在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
七年级生物血液教学反思篇一
心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵”。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。人体需要的氧气和养料必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义，都需要教师课前精心准备。
二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)
知识与技能：
1.说出心脏的位置和形态。
2.描述心脏的结构和功能。
3.描述心脏的工作过程。
过程和方法：
1.进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。
2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。
情感态度价值观目标：
1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2.加强学生进行体育锻炼的思想意识
三、学习者特征分析
初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。
四、教学策略选择与设计
讲述法，观察法，演示教学法，讨论法。通过多层次教学和让学生反复记忆，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。
五、教学环境及资源准备
1、课件“心脏的结构”
2、课件“心脏是怎样工作的?”
3、血液(动脉血、静脉血)标本
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
猜谜语，激发兴趣引入。
出示课件，创设氛围，引入谜语。通过谜语引入新课。
积极思考，
利用课件为学生创设学习的氛围，把学生带入奇妙的心脏世界
心脏的结构
主要由肌肉组织构成
分为左心房，左心室，右心房，右心室。分别连接的血管：上房下室房静室动
展示课件“心脏的结构”以及心脏模型(利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解)。
教师及时点评(通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点)。
分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。
每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。
注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。
利用课件、提高学生的学习积极性，培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
心脏的功能
血液输送的动力器官
诱导提问。
布置阅读、思考。
展示课件“心脏是怎样工作的?”及时收集反馈信息。
发挥想象，提出问题。
阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观点。
认真观看。
同学总结本小节的收获。
利用课件、提高学生的学习积极性，并对已学知识进行巩固
血液循环途径及其意义
小结
展示血液循环课件。讲解，指导。体循环，肺循环
认真观看课件。
从整体上把握血液循环的大致过程。
将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理(可以用各种形式，如图表、文字等)。“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。
培养学生的观察，创造性思维能力。
教学流程图
七、教学评价设计
通过本节教学实践，深深的感到多媒体课件将形、声、色有机的结合起来，为学生学习创设了良好的学习氛围;二维动画直观形象，达到很好的辅助效果。学生对心脏实验、特别是灌流实验兴趣浓厚，参与的力度大。学生通过以小组合作方式对实物羊心和电脑动画的观察实验、合作与交流，去发现规律，自主构建知识体系，促进知识的内化，达到预期的效果。存在的问题是灌流实验对学生要求的层次较高，学生刚刚接触心脏的结构，马上能在实物上准确找到血管难度较大，个别的学生因不能准确找到血管使实验失败。改进措施：在教学中，要力争能突破心脏四腔及相连血管的知识后，再进行灌流实验。另外，教师可以课前培训小组长，让小组长发挥带头作用，确保实验的效果。
八、帮助和总结
七年级生物血液教学反思篇二
《血液循环的途径》这一节内容在七年级下册中占有重要的地位，与教材中很多章节内容有着密切的联系，是学生理解人体新陈代谢全过程的一个重要环节。与此同时本章内容还与实际生活息息相关。
血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是这些管道来完成的。因此。学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。由于心脏结构较为复杂，特别是瓣膜的结构和功能比较抽象，学生理解较为困难。教学中教师要指导学生认真完成心脏的结构观察，充分利用教科书上的插图、教学挂图、以及结构模型等加强直观教学。还应该让学生摸一摸自己颈部或腕部的动脉的搏动，看一看手臂上的“青筋”（静脉）等，使学生对动脉和静脉有一定的感性认识。
体循环和肺循环共同组成了人体的血液循环。学生明确了体循环和肺循环的途径也就掌握了人体内物质运输的主要过程，同时为学习能量的供给、人体废物的排出等内容打下坚实的基础。由于初一学生缺乏相应物理和化学知识，因此对血液循环过程中成分的变化的原理难以理解。另外，在测量血压过程中，如何断定收缩压和舒张压的值，作为初学者，有一定的难度，因此实习测量血压也是本书内容的难点。教学中要充分利用教科书中的插图、挂图、投影及多媒体课件等直观手段让学生明确体循环和肺循环的途径，并通过用不同的`颜色表示不同的血液的方式说明血液循环过程中成分的变化。对于实习测量血压的教学，教师要努力创造条件，精心组织安排，让学生亲自动手实践，以达到预期的目的。
教学过程中我觉得这样落实比较好：
1、区分动脉、静脉。
2、认识心脏的特点：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心脏内有防止血液倒流的结构—房室瓣、动静瓣；动脉与心室相连，静脉与心房相连。
3、血液循环总是从心室出发，回到心房。
细胞要进行生命活动，必须不停地获得营养物质和氧气，同时把代谢产生的废物带走，而人体细胞不能直接从外界环境中去获得养料和氧气，并把废物排放到环境中去。所以必须依赖循环系统运送。
注意讲解：
2、当血液流经组织细胞时，血液中的有机养料、氧气含量较高，血液中的有机养料就会扩散到组织液中，再由细胞膜运输到细胞内，氧气会直接扩散到组织细胞中。而组织细胞中二氧化碳的浓度高于血液中二氧化碳的浓度，组织细胞中的二氧化碳会扩散到血液中。所以，经过体循环后，动脉血会变成静脉血。
3、肺循环中为什么血液中的二氧化碳会跑出去呢？因为当血液流经肺泡壁毛细血管时，血液中的二氧化碳的浓度高于肺泡，所以二氧化碳会跑到肺泡中去。而肺泡中的氧气浓度又远高于血液中的氧气的浓度，所以肺泡中的氧气会跑到血液中来，这样静脉血就变成了动脉血。
把这个原理跟他们讲清了，他们才能理解经过体循环后，动脉血变成静脉血以及经过肺循环后，静脉血变成动脉血的根本原因。只有在理解的基础上来记忆，才能记得牢。
如血液流经小肠、肾脏时血液成份的变化。我想如果落实好了上述问题，关于血液循环这个内容及习题，不管从哪个角度考查，学生都会不觉得太难了。
七年级生物血液教学反思篇三
《血液循环的途径》这一节内容在七年级下册中占有重要的地位，与教材中很多章节内容有着密切的联系，是学生理解人体新陈代谢全过程的一个重要环节。与此同时本章内容还与实际生活息息相关。
血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是这些管道来完成的。因此。学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。由于心脏结构较为复杂，特别是瓣膜的结构和功能比较抽象，学生理解较为困难。教学中教师要指导学生认真完成心脏的结构观察，充分利用教科书上的插图、教学挂图、以及结构模型等加强直观教学。还应该让学生摸一摸自己颈部或腕部的动脉的搏动，看一看手臂上的“青筋”（静脉）等，使学生对动脉和静脉有一定的感性认识。
体循环和肺循环共同组成了人体的血液循环。学生明确了体循环和肺循环的`途径也就掌握了人体内物质运输的主要过程，同时为学习能量的供给、人体废物的排出等内容打下坚实的基础。由于初一学生缺乏相应物理和化学知识，因此对血液循环过程中成分的变化的原理难以理解。另外，在测量血压过程中，如何断定收缩压和舒张压的值，作为初学者，有一定的.难度，因此实习测量血压也是本书内容的难点。教学中要充分利用教科书中的插图、挂图、投影及多媒体课件等直观手段让学生明确体循环和肺循环的途径，并通过用不同的颜色表示不同的血液的方式说明血液循环过程中成分的变化。对于实习测量血压的教学，教师要努力创造条件，精心组织安排，让学生亲自动手实践，以达到预期的目的。
七年级生物血液教学反思篇四
一、设计思路：
《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多，且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识，直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课;主动探究，构建新知;复习提问，归纳总结。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：
1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置;看一看，描述心脏的形态;摆一摆，区分心脏的方位;想一想，推测心脏的功能。
2、局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部结构”;推测房室瓣和动脉瓣的作用。
3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。
二、教材分析及处理：
《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容。它是初一学生在学习了人体所需要的营养、人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行。除了讲授好本节内容知识外，还要提到总结前段学习的作用，因此，本节内容的教学有着重要的意义。本节内容主要以观察为主，采用“提问—观察—讨论—归纳”的教学模式。使学生乐学、会学、勤学，引导学生，一环扣一环，通过探究概括总结出新知识。通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力，锻炼学生观察和自我学习的能力。因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：
(一)知识目标：
1、说出心脏的位置和形态;
2、描述心脏的结构和功能;
3、描述心脏的工作过程。
(二)能力目标：
1、进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力;
2、培养学生思维能力、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
(三)情感态度价值观目标：
1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点;
2、通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。教学重点：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官。掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点。教学难点：
血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和复杂。是学生较难理解和掌握的，因此为本节课的难点。
三、教法与学法：
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力。使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。
初一学生的智力类型和水平与小学高年级差不多，抽象思维和想象力还有待于加强，因此，在教学中要进行直观教学，利用多媒体动画效果，让学生充分感知。首先，指导学生观察新鲜的猪的心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。其次，随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。最后，指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。
四、教学程序：
1、新课导入：
同学们，上节课我们学习了哪些内容?(生：血管的种类、特点、分布和血流的方向)。血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，可是血液的流动动力从何而来呢?(生：心脏)对，心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵，保证了血液能够在人体内不停地循环流动，那么心脏的结构和功能是怎样的呢?它是如何工作的呢?这节课我们一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》。
2、新课教学：
(一)心脏的内部结构
(1)学生活动：要求学生把右手放在左胸，感受自己心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示人体内脏图，观察心脏的形态、大小，展示猪的心脏实物，识别人体心脏的方位。(2)识别心脏的各个方位后，通过观察新鲜的猪的心脏实物，讲授心脏的结构。首先指导学生观察心脏的四个腔，使学生明确左心房、左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易的黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上下腔静脉，右心室连通肺动脉。然后指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生将出心脏的组成及心脏壁的厚薄。
(3)在学生掌握心脏的结构和功能的基础上，教师指着实物设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问，使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜，控制血流方向的作用，同时设问：同学们，血液从心室流向动脉的时候，能不能回到心房，同样，动脉的血流能不能回流到心室呢?让学生进一步回答：不能。教师再问：这两个瓣膜有什么作用呢?从而学生归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系，这样通过多次反复观察实物进行探究，教学的重点就突出出来了。
(4)一起回忆心脏的结构：教师出示多媒体课件，展示心脏解剖图，让学生一一说出心脏的各部位的结构名称，这样使学生能够加深印象。
(二)心脏工作过程：
首先，教师让学生思考这样一个问题：只要人活着，心脏就不停地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的，你认为这个说法对吗?为什么?学生在答不出来的情况下，教师出示心脏工作的动态课件，引导学生观察心脏的跳动规律，使知识变得动态。学生在观察基础上进行描述，锻炼了学生的表达能力，了解了心脏的工作过程。同时学生也意识到经常参加体育锻炼对心脏的好处。接着，教师出示心脏每分钟所跳动所需的时间图解，请学生计算该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间，学生通过算一算，进而了解心脏不倦地跳动的原因。
(三)课堂小结：
本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究，构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我构建、自我生成的过程。
(四)板书设计：
板书是对教学内容的总结概括。我的板书设计件附表，这种板书设计突出重点、突出了知识点之间的联系。简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。
房室瓣上下腔静脉
肺动脉动脉瓣
(五)教学反思：
房室瓣肺静脉主动脉动脉瓣教师的主导作用的有效性体现在是否能发挥学生的主体作用。因此本节课的成功之处在于：课堂教学的起始阶段，能积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣;课堂教学的讨论阶段能充分营造气氛，师生共同发展;课堂教学的结束阶段，能引导学生进行反思总结，并带着问题走出课堂。
七年级生物血液教学反思篇五
本节课选自人教版七年级生物下册第四章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是：让学生了解心脏的构造以及人体血液流动的循环模式和流动的动力。
本节内容紧接着上两节的课程内容设计的，血液是人体内物质运输的载体，管道是血管，那么输送的动力是什么呢，就是我们这节课探讨的问题。学生自己能够感受到心脏的跳动，进而就能大概知道它位于身体的位置，那它是什么构造呢?其实他们并不清楚，我们可以通过实物或模型的观察，让学生对心脏的构成有个直观的认识;继而启发学生心脏是如何推动血液流动的，可以通过插图或模型来详细查看，来了解人体整个血液循环的模式。
(过渡：教学的.基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展，因此需要我们充分的了解学生的特点。接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
初一年级的学生对人的身体构造有一定的认识，但还不够清楚，本节的心脏结构和血液循环路径比较复杂，过程抽象，对于初学者来说有一定的难度;在教学过程中，要精心的设置问题，来启发和释疑，另外充分利用实物、模型教具等教学资源，为学生清晰地展示，让学生对所学知识有个深刻的记忆，这样有利于教学的顺利开展。
(过渡：根据教材内容特点和学生现有的认知水平、心理特点，我确定了本课时如下的教学目标)
三、说教学目标
【知识与技能】
描述心脏的结构特点和功能;阐述心脏结构和功能的相适应原理;概述血液循环的途径，能区分动、静脉血。
【过程与方法】
利用实物、模型以及课件来认识心脏的结构，以及结构与功能的相适应特点;通过视频、课件等学习，对血液循环途径获得直观的感知;通过磁性教具的运用，学生深入思考，分析血液在循环过程中的成分变化，区分动、静脉血。
【情感态度与价值观】
通过本节课程的学习，体验生命的存在，并有意识地将所学知识落实到锻炼身体、保护心脏、预防心脏病的行动上来，形成珍爱生命的意识。
(过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本节课的重点、难点。)
四、说教学重难点
【重点】
心脏的结构与功能;血液循环的途径。
【难点】
体循环与肺循环的途径及其相互协同的关系;血液循环过程中血液成分变化。
五、说教学方法
为了解决重点难点，顺利达成教学目标，同时考虑到初中学生的认知现状，本堂课中主要采用模型建构法教法、情景教学法、观察法和讨论法等多种教学方法。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。下面详细阐述我的说课重点―教学过程，整个教学过程共分为四个环节。
(一)新课导入
首先提出问题：人们用哪些体征指标判断一个人还活着，[设疑]。接着创设情景：分别感受平静状态下和剧烈运动之后心跳的频率;进而引发学生的思考：自己对心脏已有的认知及想要继续探究的内容。
因为心脏的结构认知是这节课的重点，通过这样的设计可以激发学生探究心脏结构的兴趣，并引起学生对心脏功能(为血液循环提供动力)的求知欲。
(二)新课讲授
根据教学内容，我将本环节分为3部分。
第一部分：观察心脏的外形，识记结构。【板书】
通过观察心脏样本的外形，辨别前后，真实感知心脏壁的厚薄。并通过播放视频，让学生模仿学习解剖心脏，观察并记忆心脏的各部分构造。在教师的引导下分组讨论心脏的结构和功能的关系。
经过以上的步骤，学生分清心脏四腔的大致位置，并通过互相讨论了解结构和功能的相适应原则，从而突破本节的重点;整个过程沿着观察模型―解剖心脏―提出问题―互相讨论的路线进行，学生之间互相讨论，并亲自接触心脏和解剖心脏，增加了在课堂上的参与性，加深了对心脏结构的认识。
在形成一定的知识基础上，再来学习第二部分：心脏的功能。
第二部分：探究心脏的功能。
首先教师引导学生总结心脏的功能，学生归纳：心脏是血液在血管内流动的动力来源，心脏就像一个输送血液的泵。
接下来通过电动模型来演示心脏收缩舒张时心房心室的变化，帮助学生理解心脏是如何边工作边休息的，同时进行学法指导：以一种活动替代另一种活动是一种积极的休息方式。此外结合教材第62页图4-39，理解心脏的工作休息模式，并让学生描述心脏的工作过程。
通过以上的探究学习，让学生深入认识心脏的功能，也为第三部分的讲授提供支持：为血液循环提供动力。
第三部分：血液循环的途径。【板书】
通过播放血液循环途径的短片，让学生对循环有个整体的认识;另外让学生再通过自制的磁性教具分别摆出血液循环的体循环和肺循环途径，再结合前面学过的心脏内部的血液流动，将体循环和肺循环连接起来，形成一个循环的整体。另外教师提出动、静脉血的概念，提示学生两者的区别主要是含氧量的不同，并通过课件或视频来展现二者颜色的不同，然后让学生用不同颜色来标出在血液循环中两者的不同途径，进而完善血液循环图，加深学生对血液循环的认识与理解。
通过对血液循环的学习，让学生对心脏的结构及功能有了很好的认识，明白结构与功能的相适应性，从而同时解决了本节的重点与难点。
(三)巩固提高
接下来，通过互相问答和做习题进行知识的巩固;另外进行课外拓展：健康的心脏对生命有重要的意义;血液循环的异常对疾病的影响。
(四)小结作业
课程最后我采用提问的方式对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。同时让学生课后制作一幅血液循环示意图，下节课进行展示。
七年级生物血液教学反思篇六
左心房一一连通肺静脉
1、心脏的结构和功能左心室一一连通主动脉
右心房一一连通上下腔静脉
右心室一一连通肺动脉
房室瓣一位于心房与心室之间
2、防止血液倒流的结构
动脉瓣一位于心室与动脉之间
五、教学思想
下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。
1、注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。
2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则：教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。
谢谢!
七年级生物《输送血液的泵心脏》
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七年级生物血液教学反思篇七
今天我有幸参加了市优质课评比的初选，与市直学校的其他三位老师一起相互切磋、相互学习。我抽到的课题是《第二节植株的生长》。讲完之后对于自己的后半节课比较满意，前半节课有许多不足之处。现反思下本节课的成功与不足。
我觉得本节课我上的还是比较顺手的，课堂气氛也比较活跃。我觉得最大的成功不在我，而在于35中的学生们，他们在课堂上的表现和互动都非常好，超出我的想象。而且小组成员之间有较强的合作意识，动手操作能力及表达能力较强，给这样一群学生们上课感觉是一种幸福。
本节课一个亮点我感觉就在于让学生作为植物医生诊断土壤种植和水培的吊兰生长状况为什么差异较大，接着小组内设计对照实验。这一部分我通过出示提示：可配制培养液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸馏水，并展示自制的土壤浸出液实物和购买的蒸馏水，将实验设计的难度降低，学生设计和表达的非常好！
我用蒸馏水和土壤浸出液培养的大蒜幼苗虽然培育时间短，但是依然起到了很好的效果，学生看到老师培育的实物很兴奋，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的营养物质，有利于开展后面的学习。
1、本节课由于准备的时间较紧张，买来的玉米、菜豆种子一直没有萌发，中途又从老家带了小麦种子、玉米种和大蒜进行培育，培育时间较短，所以导致根尖较小、根毛较短，影响了学生的观察效果。如果能多培育两天效果肯定要好。我开始时想用试管培育玉米根尖，每组一个，用试管培育根系的好处是根系都漂浮起来，非常清晰，便于学生观察。但因为后来买的玉米种完全没有萌发，老家的玉米种晒得很干萌发的非常慢，所以最后放弃了。如果能让学生亲自看到试管中生长的植物根系效果一定提升很多，感觉很遗憾。
2、在组织学生观察根尖的结构时，考虑到学生细胞、组织等内容可能没学到，我在设计实施过程中没能放开，低估了学生的能力。个别同学可能对于显微镜的操作不够熟练，影响了观察，我想在操作之前，应该对于显微镜的操作有个简单的回顾或者提示，可以出示在屏幕上。
3、对于学生的实验指导不到位。我在学生之间转的时候看到基本都看到了清晰地物象，加上有些紧张，可能没有注意到有些小组并没有观察到。