1、了解作者
2、给下列加点的字注音，并解释加横线的词语。
大逆不道玉树临风视若无睹踌躇满志
羊痫（）讪笑（）佥同（）貔貅（）
深韪（）呱呱坠地（）
3、讨论以下问题
a、作者写此文的目的是什么？
b、本文的第2自然段阐明了什么问题？
c、举国外的故事有什么作用？用简洁的语言概括故事的内容。
4、明确：
a、本文的目的是：呼吁现代社会的家长还要过分纵容孩子，要严格管教，才能使孩子成为真正的人才。
b、第2自然段阐明了家长“孝顺”孩子的问题。
c、举国外的故事是为了证明有时对孩子适当的体罚没有什么坏处，不通一味的纵容孩子。
故事可概括为：一个母亲带孩子到百货商店，孩子骑在商店陈设的木马上不肯下来，最终被专家请下来的故事。
5、指名朗读课文，体会本文的写作特点。
a、全文在结构上采取逐层深入的论述形式，先指出现实中的现象，进而指出弊端，最终否定。
b、语言丰富生动、严密、辛辣，富有讽刺意味。
三、说话训练
请学生描绘自己家或孩子与父母相处的场面，深入认识课文的内容。
四、布置作业
写一则日记，谈谈学了本课的感想。
《窗外听课的孩子》
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窗外听课的孩子教案反思篇三
板书课题，启发提问。
引导学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2．互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。
3．默读课文，边读边想读课题时提出的问题，引导学生看看哪些能独立解决。
三、再读课文，用心感悟
1．集体讨论：（1）读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子？
（2）在课文中，从哪些语句可以看出他的这些品质和精神？
2．从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书，画出句子来读一读。
3．从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学，画出句子来读一读，并且说一说。
四、思维拓展
1．想一想老师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么？王洙又会怎么说呢？
2．假如你就在当时，你会怎样帮助他呢？
五、总结
说说学习这篇课文后自己的感想。
窗外听课的孩子教案反思篇四
教学目标：
1、正确认读生字，会写“种、流、老、砍”四个生字，认识多音字“漂”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，初步了解大树种子的传播靠小动物、风和河水。
4、通过课文的学习，我们还想去探究植物传播种子的方法。
教学重难点：
1、引导学生通过体会大树“伤心――高兴――自豪”的情感历程来朗
读课文，并了解树木种子的传播方式。
2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。
第二课时
师：上节课我们初步学习了《大树的孩子》这篇课文，瞧，老师这儿啊也有很多大树的孩子，它们想和你们交朋友呢！
你们想得到它们吗？
生（异口同声地说）：想！
师：大树的孩子们呀，喜欢和上课专心听讲的孩子交朋友，喜欢和爱举手的孩子交朋友，还喜欢和认真倾听的孩子交朋友！今天，咱们就接着来学习第23课《大树的孩子》，快和它们交上朋友吧！
生各种形式认读
生自由朗读课文
师：都有谁来帮助了大树呢？指名生说。
生（自由作答）：小鹿鸟儿风河水（老师相机贴示图片）
师：同学们真会读书呀！好，那咱们一起来看看小鹿是怎样帮助大树的，它都说了些什么呢？请同学们自由地大声地朗读课文的第5自然段。
师：谁来说说看？
师指名生说。
生：（读5自然段）
（你是个爱举手的孩子，小树愿意和你做朋友，送给孩子一枚小树书签）
师：小鹿它说了些什么呢？
生1：大树大树，你不要伤心。
评：听得出来你很关心大树呢，真是个有爱心的孩子！
师：生活中我们难免会有伤心的时候，想想朋友、老师、父母他们安慰我们时的语气，再来想想这句话该怎么读！
生2：大树大树，你不要伤心。
评：“大树，大树”这一声一声地喊着，你喊得多亲切呀，大树听了一定很高兴的呢！
生3：大树大树，你不要伤心。
评：“你不要伤心”你关注着大树的不快乐，真是位细心的孩子，大树知道了一定会感觉很温暖呢！
师：来咱们女孩子一起来安慰大树吧!
男孩子们一起来关心大树吧!
男生女生分别读。
师：说完后小鹿又是怎么做的呢？
师指名生说。
生1：带着大树的种子，把它带向远方。
师：是谁带着大叔的种子，请完整地来说一次。
生2：小鹿带着大树的种子，把它带向远方。
师：小鹿会把大树的种子带向哪里呢？
生（自由作答）：（草地、田野、森林）
师：好心的小鹿可帮了大树的大忙了，它将大树的种子带到了大树不能去的地方，我们一起来读一读5自然段吧（带上动作）
师：鸟儿也来帮助大树了，那它又是怎样说的？怎么做的呢？请同学们赶紧在课文中找找答案吧！
来，你来来读一读。
生读
师：鸟儿说，你说――
生1：大树大树，你不要伤心。
评：你真是只会安慰人的鸟儿！如果你带上动作就是只可爱的鸟儿了！
生2：大树大树，你不要伤心。
评：大树听了你的安慰，一定不会再伤心了。你用你的快乐感染着大树，你一定是只快乐的鸟儿！
师：鸟儿又是怎么做的呢？
生：鸟儿叼着大树的种子把它带向远方。
师：是啊，鸟儿没有去啄大树的种子，而是轻轻地叼起大树的种子，给大树的种子插上翅膀，将它们带到更远更远的地方，把它带走了！
来，可爱的鸟儿们，快乐的鸟儿们，加上你们的动作，咱们一起来读一读第六自然段。
生齐都第六自然段。
师：飒飒飒，风吹过树梢，哗哗哗，河水流过树下，瞧，风和河水也来帮助大树了，他们会对大树说些什么？又会怎么做呢？请同学们默读第7-8自然段，分别用“――”画出他们说的话，用“~~~~”画出他们的做法。
生默读，完成后举手。
师：来，谁来说说，风和河水是怎么说的？
生：风和河水是这样说的――不要伤心，不要伤心。
师：谁能学着风安慰一下大树？
评：这位风姑娘可真会安慰人哦！
你是一阵柔和的风，吹进了大树的心田里，大树一定会快乐起来的！
你是一阵急匆匆的风，你一定能给大树带来快乐！
师：谁能像河水一样关心一下大树？
评：你是条欢快的小河，你真会安慰人！
你用动听的声音来安慰大树，大树听了一定会很高兴的哦！
师：风和河水又是怎样做的呢？
生：风吹走了大树的种子。
河水流走了大树的种子。
师：是呀，风吹过来了，河水流过来了，他们真有办法，把大树的种子带到了大树去不了的地方，让我们一起来读一读7-8自然段。
师：（看板书）大树在小鹿、鸟儿、风和流水和帮助下，把自己的种子带向了远方，带到了它从没去过的地方。很多很多年过去了，大树已经变得很老很老。一天，一个人砍下了大树，把它做成了一条船，然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了，它获得了自由。它沿着河尽情地漂游！想一想，在漂游中，大树会看到什么？请同学们自由地读一读课文的第11-12段。
师：在漂游中，大树看到了什么呢？
生：广阔的平原、高高的山、漂亮的城市、快乐的孩子们
师点击幻灯片，引导复述第11自然段，明确有平原、山、城市和孩子们。
生：那表示大树看到的还有很多很多。
生：田野……
师出示句式：沿河而下，大树看到了……看到了……还看到了……
四人小组讨论交流，用这个句子说说话。
指名交流
生（齐声说）：啊，世界是多么大呀！
你读：你也在感叹世界的大！
师：啊，多么惊奇！读得好！你也在感叹世界之大！
世界真大，大树看到了……
那你们想想，此时的大树又是一种怎样的心情呢？
生：它是多么高兴的呀（板书；高兴）
生：大树的孩子
生：自豪！
师：大树的孩子是怎么到这里来的呢？通过课文的学习我们知道了是小鹿带来的，是鸟儿叼来的，是风吹来的，是河水流来的，感谢风、河水和小动物们，是它们让大树的孩子走向了大地的每一个角落。这是一个多么有趣的故事呀，让我们一起来读一读吧！
师：课文读得不错，相信大家的生字一定写得也好
生：（高兴地大声说）愿意！
（四人小组开始认读生字，想办法记字形，学生兴趣浓厚）
师：谁来说说你交的朋友？
生1：我会认“种”、“禾”加“中”，组成“种”。
师：你用了加一加的方法，谁还可以用不同的方法记这个字？
生2：我可以用变一变的方法，“积”去掉“八”，加一竖。
生3：我可以给“种”编儿歌：青青禾苗种在水中
生4：我可以用猜字谜的方法：和字多一笔
师：大家想的办法可真多啊！你们还记住了哪些朋友呢？
生5：我认得“流”字，我利用梳子的“梳”来记，梳子是木头做的，所以是木子旁，水才可以流动，所以“流”字是三点水旁。
生6：我会认“砍”，“石”和“欠”组成“砍”，左右结构。
……师指导“流”的书写。
学生描红
窗外听课的孩子教案反思篇五
《窗外听课的孩子》是教科版小学语文二年级下册第九单元的一篇讲读课文。课文记述了宋朝著名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后最终成才的故事，赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精神品质。课文语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元“爱读书”这一主题，是教育学生勤奋学习，珍惜今天学习机会的好教材。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。
3、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。并通过两次大的先学后教完成了教学目标。
教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、提高能力。在第一次先学后教，也就是初读课文阶段，我在学生几遍读文后向学生提出一个指向全文的问题“你觉得王珠是一个怎样的孩子?”这样使学生对人物的特点在总体上有了一个认识，即王洙是一个渴望读书、刻苦学习的孩子。有了对人物的整体认识，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。
默读课文2――5自然段
1、用――画出来小王洙渴望读书的句子，再练习带着王洙的感觉读一读。
2、他想到一个什么两全其美的好办法，既可以让自己读书又可以放鹅呢?
3、用-------画出小王洙得到老师帮助后勤奋读书的句子?再练习带着你的感受读一读。(4分钟后我们比一比谁画的准，读得好)
然后在后教环节围绕这三个问题展开来感悟课文。期中抓住“我要读书，我要读书!王洙一遍一遍地在心里重复着这句话。”这个重点句子指导朗读。当他看到别人读书时十分羡慕，十分难过。这句话道出了一个穷苦的孩子渴望读书的强烈心声。从而指导学生带着这种强烈的渴望之情朗读这句话。然后提出“如果你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特别想读书的时候，你的心情是怎样的，你会怎么想?”当学生进行换位思考后，再指导学生有感情的朗读。这种角色互换,使学生感受到王洙是一个有理想，有志气的孩子。这样的朗读指导做到了文我一体，文中有我，我中有文。
接下来汇报王洙找到了什么两全其美的办法既可以读书又可以放鹅呢?抓住“他在窗外听的津津有味，把老师讲的内容都记在了心理。”和“王洙学习刻苦用功，仅用一年时间，就读完了《诗经》《论语》，并且能写诗作文了。”我引导学生通过品析句子中的“津津有味”和“仅”这两个重点词语后，再指导朗读，从而使王洙争分夺秒、如饥似渴地学习形象逐渐在学生心目中高大起来。
在学生对王洙这一形象有了深刻的认识之后，我引导学生学习第四自然段。让学生体会王洙用行动感动了老师，他的成功也离不开老师的帮助。同时进行说话训练，向学生提出问题，“想一想老师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。” “假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助?”学生会充分发挥想象，从多角度深入到课文的角色中，在培养学生想象能力的.同时，锻炼了学生语言组织和表达能力。
课文的最后一段写王洙长大后造福家乡人民。我引导学生带着“你认为长大后的王洙是一个怎样的人?”这个问题来学习这一段。通过这一段的学习让学生感受到王洙不忘根本，造福人民的品质，对学生进行感恩教育。当堂训练我设计了1、课文讲了王洙从小到大的经历，为了说明每件事发生的时间，作者用了不少表示时间的词语，找出来读一读，你觉得用上这些词语有什么好处?2、从王洙身上你得到了哪些启示呢?这两个方面来带领学生总结感悟全文，达到了预期效果。
总之，我个人认为：语文课只有让学生张开嘴，人人想读，人人想说，人人都有感受，人人都有收获，这才能称之为一节成功的语文课。新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以全课我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，促进了师生、自我、生本三者之间的精彩生成。在教学过程中我也努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。整个教学过程都是我们师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。