无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
盘古开天地说课稿一等奖篇一
18、《盘古开天地》是人教版第五册第五单元的一篇课文，本组教材以“中国传统文化”为专题，它是叙事性文章，是一篇神话故事。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的'语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。前几单元分别是反映丰富多彩的儿童生活、名人故事、秋的特点、对植物有趣的观察和发现。
后几单元分别是壮丽的祖国山河、怎样看待问题，想问题，用科学的思想方法思考问题、爱的奉献。它体现对学生进行献身教育和爱国教育。从教材编排上也体现教材内容的多样化。
引导学生理解感悟盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学生在第一教时，以对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，在此基础上，进一步通过朗读感悟，通过盘古的行动体会献身精神。
朗读感悟中会遇到困难;（开天的艰难）想象空间（身躯的变化）
：教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，（生字的复习，字的准确性，读的方法指导）充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一搭建平台。简笔画，体现学科的综合。
盘古开天地说课稿一等奖篇二
1.《盘古开天地》是语文版一年级年级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
（1）认识13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
1.情境教学法
2.多样朗读法
3.拓展想象法
根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼音认识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后根据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。
(2)读懂。学生在回答“盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住”黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。
(3)读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组比赛找一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的`思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把最后一段作为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会“丰富又美丽”的意思。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。
3、注重语言积累。
本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第一段中出现的表示颜色的词，鼓励学生自己发现，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜欢那句话，读一读说说为什么喜欢，培养学生对好词佳句的敏感。以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考。
(一)导入新课
图片导入，板题读题。
（二）检查预习
1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？
（三）感知书写
1.生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖
宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。
2．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。
（四）精读课文
1．交流对“创造”一词的理解。
2．围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
板书：怎么？
前？
后？
3.学习“盘古创造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教给学生不明白的字词可查工具书。
（3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。
4.学习“盘古怎么创造的宇宙”。
（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。
（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？
理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。
小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地（板书）
（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地
指导朗读并体会盘古的献身精神。
（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。
小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。
盘古开天地说课稿一等奖篇三
1、会认10个生字，会写10个生字。正确读写“宇宙，辽阔，滋润，奔流不息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会神话故事的丰富想象，优美语言。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美词句。
学习生字词。了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的形象，从朗读中感受学习课文中富有想象力的精妙的语言特点，从而激发阅读神话故事的浓厚兴趣。
（一）、复习回顾，导入新课
上节课老师和同学们一起学习了一则中国古代神话故事《盘古开天地》，我们一起来复习复习。
1、开火车读词语。
2、用自己的话说一说故事的主要内容。
3、教师引导：这节课，我们将一起继续品读这篇神奇的神话故事，体验神话故事的独特魅力。
（二）、细读品味
1、分别指名五位同学分段朗读课文，想想每段分别写了什么内容？
2、学习第二段：盘古是谁？他为什么要开天地？指名读课文第一段。
3、在混沌一片的天地之中，即没有太阳，也没有月亮，没有花草树木，虫鱼鸟兽，也没有山川河流，天地田野。这样的世界，给你什么样的感受？（恐惧、无助、害怕、难受…）
带着你的感受来读读这句话。（指名2—3位同学读）
4、在这样的混沌中，有个巨人在干什么？指名读句。
5、直到有一天，盘古忽然醒了。
醒来后的盘古，做了什么事情呢？（指名读第2段1、2两句）
6、这一斧子下去，给这世界带来了什么变化？（读第3、4句）
（1）在这两句中，你发现了哪些意思相反的词？
（3）你瞧，这句里用这么多意思相反或相近的词，把天与地的变化写得清楚又生动，我们一起来再读读这个句子吧！齐读句子。
7、天地分开以后，盘古又是怎么做的？（读第3段第1句）
（1）天、地和盘古在发生着什么改变？（读第2句）
（2）几年过去了，盘古怕天地还会合在一起，就头______，用脚______。天每天……越来越高。
几十年过去了，……就头______，就脚______。
几百年过去了，……就头______，就脚______。
（3）就这样不知过了多少年，天地和盘古怎么样了？（读第3句）
8、师生讨论：盘古因为做什么累的倒下了？盘古为了谁累的倒下了？
9、师小结：盘古为了人类，就这样“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，不知过了多少年，他累得倒下了。这是一个无私奉献的盘古。
10、盘古这个巨人就这样累倒了，此时，他的身体有了怎样的变化？（读第4段）
（1）这些变化，我可以这样写：（指名读句）
他呼出的气息，变成了隆隆的雷声。
他发出的声音，化作了四季的风和飘动的云。
他的双眼变成了大地上的东西南北四极。
他的四肢变成了太阳和月亮。
他的肌肤变成了奔流不息的江河。
他的血液变成了辽阔的大地。
他的汗毛变成了滋润万物的雨露。
他的汗水变成了茂盛的花草树木。
（2）可以这样调换语句的顺序吗？为什么？
书中的想象正是因为抓住了相似事物的特点来写，所以才写得准确和恰当，我们在写作文中，进行想象和比喻的时候，也应该用两种有相似特点的事物来进行比喻或想象，才会使文章形象、生动。
引读句子：他的______变成了______。
（3）我们现在运用缩句的方法，删减掉修饰词，在意思不变的情况下，把句式变一变。
他呼出的气息，变成了风和云。
他发出的声音，化作了雷声。
他的肌肤，变成了大地。
他的血液，变成了红河。
他的'汗毛，变成了花草树木。
他的汗水，变成了雨露。
b、原来形容词的作用真不小。（出示带有形容词的短语）这些词语，使你仿佛看到了怎么样的画面。
c、谁能一边想象着画面，一边来把句子读出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同学读）
（4）第四段的最后有一个省略号，它省略了什么？
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的______变成了______。
他的______化作了______。
他的______变成了______。
11、总结：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。经过数千万年的演变，宇宙已经变得越来越美丽。
根据板书指名复述课文。
同学们，中国古代劳动人民的想象大胆而丰富，他们为我们留下了许多像《盘古开天地》这样充满幻想的神话故事，还有许许多多，你知道哪些神话故事呢？请同学们课后继续搜集神话故事，读一读，你一定能够感受到中国传统文化的博大精深。
六、板书：
18。盘古开天地
盘古
混沌——美丽
抡劈
顶蹬倒
变化
盘古开天地说课稿一等奖篇四
《盘古开天地》是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。《盘古开天地》一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。
（一）设计理念
《盘古开天地》一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传奇色彩，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“神奇”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。
（二）教法、学法指导
根据语文课程标准理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。在学法上，指导学生多采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。
（一）导入课题，激发兴趣
导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的神奇氛围中，从而激发学生想读故事的强烈愿望，并引导学生去读。
（二）以读贯穿始终，感悟课文
在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采用了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。
（三）创设情境进行教学
在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注重了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习兴趣和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更容易体会出盘古的艰辛与伟大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美好，从而体会盘古的无私奉献精神。
（四）从文本拓展到生活
在最后一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何保护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的知识运用到生活，我们教学的真正目的就达到了。
盘古开天地说课稿一等奖篇五
站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关心我、帮助我、培养我的老师和领导，陪同我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。
山里的孩子纯洁，山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：
在今天的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践能力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一：
《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。
其次，根据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培养了学生在读文中捕捉关键词语的意识。
第三，本文第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的优美语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。
最后，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。
反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经历成长，在成长中获得智慧。为了追求理想的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！谢谢！