范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
寓教于乐评课篇一
寓教于乐，意味着通过娱乐的方式来教育，让学习成为一种愉悦的过程。对于很多人来说，学习常常被视作一项枯燥乏味的任务，但是如果我们能够在其中添加一些娱乐元素，那么学习就会变得更加有趣和有效。在这篇文章中，我将分享关于如何寓教于乐的攻略心得体会。
首先，首要任务是培养学习的兴趣。在学习过程中，我们可以通过寻找与自己兴趣相关的内容来获得乐趣。例如，如果你对历史感兴趣，你可以选择看有趣的历史纪录片或参观历史遗址。如果你喜欢音乐，你可以尝试学习弹奏一种乐器。通过与个人兴趣相结合，我们能够更加投入学习，并且更容易掌握知识。
其次，寓教于乐还意味着学习过程中的互动和参与。传统的学习方式常常是老师讲，学生听，这种单向传递知识的方式容易导致学生的厌倦和失去兴趣。然而，如果我们能够将学习变成一种互动的过程，那么学习将变得更加有趣和吸引人。例如，老师可以通过设计小组活动或角色扮演的形式，让学生亲身参与到学习中来。同时，学生也可以通过问问题或者参与讨论来加深对知识的理解。
第三，利用科技工具来寓教于乐也是非常有效的。现代科技为我们提供了更多的机会来创造一个有趣的学习环境。例如，我们可以利用电子白板、智能手机或电脑来进行互动学习。它们可以帮助我们更好地理解和掌握知识。例如，通过使用在线游戏或学习应用程序，我们可以在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识。
其次，寓教于乐需要创造一个积极的学习氛围。学习的氛围对于学习的效果有着重要的影响。如果学习的环境单调乏味，缺乏乐趣和刺激，学生们很难保持专注和兴趣。因此，我们需要努力创造一个积极的学习环境，鼓励学生们积极参与学习。例如，可以通过装饰教室、设立学习小组或者组织学习活动来激发学生们的学习热情。
最后，寓教于乐也需要培养学生的创造力和自主学习能力。在传统的教育模式中，学生常常是被动的接受者，他们只接受老师的教诲，很少有机会去探索和发现知识。而寓教于乐的方式则强调学生的主动学习和积极参与。通过激发学生的创造力和提供自主学习的机会，我们能够使学生更加独立和自信地探索世界，并且培养其创造力。
总之，寓教于乐是一种非常有效的教育方法。通过增加学习的兴趣，提供互动参与的机会，利用科技工具，创造积极学习氛围，培养学生的创造力和自主学习能力，我们能够让学习变得更加有趣和有效。只要我们能够将教育和娱乐相结合，我们就能够创造一个更美好的学习环境，让学生们享受学习的过程。
寓教于乐评课篇二
小学生对于新的事物特别好奇,人教版教材在编排上也体现了灵活、多样的特色,使学生在一学期中可以认识很多新知,而不是对着某一知识点进行通体化学习.但足由于教学的灵活,也凸显出教师对教材的把握要更加严密,教学环节的设计要更加紧凑,不至于学生在学习中“有了萝卜丢了西瓜”.由于教材注重学生的阶段化学习,所以很多学生在一学期内虽然了解了新知识,但并不能够真正掌握.在课堂中很容易对新知识产生好奇,但也会南于认识不够而失去兴趣.常常一堂课下来,仅仪是老师在上而学生比较被动的'接受.下而我根据平时的教学经验,浅谈一下如何激发学生学习数学的兴趣.
作者：束红作者单位：安徽省南陵县烟墩镇中心小学刊名：新课程(教师版)英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(5)分类号：关键词：寓教于乐评课篇三
才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80，三次以上通过者，记忆力为60。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的，32人，占全班55；两次通过的，16人；占全班28；三次以上通过的，10人，占全班17；到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83；两次通过的，8人，占全班15；三次以上通过的，2人，占全班2。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
寓教于乐评课篇四
在生活、工作与学习中，常常会遇到各种各样的挑战和难题。有时候，我们可能感到困惑、无助、焦虑，不知道如何应对。而寓教于乐攻略则是一种能够解决这些问题的方法。通过将学习与娱乐相结合，我们可以更加轻松地获取知识和技能，提高自己的综合素质。在我过去的学习和成长中，我深刻体会到了寓教于乐攻略的重要性，并从中获得了许多收获。
首先，寓教于乐攻略可以增强学习的兴趣与动力。学习是一项长期而艰巨的任务，需要耗费大量的时间和精力。而当我们能够通过寓教于乐的方式进行学习时，不但可以减轻学习的负担，还能够激发内在的学习兴趣。比如，在学习英语时，如果只是死记硬背单词和语法，势必会让人感到乏味和厌倦。然而，如果我们通过看英文电影、听英文音乐等方式来学习，不仅能够提高英语听力和口语的能力，还能够享受其中的乐趣。这样，学习英语就不再是一种痛苦的任务，而变成了一种愉快的体验。
其次，寓教于乐攻略可以提高学习的效果与质量。传统的学习方法往往是单一的、机械的，容易让人产生枯燥乏味的感觉。而当我们将学习与娱乐相结合时，我们可以通过游戏、竞赛等方式来激发学习的积极性和主动性。例如，在学习数学时，我们可以通过数学竞赛或者解谜游戏来提高解题的能力和思维的灵活性。这样一来，学习变得更加具有挑战性和趣味性，我们就会更有动力去学习和探索。同时，寓教于乐攻略还能够帮助我们将学到的知识应用到实际生活中，提高学习的实效性和应用性。
再次，寓教于乐攻略可以培养全面发展的能力与素质。在现代社会中，专业技能固然重要，但综合素质同样不可忽视。通过寓教于乐的学习方式，我们可以获得更加广泛和丰富的知识与经验，从而全面提高自己的综合素质。比如，在学习音乐时，除了学会演奏乐器之外，我们还可以通过合唱团、乐队等方式来培养团队合作能力和社交交往能力。这样一来，我们不仅能够在专业领域中取得成功，还能够在社会中更加自信、积极地与他人交流和合作。
最后，寓教于乐攻略可以培养自主学习的能力与意识。在传统的学习方式中，教师起着主导和指导的作用，学生往往是被动地接受和消化知识。而当我们通过寓教于乐的学习方式来提升自己时，我们会更加注重主动性和独立思考。我们会主动去寻找学习的机会和资源，运用不同的方法和工具来获取知识并加以应用。这样，我们可以更加自主地制定学习目标和计划，并逐步培养起自我学习、自我管理的能力。在这个过程中，我们不仅能够提高学习效果，还能够增强自信心和独立思考的能力。
综上所述，寓教于乐攻略在学习和成长的过程中扮演着重要而积极的角色。它能够增强学习的兴趣和动力，提高学习的效果和质量，培养全面发展的能力和素质，以及培养自主学习的能力和意识。通过寓教于乐攻略，我们可以更加轻松地面对各种挑战和问题，从而实现个人的自我提升和发展。因此，我们应该积极探索寓教于乐的学习方法，将其应用于学习与生活中，让学习变得更加有趣、有意义，为个人、社会的发展做出更大的贡献。
寓教于乐评课篇五
寓教于乐，即将教育融入娱乐之中，以趣味和乐趣激发学习的兴趣和动力。这一理念在教育界逐渐流行起来，越来越多的教育者开始尝试以寓教于乐的方式教育孩子们。在我的教育实践中，我也深刻体会到了寓教于乐所带来的积极影响。下面，我将分享我的心得体会。
首先，寓教于乐可以提高学习的积极性和主动性。以往，学生们对于学习往往抱有抵触情绪，认为学习是一种枯燥乏味的任务。然而，当我将教学内容融入游戏或趣味活动中时，学生们对学习表现出了极大的兴趣。他们愿意主动参与课堂活动，积极思考并提出自己的观点。这种积极性和主动性的提高，不仅让学生更加享受学习的过程，也促使他们更好地消化和吸收所学知识。
其次，寓教于乐可以培养学生的创造力和解决问题的能力。在寓教于乐的教育环境中，学生们需要通过思考和合作来解决各种问题和难题。他们不再停留在被动接受知识的层面，而是需要主动思考和提出自己的解决方案。这样的学习方式可以培养学生的创造力，激发他们独立思考和解决问题的能力。当学生们面临真实生活中的问题时，他们更加能够灵活运用所学知识解决问题。
第三，寓教于乐可以增强学生的记忆力和学习效果。乐趣和趣味是记忆的良好刺激，因为它们可以提高学习的情绪和注意力。当学习过程中包含有趣的游戏或活动时，学生们的学习兴趣也得到了提升，他们更容易投入注意力。这样，学生们的学习效果也会得到显著提高。我的教学实践中，我经常利用一些趣味游戏来巩固学生所学的知识，结果发现他们的记忆力明显提升。
第四，寓教于乐可以促进学生的自我认知和自我提升。在寓教于乐的教育过程中，学生们需要根据自己的兴趣和能力来完成各种任务。通过反思和总结，他们可以更好地认识自己的强项和不足，从而有针对性地进行自我提升。这种自我认知和自我提升的过程，不仅可以培养学生的自律能力，也有助于他们在成长中找到适合自己的学习方法和方向。
最后，寓教于乐可以培养学生的团队合作精神和社交能力。在寓教于乐的活动中，学生们需要与同伴合作，共同完成任务。通过合作，学生们可以学会倾听、尊重他人的意见，也能培养良好的团队合作精神。在这个过程中，他们也可以结交新的朋友，拓展自己的社交圈子。这对于学生的个人发展和社交能力的培养都是非常有益的。
总之，寓教于乐可以为教育带来许多积极的影响。它可以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创造力和解决问题的能力，增强学生的记忆力和学习效果，促进学生的自我认知和自我提升，培养学生的团队合作精神和社交能力。通过寓教于乐的教育方式，我们可以让学生在愉快的学习中成长，探索自己的潜力，并为未来做好准备。作为教育者，我们应当积极探索和应用寓教于乐的方法，让教育更有趣、更有效。
寓教于乐评课篇六
作为一名学生，我们常常需要面对繁重的学业压力和琐碎的生活琐事，如何把学习和娱乐结合起来，让学习变得更加有趣，是我们需要思考的问题。近期，我们在学校进行了一次魏书生寓教于乐的活动，给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深体会到了寓教于乐的重要性，并在其中汲取到了不少的心得体会。
首先，魏书生寓教于乐让我对学习充满了热情。在活动中，魏书生不仅通过有趣的故事和饶有深意的讲解，增强了学习的趣味性，还带给我们许多道理和感悟。他让我看到了学习的真正意义，它不仅仅是为了应付考试和取得好成绩，更是为了提升自己的综合素质和养成良好的生活习惯。培养对学习的热情，让我在学习中感受到了自己不断进步的快乐。
其次，魏书生寓教于乐让我学会了合理安排时间。在活动中，魏书生告诉我们，要合理利用碎片时间，充分利用每天的24小时。他用生动的例子告诉我们，如果我们把时间分配得当，就能提高学习效率，不仅能应付学业，还能有时间去做自己喜欢的事情。这对我来说是一次很好的启示，从此以后，我更加注重合理规划自己的时间，合理分配学习和娱乐的时间，让生活更加充实而有序。
第三，魏书生寓教于乐让我明白了知识和娱乐不是对立的关系。之前，我一直认为学习和娱乐是对立的，学习需要严肃认真，娱乐就是放松和享乐。可是在这次活动中，我看到魏书生通过各种方式将知识和娱乐有机结合在一起，他既能给我们讲述生动的故事，又能培养我们的学习能力。这让我看到了学习的乐趣，同时也体会到了娱乐的价值。现在，我明白了学习和娱乐并不是对立的，相反，它们可以相辅相成，为我们的成长增添各种色彩。
第四，魏书生寓教于乐让我意识到学习可以很好玩。在活动中，魏书生通过丰富多彩的教学方式，将枯燥的知识变得生动有趣。比如，他会用游戏的形式进行知识点的巩固，或者用实例来说明抽象的概念。这种教学方式让我更容易理解和接受知识，增强了学习的乐趣。从而，我在学习中不再感到疲惫和枯燥，反而期待着每一堂课，在娱乐中学习，让我发现了学习的乐趣。
最后，魏书生寓教于乐让我学会了主动参与和探索。在活动中，魏书生鼓励我们积极思考，提出问题，勇于发言。他告诉我们，只有亲自动手，才能更好地理解和掌握知识。在他的引导下，我们不仅在大脑中进行思考，更在实践中加深理解。这种参与和探索的学习方式让我从被动变为主动，激发了我的学习热情，也培养了我的创新思维能力。
总之，魏书生寓教于乐给我带来了许多收获和心得体会。他让我对学习充满了热情，学会了合理安排时间，明白了知识和娱乐不是对立的关系，意识到学习可以很好玩，同时也学会了主动参与和探索。这些体会不仅仅是在学校的课堂上得到的，更是对我未来学习和生活的指导和启示。我相信，在将来的日子里，我会继续秉持魏书生寓教于乐的理念，以乐观积极的态度对待学习，让学习永远成为一种快乐的习惯。
寓教于乐评课篇七
一、——以多媒体视角研究构建小学生美术教育环境
需要认识到学生具体的培养方向
1.培养学生的基础美术素养能力
美术素养是指学生学习了美术课程及相关知识之后,所形成的美术方面的感知,想象,思维,表达,设计,审美,评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力,及其所伴随的情感,意志,态度等个性品质。
（谈谈动画专业特点，从项目的进行过程分析美术教育多媒体制作的思维模式）以多媒体为课堂平台，重点突出研究学生在美术方面的思维、审美、设计的方面。让学生从美术方面逐渐形成的思维形态到懂得理解别人的美术作品的思维形态，最终能够用美术作品表现自己的思维形态。
2.培养学生的图形、色彩认知能力
构建学生的美术素养，从基本的图形与色彩认知能力开始培养。
1)图形认知能力
图形的认知能力是懂得基本的图形在造型的功能与作用，并懂得哪几种图形能够作为基本的造型的演变。
让学生懂得从基本的二维图形认知世界，为以后的运用二维图形表现世界观打好基础。这种认知的形式可以从几何图形开始逐渐转换为图形图像形式。
2)色彩认知能力
懂得色彩在美术认知中的基本功能与作用，需要懂得运用色彩基本体系。
从色彩心理学角度构建对学生的色彩运用表现体系，让学生懂得如何使用色彩传递信息。
3.多媒体的形式与学生的认知
二、方式方法的前期研究
1.从小朋友的认知方式方法去分析
认知发展一般是指认知能力随着年龄和经验的增长而变化发展的过程，主要包括感知、注意、记忆、思维、想像等认知过程的发展及其品质的发展，认知结构的发展以及解决问题能力的发展。
皮亚杰的认知发展阶段论
第一阶段为感觉运动阶段。
从出生到约2岁。这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。第二阶段为前运算阶段。
约2～7岁。这一时期的幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混乱的。第三阶段为具体运算阶段。
约7～11岁，儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直接与具体事物相联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展，不能进行命题运算。第四阶段为形式运算阶段。约自11、12岁开始，到这一阶段，个体形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力发展趋于成熟。
小学生观察力发展的感知基础
对颜色感知的发展
4让孩子有一颗喜欢色彩的心，5喜欢玩色彩，6喜欢用色彩，7喜欢指点评说色彩。
运用色彩的暗示功能
让学生懂得理解每个颜色的意义功能，懂得色彩的温度，懂得色彩的心情，知道如何使用色彩表现自己的内心体验。
案例说明：运用生活中四季的代表色彩表现。例如，春夏秋冬，就各有色彩的主旋律：春，是斑斓的五颜六色；夏，是郁郁葱葱地浓绿；秋，是灿烂的金黄；冬，是皑皑的银白。
运用色彩营造认知的环境与氛围 用生活中的缤纷色彩去感动孩子。例如，1家庭环境：孩子很小的时候，在他的小床上悬挂色彩鲜艳的玩具，引得孩子的眼睛亮起来，追逐这些好看的东西。
2自然环境：带着孩子投入大自然的怀抱，一起欣赏大自然的绚丽色彩，万紫千红、翠绿欲滴，孩子有了美不胜收的体验。
3社会环境：在街头，家长给孩子指点五彩耀眼的霓虹灯；在商场，你会听到这些家长指点孩子欣赏美丽的橱窗或商品。就这样，生活中的色彩流进了孩子的心田，孩子的眼睛变得敏感起来，越来越多地发现美、欣赏美，艺术细胞就这样悄悄地在孩子的脑海中逐渐增多，艺术感觉就这样慢慢地在孩子的思维中发展。
运动感知的发展
让学生理解图形运动感知，主要在影视的视觉画面方面着手。静态的画面在说明性上更具有强调性，但如果一直都以画面的形式讲述，会让学生觉得比较单调，因此给予动态的方式会更具有吸引力，而且能够让学生接受知识的效果更好。影视媒体的形式在教学过程中属于讲课的形式，我这里讲的影视媒体不仅仅是我们平常看到的电影电视这一类的媒体方式，其实更多是在于多媒体互动的层面去体现动态的授课语言。
1从讲述知识点层面去动画化、动态化的方式讲述。
运用动态的语言形式讲述美术教育的基础理论知识，更能生动的传达知识的重点要点。将较难理解的知识点从文字中解放，以图形化、动画形象或者动画的过程去解说表现。比如色环系统。从文字上叙述或者很难体会色彩的层次变换和冷暖变换，会让学生觉得非常复杂难懂，如果使用图形化的方式讲述色彩，会更加直观，如果配合自然环境中的与色彩相对应会更加一目了然，如果对应的过程使用动画的方式更加明朗清晰，也能够让学生更懂得色彩的由来与构成。
2将课堂变成娱乐的环节，从娱乐中学习
比如低年级里讲述运用基本手法制作立体造型的方式中，讲述的过程如果直接手把手的示范并不能最好的吸引学生的积极性，如果先针对需要制作的造型进行前期的介绍，可以使用动画电影短片中的动画形象，先给学生展示短片中的故事情节，这样让学生对这一类造型有一定的了解，并有自己的对于动画形象有人物性格的理解，这样学生能够更好更有兴趣创作自己的印象中的形象。形式可以采用绘画的形式，也可以用橡皮泥泥塑的形式。
3从书面上的方式转化采用多媒体互动的引导型
以往的教学模式都是通过板书的形式去讲授美术教育的基础理论知识，现今多采用ppt的模式讲授课堂知识（根据学校自身条件调整），相比板书，ppt更好的以图文并茂的方式传达信息，ppt能够更好的控制课堂节奏，对于重点难点也能够灵活的调整授课时间的比例安排，同时ppt中通过影像、声音、图片等媒体形式的讲述，更好的丰富教学形式内容的多样化。案例说明：在杭州我了解到的最新的模式是采用多媒体互动课件的方式讲授课程，通过多媒体制作软件制作动态的课件，并设置互动的环节让学生参与，让学生在系统性的互动中接受知识。同时制作好的多媒体课件可以以光盘的形式在电脑中互动，也可以以ipad这种平板电脑的模式与学生参与互动。优点：让学生能够自觉自主自愿的参与知识接受，并能够个性化教学，自主掌握教学的进程，同时最大程度的调动学生的积极性，达到寓教于乐的目的。缺点：碰到问题不能及时与老师沟通，在课堂上可能不会有形成更好的沟通交流的学习气氛。（讲述与浙大化工自动化研发多媒体的教案）
三、方式方法的实施
随着近几年计算机的普及，在教学中最常用的演示形式。灵活性很强，方便快捷，在制作的过程中较容易完成自己需要的效果。这种形式需要的硬件设施较低，在我们教学中比较普及。需要注意的问题：
(一)文字与图片以及影像资料之际的信息含量要有一定的规划，对于低年级的美术教育，图片与影像资料可以多一点，以此向高年级的类推，文字的信息比重可以适度增加，这样确保上课时的接受度与兴趣度，也能保障必要地知识量。
(二)在ppt设计上，针对字体的大小、字体、以及颜色都需要系统的设计，针对不同年级不同类型不同民族的学生可以使用不同的方式去适应。比如针对低年级的学生，我们在字体尽量偏大，字体多选择卡通字体，颜色上多选择鲜艳的颜色，对于少数名族或者特定人群，避免使用他们所忌讳的颜色与事物。(三)在版面设计上需要更多的考虑是吸引力与信息传达的可行性。两者之间需要在不同年龄层有不同的针对性设计。文字与图片的排版的协调性也同样需要遵循平面设计的基本规则。同时一定要在逻辑顺序上有计划性，这样才能保证清晰完整的传达知识内容。(四)ppt的设计也需要针对课程进行环境的提供与心理暗示，比如不同章节的内容可以采用不同的整体色系的差别，也可以采用不同的背景音乐提供课堂氛围。
2.多媒体互动体验的形式
随着社会科技硬件发展日益的迅速，人们的生活水平以及审美需求都在相应提升，作为社会未来的栋梁，小学生的教学的条件标准也在需要随着提升，因此在教学形式上必须与时俱进。
(一)在形式上增加更多更新的动态效果。类似于authorware、flash软件这样能够制作出更多互动的动态效果，需要符合各个阶段学生的兴趣需求。做到真正的让学生自动亲身参与互动。做到寓教于乐的教学形式。(二)提供互动体验时，不仅在版面上提供视觉氛围，而且需要在声音上提供更好的音乐氛围，音乐背景的选择需要符合上课内容的需求，符合上课时段的需求，符合上课文化背景的需求。
(三)多媒体互动体验的形式需要拓展性，互动环节不仅需要学生参与互动的游戏，也需要在游戏中拓展知识点，还需要学生在娱乐后有延伸的互动环节，比如在一个名画赏析环节中，提供拼图游戏来完成学生对名画的初步印象，也可以提供上色工具的方式完成对名画的配色联系，最后让学生寻找该名画的文字资料与相关的历史背景。
(四)最终在发布的可行性上，我们前面分析讨论过了，需要更多的更广泛的形式，渠道上可采用电子文档形式、网络媒体形式、新型电子产品形式（手机平台与平板电脑平台），发行的格式和数据上具有可行性的标准。
3.根据当地特色进行创作的形式（民间美术创作的认知）
让学生从了解民间美术与普通人生活之间的重要关系以及它所具有的重要意义入手，让学生认识到在长期的历史发展中，劳动人民创造出了丰富多彩的民间作品。要培养学生以一种审美的心态、发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高学生的审美和文化素养。所以本课的教学利用课程内容贴近生活实际的特点，挖掘学生熟悉的素材，使每个学生都能积极参与。
(一)使用媒体的方式提供学生的兴趣点，让学生了解民间美术，懂得民间美术的快乐与意义。比如纪录片、民间美术的动画片形式、网络中的图片文字介绍等。(二)以参与的形式提供学习的创作参与的过程，比如像剪纸这种形式，或者类似彩泥形式、捏面人等，提供各种形式作为学生参与的平台，内容可以生活化。这种参与的教学过程需要教师一定要先提供演示，然后设置创作方向，最终学生参与老师指导的形式完成，并成果自我展示评价，让学生更有参与感与成就感。(三)在传统的民间美术的手工教学模式，也可以设置更多媒体化的形式参与互动，比如像剪纸完成后，可以使用皮影的方式让学生自己表演故事，并记录成专辑形式，比如像面人也可以最终上色加动态进行泥人雕刻展览，让学生的参与成为延伸性的活动形式，不仅仅停留在课堂教学上，更大程度的调动学生的参与度与积极性，激发学生的艺术潜能。
4.案例说明分析
配色游戏
颜色不仅是丰富多彩的，而且是变化多端的，蓝的和黄的调和变出绿的，而蓝的和红的调和就变出紫的了……玩颜色的乐趣与收获在于尝试和发现，不是单方面地接受，不是索然无味地按方配制，而是孩子主体积极地参与，做着做着，就会有惊喜地发现。大人需要做的不是传授，不是代替，应该是支持、参与、引导。支持就是提供孩子玩颜色要用的工具、材料、物品等，例如水彩颜料、纸、笔、器皿、抹布等。创设玩颜色的有利环境，例如，有合适的工作台，离水源较近，有工作服(玩颜色容易弄脏衣服)等。参游戏活动：
好玩的颜色水--配制饮料
材料：颜色水、玻璃器皿、空眼药水瓶
做法：调节器配好颜色水用眼药水瓶汲取(用眼药水瓶好汲取，不会洒)，注入玻璃器皿。
先与孩子讨论“方案”，“我们来配橙汁吧，该用什么颜色调和呢？”让孩子确定一个配方，再按配方操作，家长帮助记录配方和试验的结果，不管是成功的还是失败的配方，都提醒孩子记下来，使孩子的设计逐渐避免盲目。给配成功的饮料写上名称和配方，陈列一段时间，让孩子获得成功的愉悦。
四、总结
“寓教于乐”的重点不仅仅限于将学生从教学投入到游戏，并不只是形式的变换，更多的是教学理念和教学模式的转换，从传统的教学模式到数字化媒体化网络化的教学模式。拓展教学内容，将课堂从教室延伸到生活与大自然，从书本延伸到网络多媒体，从传统的手工制作模式到媒体的虚拟互动模式。从以前的课堂理论被动的教学模式到课内课外自我主动的教学模式。更加与时俱进的教学转换。
这些转变提供学生自主自愿学习提供更大更好的硬件平台和教学环境的基础，课堂从枯燥的授课变成了讨论、研究、制作的环境，让学习更加轻松自由。学生为了更好的在课堂完成体验会更加自愿去接受基础理论知识。这就是“寓教于乐”的目的。娱乐与教学跟随时代的进步而进步，更加融合于学生的生活与学习中，为学生的素质培养提供更大的养分。
寓教于乐评课篇八
【摘要】 游戏教学是指教师在课堂中，根据教学目标与内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。本文将对游戏教学的意义、游戏教学的运用与游戏运用时注意的问题做初步的探讨，使游戏更好的运用于音乐教学中。
关键词 游戏教学 音乐教学 运用 兴趣
德国教育家福禄培尔认为“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，使得儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。” “如何提高小学音乐课堂教学”是摆在音乐教育工作者面前的首要问题。要解决这个问题，那就必须先要解决小学生学习音乐的兴趣。只有在快乐的气氛中，愉愉快快地接受学习、才能学好音乐知识，而游戏教学可以说是一种较佳的能够保持小学生学习激情的教学方法，下面，笔者从以下三个方面作初步的探讨。
一、游戏教学在音乐教学中的意义
1.游戏教学能够活跃课堂气氛，保持学生学习的兴趣
兴趣的力量是极其巨大的。兴趣，可以使一个人几天几夜不睡觉的工作，可以使人把毕生精力献给他所热爱的工作兴趣，可以使达尔文把甲虫放进嘴里，可以使舍勒去尝氢氰酸。兴趣的力量如此大，教育工作者应该对它加以重视，尽量把课上得生动、有趣一些。小学生的思维比较活跃，游戏教学可以集中学生的注意力，使学生在兴趣盎然、自然松驰的状态中感受、理解、练习、掌握新知。通过活跃的课堂气氛，缓解课堂枯燥知识灌输，保持学习的兴趣。
2．游戏教学能够寓教于乐，在轻松氛围中收获新知
我们都知道，在教学过程中，只有学生主动且无意识的参与学习，才能达到教学最佳效果。而小学生注意力不易持久集中，因此，教师如能创造条件，营造轻松愉悦的学习氛围，通过游戏教学把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生无意识地主动学习，例如，当学生学习到一定阶段，简单的歌曲歌词的创造活动可组织学生自制字母扑克牌，进行歌词接龙等游戏。这样的游戏教学，能够达到事半功倍的效果。
3．游戏教学能够培养良好习惯，完善个性
俗话说：“无规矩不成方圆。”规则是我们每个人生活中都必须遵守的准则和规范，而游戏一般都制定了规则，在生生互动为主的教学氛围中，可设置游戏比赛项目，学生通过进行不同角色的扮演，在遵循一定的游戏规则下培养了自身良好的竞争意识和集体主义精神，且通过组内合作学会团结互助，养成良好的纪律习惯；同时，在游戏互动中，学生能以他人为参照，取长补短，完善个性。
二、游戏教学在音乐教学中的运用
1．运用游戏调动学生学习积极性
授课前，学生们刚结束上一节课，获得短暂的休息，此时的思维兴奋点，是在课程范畴之外的，学生的情绪往往还留守在课间活动中，教师为了能将学生的注意力有效的转移到课堂中来，快速进入学习状态，并且为了保证大部分甚至全部学生的注意力转移，可尝试应运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好准备。例如：教师可以在课前几分钟让学生跟着跳跃的琴音配上动作唱一两首活泼欢快的歌曲，这样的氛围，既安定了学生的情绪，注意力也得以集中。此外，教师还可以采用变速模打节奏、音乐知识问答、歌词串烧等小游戏，逐步抑制学生思维中不该兴奋的区域，激起其兴奋点，把学生的兴趣顺序渐进地引向音乐课的学习上来。
2．恰用游戏导入新课
新课的导入是一堂课重要的组成部分，也是一堂课成功的关键。在新课教授前如运用开火车、猜谜等小游戏进行导入，一来激发学生学习的欲望，二来可以复习音乐旧知，并为学习新内容作铺垫，让学生养成主动动脑、动口的习惯。
3．善用游戏强化重点、突破难点
重复单调的机械教学，学生会觉得索然无味，对于一些复杂的音乐内容更是如此。长期以往，就会挫伤学生学习的积极性。如果教学中教师能善用游戏进行教学，不仅大大提高学生学习的积极性，而学习中的重难点往往也会迎刃而解，教学也收到理想的效果。
4.巧用游戏培养学生的创造能力
级来说，每节课都穿插有五分钟的节奏即兴创作，通过启发和引导，培养学生的创造意识和创造才能。如学习“x x x ”节奏，学生可即兴拍击：“x x x︱x xx x︱”,这里的“x xx x”就是学生根据所定的节奏即兴拍出的。随着整齐度的加深，课堂气氛就会越来越活跃，这样既进行了节奏训练，又培养了同学们的创作能力。
（2）diy乐器游戏。鼓励学生自己制作打击乐器，寻找不同的声音效果。比如自制碰铃，自制沙锤。还有，敲桌子、敲文具盒等在我的课堂上都是允许的。就这样，在为几首歌曲进行了即兴伴奏之后，我就转为让学生使用固定节奏为歌曲伴奏了。比如我教一年级上册《锣鼓歌》一课时，就利用了课桌作为“乐器”进行伴奏。
三、游戏教学在运用时注意的问题
1.游戏的开展应有一定的目的性
游戏服务于教学，与教学密切相连。因此，要充分考虑教学的重难点且围绕教学目标来设计游戏。如学习二年级的《蜗牛与黄鹂鸟》时，可设计猜谜的游戏，然后在课件上展示此动物，让学生猜，学生回答问题后，教师最后公布答案，猜对的学生可以进行相应的奖励。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。接着再让学生模仿，为接下的创编活动做准备。这种游戏可参与的学生比较多，同时使大脑皮层的兴奋点得以激发，让学生在课堂中不会感到乏味，这比简单、直接的教授效果好得多。
2．游戏应有一定的启发性
在游戏教学中，教师应有意培养和开发学生的智力与能力。如：设计一些富有创造性和挑战性的游戏，在课件里设置些许可爱动感的场景图片让学生猜歌词、歌题和相关的音乐知识，学生根据画面可以充分发挥自己的想象力，运用所学的歌曲、歌词或音乐知识来表达，目的是为了让学生更好的掌握所学音乐知识。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3．游戏的形式应及时更新、多样化
丰富多彩、变化多样的游戏才能长久吸引学生的眼球，才能让学生感到新鲜，因此要使课堂保鲜、新奇，得不断地推陈出新，丰富游戏形式来满足小学生强烈的好奇心。
4．游戏的开展应具有一定的灵活性
《课标》要求教师要给学生“松梆”，使学生从固定教学的条条框框中解放出来，游戏就具有这种功能。课堂需要一定的组织管理，一定的语言过渡，如果教师以知识性小游戏作载体，在教学中能适时运用，不仅能巧妙地实现管理与过渡，而且给学生创造更多的学习娱乐时间。
游戏教学是课堂教学中一种行之有效的好方法，作为一名教师，我们应该根据学生的实际情况发挥游戏教学的优势，让他们在寓教于乐的音乐教学中形成正确的学习方法和良好的学习习惯，进而转化为他们的一种内在修养。