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化学教学分析的内容篇一
在生物学领域里面，无论是生物化学，生物物理学，或遗传学都是在分子水平上了解生物学现象的手段。所以它们是相互联系，相互交叉的。这也就是为什么我们会在学校网页上看到每个学科研究领域有相似的地方。现在对美国留学生物化学专业就业前景介绍。
美国留学生物化学专业就业前景之中国生物化学行业就业趋势：
生物化学专业，以生物无机化学、生物分析化学、生物有机化学、生物化学、化学信息学、生物物理化学和仿生高分子材料为研究方向、发展方向，培养具有良好的科学素质，掌握化学基础理论、基本知识和基本技能，并得到应用研究、科技开发、科技管理初步训练的专门人才。
学生毕业后适宜到科研部门、高等学校从事研究工作和教学工作；适宜到化学、药学、医疗、生化制药、生物工程、无机新材料、化工、轻工、能源等行业，以及厂矿企业、事业、技术和行政部门从事应用研究、科技开发和管理工作；适宜继续攻读化学及相关学科的硕士学位研究生。
美国留学生物化学专业就业前景之美国生物化学行业就业趋势：
美国生物化学毕业生主要到科研机构或、高等学校从事科学研究或、教学工作或在工业、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门，从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作。
化学教学分析的内容篇二
美国大学化学专业的毕业生需求量就**，**年的数据显示，总体而言，社会的需求下降了1%，但是基本上是没有多大的变化。专家预测：除了研发新药和制药的生产业以外，总的化学生产业将会有一个小幅的下滑，这其中的原因包括：公司招聘员工数量的下降，海外产品的进口的冲击，服务外包等等。但是，对于化学的技术人才仍然有一定的需求量，特别是研制新药这方面尤为突出。
美国大学化学专业出来的毕业生通常与一些化学家和化学工程师为伍，研发和使用一些制剂或与化学相关的器具。主要分为两大类，一类是在实验室主要从事研究工作，研发新产品等，另一类是在生产的第一线，从事测试设计包装，物质合成，把握环境兼容性等。
科学技术人员在共有270，800个工作岗位，41%的化学家和材料家受聘在制作公司，主要是制作塑料、人造材料的药物、香皂、肥料、杀虫剂、涂料、工业化学等。18%的人做科学研究；12%的人在建筑、工程以及相关的领域工作；还有一大部分在学校任教；化学以及材料专业的人才分布在全国各个领域，但是主要是的还是在工业领域。
就业薪酬分析
就化学专业毕业生薪酬而言，化学专业的`就业薪酬在美国相当不错，化学专业的薪酬是在$59870;50%的人的薪酬在$44780-$82610之间；()10%的人会低于$35480;10%的人高于$106310。专业细分来说，有机化学最受到大型制药公司的青睐，如辉瑞，礼来等著名企业，一般而言phd毕业起薪可达8万至9万美元，ms起薪也可达到约5万至7万美元。虽然如此，有机化学对身体会造成一定程度的伤害，因此许多人会考虑转行。
分析化学同样也可以选择制药公司，分析仪器公司等发展。如果希望将来毕业之后能去顶尖跨国制药公司，读书期间就要注意积累很多技能，比如写作、语言、参加行业学术研讨会、认识行业内人士等以此来积累自己的人脉和硬实力。
无机化学与物理化学就业相对比较窄些，但是化学整体上不错，因为化学化工产业已经成规模，有很多大公司需要化学人才，比如杜邦，陶氏化学，ge，英国石油，壳牌，爱克森美孚等。他们对优秀的人才，从来都是绝不吝啬的。
总的来说美国大学化学专业就业前景还是很乐观的。
化学教学分析的内容篇三
很多学生过分看重理论课成绩，片面地认为，实验成绩占总成绩比例小，实验课没有理论课重要;有的不能认识到实验课是对理论知识的再认识过程，写预习报告时只是机械的抄书，而不是对每个实验步骤认真思考。
这些现象直接导致学生对实验的方法步骤掌握不扎实，对理论知识理解不深不透，动手操作能力不强，对实验数据的记录、实验结果的分析总结不够认真。
1.2实验教学内容方面
分析化学实验内容多为经典的验证性实验，综合性和设计性相对较少。
学生只需简单的重复前人的工作，验证经典的理论，这对于学生来说不但没有新鲜感，还易使学生养成懒惰、不爱思考的习惯，一定程度上限制了学生主观能动性的发挥，降低了学生上实验课的激情和兴趣。
1.3实验教学方法方面
在传统的分析化学实验教学中，“教师讲，学生听”，学生始终处于被动状态，易对教师产生依赖心理，其结果必然会造成学生实验课前不思考，实验时“照方抓药”，实验结果和实验报告千篇一律的不良现象，不能激发学生实验的积极性和主动性，不利于锻炼学生的思维及能力，更何谈创新能力的培养。
另外传统的“一支粉笔、一块黑板”教学模式下，课堂枯燥乏味，抑制了学生的学习兴趣。
1.4实验考核制度方面
考核的目的在于检验学生对知识的掌握情况和实际操作能力。
现行的分析实验课考核一直以期末笔试成绩为主，以学生平时写预习报告和实验操作情况为辅。
这种方法并不能全面、科学地评价学生。
一是考核成绩不能完全客观反映学生对化学理论知识的掌握程度和应用能力;二是实验报告中的实验数据不能完全反映学生的实际操作水平。
2改革与措施
针对当前分析化学实验课存在的问题，可以通过优化实验内容，引入多媒体手段，构建互动平台，强化学生技能训练等方法和手段，有效提高分析化学实验教学质量。
[1]具体如下。
2.1激发学生对分析实验的兴趣
实验教学内容的安排要区分层次，由浅入深，循序渐进，随着实验层次的逐步提高，学生的综合能力稳步提升，从而提高学生的学习兴趣。
第一层次训练基本操作技能，使学生对简单的实验有一定思路，打牢实验基础;第二层次开展综合性项目训练，强化学生对实验理论的掌握，提高动手操作能力;第三层次开展设计性实验项目教学，让学生利用所学的知识完成分析任务全过程，提高学生逻辑思维能力和自主创新能力。
实验内容的选择要与专业紧密相连，让学生觉得学有所用，增强实验课的吸引力。
如基础实验项目《分析天平称量练习》对中药材干燥失重进行称量练习，《重量法测物质百分含量》对芒硝中硫酸钠的含量测定等。
2.2精选验证性实验，增加综合性实验，开设设计性实验
验证性实验指对已知的实验结果进行验证的实验，旨在强化学生基本操作训练，使学生掌握一定的实验技能和理论知识。
因此，验证性实验内容一定要精挑细选，做到既符合大纲要求，又兼顾培养目标。
验证性实验后可适当增加部分综合性实验。
综合性实验涉及到样品预处理、分析测定、数据处理等过程，可提高学生综合运用所学分析化学理论知识和实验技能的能力。
完成综合性实验之后，适当增加设计性实验。
教师根据教学要求提出实验目的和要求，并给出实验室所能够提供的仪器设备、药品、试剂等实验条件;学生通过查阅资料，根据已学理论知识，设计实验方案，拟定实验步骤并选定试剂和仪器;而后教师对设计方案进行审核，了解学生的设计思路，及时纠正不合理之处并排除实验中可能存在的安全隐患;最后由学生完成样品的预处理、样品分析、数据记录与处理、实验结果讨论等内容。
设计性实验有助于培养学生独立分析和解决问题的能力，还可以培养学生的学习兴趣和创新精神。
2.3优化教学方法、手段
在实验教学中，可采取“学为主体、教为引导”的教学模式，实现以学生为中心的启发式实验教学。
在讲解实验时不搞教师“一言堂”，鼓励学生对各种实验方法的特点及应用范围进行讨论，教师主要发挥引导和指导的作用，从而让学生主动参与到教学过程中，留给学生更多的实验时间和充裕的思考空间。
要根据教学内容，适时采用“学生讲、老师评”的方法。
尤其是知识点类同或需要进一步巩固的实验内容，可鼓励学生走上讲台讲解原理和演示操作，其他同学进行评价和提问，最后再由教师对不妥的地方进行纠正。
通过学生自我讲解、自主交流，增强学生对实验内容的理解运用。
2.4改进考核方法
传统的实验考核，平时成绩占40%，期末成绩占60%。
在传统考核制度下，往往只注重实验是否完成和实验数据是否准确，无法对学生的实验现象是否准确、实验作风好坏和操作技术是否掌握等做出评价。
为此可将考核制度改进为卷面理论考核、操作技能考核和综合试验考核相结合的方式。
理论考试主要考查学生对实验基本理论知识的掌握程度。
实验基本操作技能考核可采取随机抽题、现场操作的方式，让学生在给定的时间内完成操作考试，教师当场评分。
综合性实验考核由教师根据教学内容和教学要求进行命题，学生提前抽签确定实验考核题，并在规定的时间内自行设计实验方案，教师对学生的设计方案、实验操作、独立解决问题能力、实验数据记录和结果处理情况，以及分析结果的正确表达等方面进行综合评价。
综合性实验考核可使学生树立严谨求实和勇于创新的学习
作风。
3结语
通过优化教学内容，丰富教学方法，改进考核制度，进一步加强实验教学管理，构建开放式分析化学实验教学模式。
这种模式既可体现教师的主导地位和学生的主体地位，又可极大提高学生的学习积极性和分析解决问题的能力，培养学生的创新能力。
当然，这种教学模式在实施过程中会不可避免地产生一些新问题，还需要我们进一步探索尝试和总结完善。
参考文献
[1]华东理工大学分析化学教研组[m].北京：高等教育出版社，2009.
化学教学分析的内容篇四
分析化学不同方向就业情况也有差异的，像化学计量学硕士毕业难找工作，但博士就好找了。像有机波谱分析，分离分析技术等硕士就相对比较好找工作。分析化学涵盖了化学分析和仪器分析。单纯的化学分析已经逐步等同于基础化学知识。同时化学分析手段逐步被仪器分析所取代或改进。而仪器分析成为化学与材料生命\\医学药学等学科交叉的热门专业。掌握数种大型仪器分析设备的试验技术对以后的工作有很大的帮助尤其是多种仪器分析设备的联用技术。
分析化学是一门使用性很强的学科，可以说无处不用，比如食品、林业、医药、环境、冶金等都有很大的应用。从就业上讲岗位也很多也易成功。这门课有巨大的应用前景目前几乎包括了各种领域。
二、分析化学专业就业方向
该专业毕业生就业领域包括：
分析化学专业是一门应用性较强的专业，就业范围很广泛，比如：质检部门，化工厂，质量检验单位，质量监督局，药厂等都很需要此专业的人才，此专业的毕业生大部分去了药企，薪资待遇还算不错。其次是高等院校、科研院所进行相关专业的教学和研究工作。
[分析化学专业就业前景]
化学教学分析的内容篇五
化学作为一门成熟的学科，应用面广，实用性强。分析化学作为化学的一大重要分支，被不少领域所应用，实用性最强，所以分析化学的就业前景相对于其他化学专业来说是非常好就业的。
分析化学是大学本科的主干基础课，包括“定量化学分析”理论课、实验课和“仪器分析”理论课、实验课。授课对象为化学类专业和生物、医学、地学类专业的本科生。分析化学有严密、系统的理论，是理论与实际密切结合的学科。学习分析化学有利于培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，使学生初步掌握科学研究的技能并初步具备科学研究的综合素质。分析化学涉及的内容十分广泛，发展非常迅速。在讲授基本理论的同时，尽量穿插一些运用基础理论解决实际问题的例子，包括药物、环境、生物等各个领域中分析化学的新进展，新成果。保持化学分析理论的系统性并不断充实新内容，保持仪器分析内容的相对稳定性并及时融进新发展、新技术，将经典分析化学与现代分析化学融合在一起。
分析化学专业就业前景每年一次性就业率都较高，就业行业包括教育、材料、军工、汽车、军队、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、机械等行业。部门包括：各级质量监督与检测部门、科研院所、设计院所、教学单位、生产企业、省级以上的消防总队等。市场调研发现应用化学专业的毕业生适宜到石油化工、环保、商品检验、卫生防疫、海关、医药、精细化工厂等生产、技术、行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作；适宜到科研部门和学校从事科学研究和教学工作；适宜继续攻读应用化学及相关学科的硕士学位研究生。
预计21世纪学科发展的特点是各学科纵横交叉解决实际问题。对于化学学科，其自身的继续发展和与相关学科融合发展相结合；化学学科内部的传统分支的继续发展和作为整体发展相结合；研究科学基本问题和解决实际问题相结合。
化学教学分析的内容篇六
化学是一门自然科学，在原子和分子的水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用。化学是一门具有深奥的内蕴和无限研究和挖掘空间的科学。随着人类社会科学技术水平的不断提高，人类利用化学的能力不断提高，在能源和资源、材料科学和环境方面，化学的应用带给人类惊喜和福音。化学领域的研究与应用的不断进步也在人类社会产生了双刃剑效应，其负面作用是造成了严重的资源消耗和环境污染。由于化学发展模式的不适应，人类生存环境以及生态的破坏日渐严重，同时也在制约着经济的发展，给人类的身体健康、生命安全造成了严重的威胁。化学领域所反映出的严峻问题引起了国际社会的普遍重视，改变生产以及研究模式的命题和实践开始付诸实施，绿色化学的理念和实践应运而生。绿色化学又称为清洁化学、环境友好化学或环境无害化学。绿色化学属于从源头上来防止污染的化学，属于层次更高级、更符合发展人类社会发展需要的化学，它追求的是实现可持续发展的目标，绿色化学是针对人类利用化学科学的理念和方法所提出的。
绿色化学的发展思路体现在化学技术应用于经济社会发展的源头，即在研究和应用的源头就要打破传统的只计产出不计污染、先污染再治理或以环境污染和资源浪费换经济增长的观念。考虑到时空变化和条件变化的因素，尊重和服从自然生态发展规律，实现保护生态平衡和加快发展的速度。
一般来讲，实现高效发展的主要思路是尽可能少地利用原材料，尽可能多地制造成品; 尽量减少污染物的排放，尽量提高转化率。相关的`污染物的排放标准，在本质上来讲是建立在所有的化学企业全部按照高效生产的操作这个假设前提上的。对材料进行回收以及重复利用。材料的回收主要体现的理念是节约资源，重复利用主要体现的理念是节约成本。自然环境很难进行净化或者短期内很难实现净化的材料，应该进行重复利用; 而对污染比较高的化学制成品应该尽可能回收利用。积极倡导材料的回收以及利用是一种行之有效的绿色途径。实现再生利用并拒绝使用高污染产品。
在设计以及生产化学制成品的环节必须考虑到再生利用问题。实践证明，在自然环境中，高分子的原材料有着非常明显的污染，这就要求在设计环节就应对回收和再利用进行考虑，实现变废为宝，实现绿色制造。同时应该拒绝使用那些高污染、无法回收与替代、不能再生以及重复使用的高危材料，从科研环节就能够尽可能寻找相应的绿色替代品。
(一) 改革高校化学教材高校化学所使用的教材尚缺乏绿色化学方面的内容，因而在高校的教材中，应该增加绿色化学的相关知识以及国际上在绿色化学领域中所研究的先进成果。教师依据教材向学生讲授化学知识，随着教材对绿色化学内容的充实，教师的授课理念、授课方案的设计、课堂讲授对学生学习情况的考核评价都应将绿色化学内容补充起来。教师要加强同学生的绿色化学知识的交流以及探讨，积极主动引导学生在日常生活以及学习中关注和学习绿色化学的相关知识。通过改革高校化学教材将绿色化学的理念和知识建构传授给大学生。
(二) 培养和强化化学教师的绿色化学意识化学教师在多年的化学教学中已经形成了思维惯性和知识积淀的固化内容，那么，在高校化学教学中渗透绿色化学理念首先就必须转变化学教师的教学理念，包括加强教师绿色节能环保意识的培养和对绿色化学知识的学习和掌握。同时，教师还应该在行为上起到表率作用。教师应该多阅读相关的书籍、文献文章，了解更多的绿色化学知识和信息，在一定程度上改变比较传统的教学方式以及思维，应该在实际的课堂教学以及相关的实验时对有害化学物质的排放进行强调。化学教师应该在课余时间对绿色化学的实际教学以及研究的动向、轨迹进行关注，有效地传授给学生。
(三) 对教学内容进行灵活的补充高校所使用的教材具有相对的稳定性，在教材编写成型并投入使用后，不会轻易改变。也就是说，新教材和老教材的交替会有一定的过渡时间。因此，在一段时间内，遵循教材的课堂教学内容会是相对固定的。高校教师应该在实际的教学中，凭借自己掌握的绿色化学知识对教材内容进行适当补充，让学生的绿色化学方面的意识在相对比较完整的链条上进行延续。
(四) 将绿色化学的理念融入到化学实验中在高校化学的教学中，实验可以加深学生对教材中比较抽象的概念的理解，同时还能够对化学知识进行巩固，然而，最重要的是强化学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。实验能够有助于强化学生的实验技能，还能够培养学生认真以及严谨的态度。通过化学实验的相关教学能够有效实现绿色化学。不管是溶剂、试剂或者催化剂，在实际的实验过程中都需要先考虑使用无毒无害的环保材料，在进行试验之前的准备阶段，应该充分考虑相关的代替品或者防止使用有害有毒的材料。除此之外，在设计实验时，应实现试剂的完全反应，有效避免不完全反应以及燃烧等效率比较低的化学过程。
综上所述，绿色化学不是一门独立的学科，而是建立在传统的化学基础上的并对其进行补充的内容，是高校化学教学中必须与时俱进的内容。从一定意义上来讲，绿色化学是一种指导思想以及战略方针。高校的化学教师应该积极向学生传授相关绿色化学的理论知识，运用生动实际的例子来充实教学内容，让学生树立起绿色化学以及节能环保意识。
化学教学分析的内容篇七
课程名称：分析化学实验
实验学时：32
实验学分：2.0
课程性质：独立授课
实验指导书：《无机及分析化学实验》
适用专业：农科各专业
应开实验学期：一年级第2学期
分析化学实验是分析化学的重要组成部分，约占总学时的50%，主要内容涵盖分析仪器的操作使用，溶液的配制，以及酸碱滴定、沉淀滴定、络合滴定、氧化还原滴定等四大滴定分析方法，吸光光度分析。
分析化学实验根据分析化学理论课的特点，按照由浅入深的认识规律，把实验内容分为三大块，验证性实验、综合性实验以及设计性实验。
验证性实验：包括基本实验仪器使用，溶液的配制和标定，误差分析、实验数据处理、实验报告要求以及利用所学分析化学的基本理论知识，结合专业的特点，选定一些典型的实验作验证，目的是让学生了解、掌握分析化学仪器的使用方法，实验误差、实验数据的分析处理方法，掌握直接、间接法配制标准溶液；同时通过这些验证性实验提高学生的实验技能，掌握分析化学的分析方法，让学生了解学习分析化学与各专业学科之间的相互联系及作用，培养学生的实验兴趣。
综合性实验：学生完成验证性实验的基础上，基本掌握了分析化学的基本原理及基本技术，为进一步提高学生的综合能力，开设综合性实验，要求学生利用所学分析化学的基本原理以及方法进行实验，目的旨在提高学生的综合应用能力。
设计性实验：这类实验是在指导教师给定实验内容以及实验要求的情况下，同学自列实验方案，经教师审核后方能进行实验。目的旨在培养学生的分析问题、解决问题的.能力。
分析实验作为一门独立的实验课程，密切配合分析化学的理论知识，通过实验，更能加深所学理论知识的理解、掌握，培养学生严谨的科学态度，实事求是的求知精神，提高学生分析问题、解决问题和独立操作能力。
酸碱滴定管、移液管、锥形瓶、容量瓶、分析天平、721型分光光度计、比色皿、干燥箱、烧杯、量筒、称量瓶、干燥器等。
1．课程单独开设，学生在老师的指导下，进行实验的实践活动。实验前，教师应向学生讲授实验的基本要求，包括课程的性质、目的要求、作实验的基本程序、数据处理方法、课程安排、考查方法、实验安全守则等。
2．实验前，要求学生认真预习实验内容，写出实验预习报告，指导教师在学生动手实验前，讲解实验的基本原理，基本操作方法，注意事项。
3．实验过程申，要求学生如实地认真记录实验原始数据，并填入预习报告的表格内。实验完毕，将实验记录交教师审核签名，清洗实验仪器，整理后方能离开实验室，整个过程，学生遵守实验室规则，注意安全，讲究卫生。
4．学生应按要求认真书写实验报告，不得相互抄袭，报告要按时交，报告后面要附有教师签名的预习报告。
5．分析化学实验一人一组，每星期一次，一次作一个实验，在规定的时间内(一次实验约3个学时)，由学生独立完成。
6．教师要上好每堂实验课，在上课时间要重视了解学生的实验动手情况，耐心辅导学生做好实验，对学生要言传身教，为人师表。
分析化学实验采用平时考核、期末考试，综合评定学生的成绩，平时占70%，期末考试占30%。
1、容量瓶等分析仪器的使用方法。
2、酸碱标准溶液的配制与标定，熟练掌握酸碱近似浓度溶液的配制方法，通过比较滴定，初步掌握滴定的操作技术。
3、酸碱标准溶液的标定，掌握酸碱标准溶液的标定方法，进一步掌握滴定的操作要求。
4、醋酸、氨水浓度的测定，掌握强碱滴定弱酸、强酸滴定弱碱的分析原理。
5、混合碱的分析，学会掌握双指示剂法，分析混合碱的原理和操作技术。
6、水的总硬度测定，了解水的硬度的表示方法，掌握edta法。测定水中的钙镁含量的基本原理和方法，掌握缓冲溶液的应用。
7、双氧水中过氧化氢含量的测定，掌握kmno4法。测定h2o2含量的原理和方法，并一步了解kmno4法的特点。
2、《分析化学实验》武汉大学主编，高等教育出版社，2005.12
化学教学分析的内容篇八
分析化学教学中存在的主要问题有内容枯燥、学生认识偏差、授课条件有限等.改进的思路是有针对性地运用启发式教学法、类比法、图示法等教学手段,使学习内容生动、丰富并得以简化.
作者：吕雅娟作者单位：山西医科大学汾阳学院,山西汾阳,032200刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g71关键词：分析化学启发式教学类比法图示法