在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得感悟，从而不断地丰富我们的思想。优质的心得感悟该怎么样去写呢？那么下面我就给大家讲一讲心得感悟怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
小学语文名师课堂听课感悟篇一
20xx年3月27日，我参加了在西柴沟小学举行的文安县中小学课程改革观摩活动，作为一名教师，我深知自己在教学上还有许多不成熟的地方，教学工作中还有不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、教学理念的提升，面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中我在教学理念上有了更深刻的认识。通过培训学习，我进一步了解了“一线小学教师，有必要成为研究者”、“提升小学语文教师人文素养”。这些新的理念，给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学理念引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标。
二、教学行为的转变，课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高英语教学质量。
通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力还有一定差距，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，继续运用网络资源，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业发挥自己的作用。
三、反思教学工作，不断进取，在教学中不断思量着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的英语教学。
小学语文名师课堂听课感悟篇二
《詹天佑》这是篇老课文了，全文通过“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计人字形铁路”三个典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“爱国”。徐老师也正是抓住了这两点进行教学的。印象较深的地方有：
教学由复习中心句与三个典型事例导入，接着便引导学生分别学习这三件事例，再让学生结合课文内容练习说话，再次赞美詹天佑的“杰出”与“爱国”，激发学生的情感，最后，仿照本文布局谋篇的方法，课后写一写“同学李进是一个勤学好问的人”实现由读到写的迁移。这样板块清晰，层层推进，环节简化，目标简明，课堂也就更为有效。
教学中，教师注重学生的主体地位，尽量做到先学后教，以学定教，培养学生的自学能力。这一点是非常值得提倡的。如，学习“勘测线路”一段时，教师让学生自由读这段，边读边做不同的记号，找出詹天佑的语言、动作、心理活动，然后再进行交流，抓住关键词来谈自己的体会。学习“开凿隧道”一段时，教师让学生默读5、6节，想想他遇到了哪些困难，又是如何克服的。还当堂让学生拿出《补充习题》，试着画一画八达岭与居庸关的开凿示意图。画一画，可以促使学生再次阅读课文内容，促使学生展开思维。当发现学生由于马虎画得不准确，两端开凿的箭头没有对齐时，徐老师引导得非常好。他指出，按这样的箭头开凿是不会成功的，又引导学生回忆课文内容：我们不禁想起詹天佑说的话：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，“大概”，“差不多”，这类说法不应该出自工程人员之口”，还幽默而善意地指出：看来，这位同学是个马虎的工作人员哟。随即以多媒体画面出示了正确的箭头。这样，我想，学生一定会对如何开凿隧道这个知识点理解得非常透彻，同时进一步体验到詹天佑严谨认真、一丝不苟的工作态度和杰出的工作才华，受到很好的人文熏陶。
作为小学高年级的阅读教学，课标指出，要“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”徐老师很注意这一点，利用教材这一“例子”，引导学生领悟一些写作方法，如：抓住典型事例来突出人物，通过抓住人物的动作、语言、心理活动来丰满人物形象，围绕中心句来谋篇布局。课尾，还布置了仿写：同学李进是一个勤学好问的人。通过学习、模仿、借鉴，学生一定能从中获得写作方面的提高。
进一步深入研读课文，联系课文有关内容，引导学生读懂，读透，启发学生的思维。如：学生尝试画完开凿的隧道图，交流时教师如果能够引导学生说说为什么这样画，这样开凿有什么好处，比较一下八达岭与居庸关不同的地形和不同的开凿方法有什么联系，那么，学生一定能对詹天佑的才华有更为深入的了解，也就能进一步激发学生对詹天佑的.崇敬之情。还有，学生画人字形线路时，直接从南口画到了西北，显然是画错了，老师说：“从南口直接到西北方向是不行的。”为什么不行呢？也完全可以引导学生再读读文章，找到依据。其实是因为这儿是一个上山的陡坡，所以直接往西北走是不行的。联系文中所说到的地形，老师的说法才更有说服力。让学生画，其实就是帮助学生展开思维，读懂文章。学生画错体现的其实是他没有真正地读懂。而老师这时要做的就是引导学生好好读文章，看自己哪里没有读懂。读懂了，才能理解这种人字形线路的优越之处，也才能更好地理解詹天佑的才华和创新精神。
还可以适度地拓展一些有关詹天佑在修筑京张铁路中的一些感人的故事等课外资料，以丰满人物形象，激发学生的崇敬之情。
课尾的结合课文内容对詹天佑的赞美，个人认为，那个没有很好地展开的即兴口语设计更有训练价值。即四面八方的人都来瞻仰詹天佑的铜像，他们都赞叹不已。他们会怎么说，选择一种人抓住语言、动作、心理活动来描绘一番。因为这个设计选择面更广，学生思维空间更大，与课文的结合也更紧密些。
另外，如果教师能够关注一些教学细节，那么学生的语文基本功一定会打得更为扎实。字音方面如：狂风怒号的“号”，居庸关的“庸”，表达方面如屏幕出示的一个想象引读：不管条件这样恶劣……“这样”应改为“怎样”或“多么”才妥当。还有“攀山越岭”屏幕上打成了“派上月龄”。
小学语文名师课堂听课感悟篇三
三月的春风吹来了春日的暖阳，学习热也蔓延在我们这个集体当中。3月29日上午，我与我校亚x老师、琼x老师前往_中心小学参加_市小学语文名师工作室“送教下乡”研讨活动，一睹了工作室老师的风采。
每次听课评课都有不同的心得体会。今天早上的两节课主要是在蔡_名师发展工作室“和蕴语文”的教学思想主张大背景下提出来的。和谐共生、独具意蕴，和谐是行动，是实践，是因;共生是成效，是收获，是果。独具，则强调师生的个性成长，是基础，是铺垫，是因;意蕴，强调师生的厚积薄发，是主体，是呈现，是果。这样说也许比较抽象，其实两节课给我留下的最深印象大概都是教师引导学生在有限的语文学习时间内与文本进行个性对话，有意识地将重点放在学生学法上的习得。既有自主探究学习，又有接受性学习。这样的教学策略在一堂课中的有效是不错的。
来看蔡_老师的《詹天佑》，执教对象是六年级学生。越到高年级，尽管语言组织的能力比较强，但学生说话的欲望可能会有所减弱。反观这堂课，整节课的秩序井然，学生的注意力也比较集中。主要得益于教师以课为例，通过分析“修护铁路”这一典型事例得出詹天佑杰出、爱国的品质，了解“人物与典型事例”这样一组颇有文学理论色彩的名词。我们包括我在内，平时的教学中经常出现那种表面抓关键字词、重点词语让学生谈感受的做法，其实学生站起来常常是脱离文本，谈不出个所以然。蔡教师为我们提供一种非常好的范例，即将文字转化成图画、动画，注重图文结合。同时也注重课文对于詹天佑修筑铁路这一事件的材料补充，包括居庸关凿井图，人字形铁路图等等，留给学生一定的思考时间，提示用做记号和做批注的方法帮助思考学习。相信这样一节课的教授，对整个单元“典型事例与人物”的学习都有非常大的帮助，学生在一课学习中必能有所得。
同样的谢_老师执教的四年级《沙漠之舟》一课，实现了三个关注。第一，能做到关注文本。从理性中来到理性中去，体现了整个说明文的科学性和严谨性。最后又把整堂课还给了理性，让学生选择自己喜欢的方式整理文本，学生们用了表格法、图文法等等方法。第二，关注学生。让学生充分自学讨论交流，把时间留给学生去探究，同时注重检验学生的学习成效，用学到的说明文写法“先写特点再写作用”运用到《猫是捉老鼠的小能手》口语联系中来。第三，关注语文本质特征——语用，体现了教师鲜明的教学主张。
这样听下来，有一个感觉，其实教“书”和“教书”两者是很难去把握的。我们常说授之以鱼不如授之以渔，但是一些方式方法的习得比较理性化。如果没有比较创新的形式、必要的取舍，那么很容易出现理性有余而感性不足的缺憾。即使学生真的能够一课一得，但长期下来，也会缺乏激情与兴趣。语文教学应该回归本质，兼具工具性与人文性，中间平衡的支点很难把握，也很难在前面去加任何的定义。语文教师可以做的，应该是允许自己的教学风格多样化一些，用更加包容的态度去审视自己的教学。
小学语文名师课堂听课感悟篇四
20_年11月22日，我校为了打造教师，语文组进行了听课评课活动，给我的教学工作带来很大的帮助。由于课程的限制，我仅听了八节课：邱光龙老师的《桃花源记》、易晓寰老师的《化石吟》、李文胜老师的《苏州园林》支玉老师的《答谢中书书》、张值升老师《散步》、刘珍良老师的《那树》、朱桂谷老师的《天上的街市》、刘伦老师的《泊秦淮》、课堂上教师成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《化石吟》这篇文章原来也可以这样设计的，那优美的朗读更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，张值升老师在《散步》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了“中华民族尊老爱幼传统美德”这一重要含义。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。
其次，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。在上课时，这几位老师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名语文教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，几位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
听了这几位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教学不断地充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。
总之，这一次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
小学语文名师课堂听课感悟篇五
各位领导、各位同仁，大家好！
今天是以我校为主体开展的第八合作体语文阅读教学的研讨活动,我校拿出教科版、北师大版的两篇主体课文与大家分享,听完这两节课，我想起著名语文教育家于漪老师的一句话：“激情是语文教师必备的素质。”这两节课执教者都有对语文教育的激情，都能够大胆的进行课堂教学改革，探索最佳的教学手段和教学方法，课堂教学语言都能根据课堂教学的具体情况适时变化，做到既自然贴切又生动流畅，深深吸引住了学生。我个人认为这两节课非常成功，同时非常高兴有机会站在这里与大家共同分享其中的快乐与收获。
今天的这两节课一节是低段贾俊燕老师主讲的《小马过河》，一节是高段吕桂霞主讲的《雅鲁藏布大峡谷》这两篇课文一篇是富有哲理的童话故事，一篇是情趣盎然的说明文。无论是哪种体裁，题材的主体课文，都是精读课文。精读课文重在一个“精”字。语文课程标准明确指出：阅读教学是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。今天呈现的这两节课就避开了单一的分析而是以“读”为主线，放手让学生自读，在读中感悟，在读中提高能力，在读中升华情感，尊重学生独特的读书感受，这正是这两节课的成功之处。
《小马过河》是教科版二年级上册第六单元的一篇主体课文。文章虽然篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，执教者抓住低年级学生的年龄特点，利用“读”来调动激发学生阅读的兴趣。我从以下三方面进行评析：
第一方面：抓文本用心读
课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。本节课执教者创设了开放的教学情境，朗读设计自然而巧妙，课的伊始教师让学生用自己喜欢的方式自由读，接触范文，接着让学生抓住重点词句理解着读，仔细揣摩，然后师生分角色品赏着读，反复体味，最后让学生体悟着读，融入内心。这样的设计不仅培养了学生的朗读兴趣，激发了学生的表现欲望，而且使语文课堂真正成为学生展示个性的舞台。
第二方面：在理解中美读
语文课程标准注重学生读中理解，读中体会，注重阅读习惯的培养。在课堂上，教师要想教给学生吸收和积累生动语言的方法，进行思维训练。就要引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句鼓励、引导学生大胆提出问题，发现问题、畅所欲言。让学生展开想象，体会作者的思想感情，比如：第二自然段的学习教师就抓住了“连蹦带跳”这个关键的词语来教学的，老师问：妈妈让小马过河去送麦子，小马愿不愿意帮妈妈做这件事呢？同学们都回答愿意，那你是从课文中的哪个词感觉到的呢？学生走入文本，从中找出了重点词语“连蹦带跳”那你能做个“连蹦带跳”的动作吗？学生做的很高兴，教师适时引导那你能用你现在的心情读小马表示愿意帮助妈妈做事的句子吗？学生开心地读起来“怎么不能，我很愿意帮您做事。”谁来当小评委，你评的真好，就奖励你再读一次，学生当然愿意读了，奖励的吗？而且读的很到位，读出了小马高兴的心情，理解中自然读美了，而且无形中学生受到了行为和成长的教育。
还有一处就是老马说的话是学生理解的难点，教师是采用反复品读的方法突破的，当教师问：小马没了主意，回家问妈妈时，妈妈告诉了他，小马按照妈妈的话终于过了河，那妈妈的什么话有这么神奇的作用，我们可要仔细读一读，请同学们读课文的第七自然段，找出你认为对小马触动最大的句子。找到了谁来大声的读一读，学生个性化的读了一遍，教师适时激情引导，学生一读，再读，最后师生共读。
第三方面：在感悟中读美
感悟是语文教学的最佳境界，教师在执教第4、5自然段时就是抓住了读中感悟，读中感动的最佳渠道分角色朗读来实现感悟中读美这一教学要求的。当小马因河水挡住了去路而为难时教师对这一重点段的处理就很好，不是带领学生机械反复的朗读，而是先指名读4、5自然段，其他学生边听边画牛伯伯和小松鼠的话。读后教师问：那牛伯伯和小松鼠是怎么说的呢？画好的.请举手！哦这么多的牛伯伯和小松鼠呀。教师非常的机智的采取了情境朗读，我得替小马赶紧问问，老师边读边找一位牛伯伯回答。这名学生回答的非常准确，真是这样啊，那我可要马上过去了，谁是小松鼠，学生都举起了手，我可要过河了，所有的小松鼠都大叫起来。教师的参与朗读激起了学生读书的欲望，教师的范读有声有色，学生的回答自然也是表情丰富，象模象样。那牛伯伯和小松鼠的话到底该怎么读呢？让学生再次回到文本，小组内分角色朗读，这时的孩子们已经放的开了。再加上教师适时的点拨，孩子们大声的朗读着，配合着，读的入情入境。然后再次师生合作分角色朗读，此时读的以是言为心声了。配乐配音朗读把本节课推向高潮，成为本节课的一大亮点。分角色朗读这一教学难点也就不攻自破了，这一部分的教学设计，体现了“引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验”这一教学理念，尤其可贵的是，教者在引导学生读书的时候，注重读书方法的指导和阅读习惯的养成。
小学语文名师课堂听课感悟篇六
一句教育名言说得好:“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”小学语文听课心得内容如下。
小学语文听课心得900字
一、教师语言具有艺术的魅力。
当我听着教师们的课时，我没想到教师的语言竟有如此之魅力，它能把学生的思维引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。
二、开放引导的课堂让人耳目一新。
新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、实现了师生角色的转变。
几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，在老师的组织下进行个性化地学习。
四、实现了学习方式的自主合作。
这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。
五、这些课教育学生做真人。
这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。