作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
繁星教案第一课时篇一
1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。
3、学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。
1课时
一、导入
星空《天上的街市》
二、检查预习，了解作者
1、字音字形模
2、作者介绍
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整体感知
1、朗读课文
巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？
明确：从前————————三年前————————如今时间顺序
2、再读课文了解三次看星空的地点和感受
时间
地点
感受
情感
从前
家乡
回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）
对星空的依恋
三年前
南京
我的朋友在和我谈话
（亲密，投机）
与星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）
与星星的知心之情
四、分析课文
1、比较三次看星空的感受为何会不同？
明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。
2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。
感受及情感见上面表格。
3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（开头第一句，直抒胸臆）
五、体会语言
1、找出文中运用比喻，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。
比喻：萤火虫生动形象，富有情趣
拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：柔和的静寂的梦幻的
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、学习并运用联想和想像
联想：实———————实
想像：实——————虚联系点
学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点
观看星空，展开想像或联想，写一写自己的感受
3、理解精妙的语句
微小无处不在
因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明
无处不在
看，那个巨人还在跑呢！
跑：既写出了巨人星座的形状，有暗示船在前行，也表现了作者的激情。
看：呼唤读者，感情上与读者直接交流，更加引人注目。
六、总结课堂，布置作业
运用至少一种修辞手法，并用联想想像的手法写景。
繁星
时间
地点
感受
情感
从前
家乡
回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）
对星空的依恋
三年前
南京
我的朋友在和我谈话
（亲密，投机）
与星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）
与星星的知心之情
作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。
繁星教案第一课时篇二
第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
教学目标
一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。
二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学策略
一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/
二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课时安排二课时
课前准备查找有关巴金的资料
教学过程第一课时
一、导入新课
同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，……是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
二、初读课文，扫清学习障碍。
1自由朗读课文，标识出生字、词
2查字典学习，补充：
萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹
模：mo模型、楷模mu模样、模具
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
3交流作者情况
学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。
三、指导朗读、整体感知
1指导朗读。
朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。
以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。
2配乐朗诵
配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。
3整体感知
说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。
时间地点情景和感受
四、小结由学生小结，师补充即可
五、作业在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。
第二课时
一、导入新课
二、研究性阅读
作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）
注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。
三、质疑反思
文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。
可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？
四、延伸拓展
询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。
全班交流，欣赏。
五、小结
由学生小结，师补充即可。
六、作业
以下三个作业任选一项，下节课交流。
1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
2、自制一个与本文内容有关的幻灯片。
3、画一幅画，并提上适当的文字。
板书：
二繁星
巴金
从前家乡热爱自然
三年前南京看繁星
如今海上向往美好生活
繁星教案第一课时篇三
房广森
教学目标
1.能通畅地朗读课文,并能说出文章描写了几个场面；
2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情；
3.能运用虚实结合的写法写一段话。
重点难点作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。
突破策略朗读突破
课前准备ppt
学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。
教学设计集体交流意见
教学内容
理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。
教学设计
导入新课
教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。（播放《秋日的喁语》的音乐。）
(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。
(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。
（3）教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。
充满激情诵“繁星”
教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示；另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
（1）学生分组朗读、评议、推荐代表。（朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。）
（2）大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。（学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。）
（3）教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被文章的.美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。
（4）教师颁奖。（根据班级实际，可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等，适当给一点小奖品。）
仔细研读析“繁星”
教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。
要求：再读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成下面的表格：
时间地点感受
第一次
第二次
第三次
（1）学生读书，思考，填表。（教师可以巡回指导）
（2）师生交流，共同完成表格内容。（可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是如果学生填的词语准确精彩的话，老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。）参考答案如下：
时间地点感受
第一次从前庭院甜蜜温馨
第二次三年前菜园亲密投机
第三次有一夜海上惬意信赖
（先让学生思考若干时间，再讨论发言。）
明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情；第二次侧重表达与星星的伙伴关系；第三次侧重表达与星星的知心之情，总之都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要能看出作者写作角度有不同就行。
点点“繁星”驻我心
教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的文字。（用投影展示学生的作品，让学生自己朗读并且说说写作的体会。）
（4）教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。
课堂小结教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。
课后学习
1、描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出你的感受。
2、查阅有关星空知识的书籍，了解有关星空的科学常识或神话传说，写一个有关星空的小论文。
繁星教案第一课时篇四
一、教学目标：
1、学习按时间顺序的写法。
2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。
二、教学重点、难点：
1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当的表达感情。
三、教学时数：
两课时。
第一课时
一、教学内容及学习方式：
在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。
二、课前准备：
1、教师：
（1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，19生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
b.写作背景。
[4]
繁星教案第一课时篇五
我们都是神秘宇宙中一颗微不足道的星星，然而如此渺小的我们都渴望是夜空中最亮的一颗，都希望自己能够成为满天繁星中最特别，最努力的那一颗。
相对于“月明星稀”，我更喜欢“繁星满天”，繁星虽然无比渺小，但它们相互陪伴，纵使明月皎洁如玉，但它孤独万分。曾有人说过“一花独放不是春，百花齐放春才到”，深邃的夜空亦是如此。“月明星稀”的天是不完整的，是寂寞的。
在漫长而又短暂的人生中，我们需要的不是自己“一骑绝尘”，而是相互陪伴的朋友，如同“繁星满天”一样，只要看着就不会觉得孤单。虽然一颗星辰的陨落不会暗淡整片星空，但若缺少一位朋友，那人生不再完整。当你疲惫不堪时，抬头仰望这满天繁星，你就会知道他们陪着你，风雨兼程。“繁星满天”，更像是人生的陪伴。
曾经我也想与曹操一同赏月，看“月明星稀”的奥妙，一轮明月在空中大放光彩，而周围却只有寥寥几颗星的陪伴，那该是一种怎样的孤独？曹操是否也想人陪伴？但成功的人总是孤独的。我只想成为繁星满天中的一颗，而不是那一轮独特孤独的明月。“月明星稀”，就好比成功路上的孤独。
“繁星满天”与“月明星稀”都会出现在浩瀚的苍穹中，就像陪伴与孤独，挫折与成功。我们都生活在阴沟里，但总有人仰望星空，感慨自己的渺小。中考就像那样的夜空，而我们都是小星星，我们都渴望像满天繁星一样互相照亮前行的路。当中考来临，我们都希望成功都希望成为满天繁星中最亮的一颗，我们忘记当初的陪伴，只记得竞争那最亮的心，希望是你，也希望是我。
时光渐渐，夏日渐短。在这最紧张的日子里，希望有繁星的陪伴，我会收藏好愉悦和欢喜，希望日后回眸，那是场花开的嫣然。
不论“繁星满天”，还是“月明星稀”，我都只希望成为那最亮最努力的那颗星。
繁星教案第一课时篇六
教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的作品，让学生自己朗读并且说说写作的体会。)
(4)教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。
课堂小结教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。
繁星教案第一课时篇七
《繁星》是由女作家冰心创作的第一部诗集。冰心（1900-），原名谢婉莹，现代著名女作家。福建省福州市人，从19开始，冰心又以诗歌的体裁抒唱对人生的感受。冰心写的《繁星》里包含了浓浓的母爱：“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。”从这一句，看出了冰心对母爱的赞扬，读了这句话，更让我想到了我的母亲！
我的母亲很美，她那双又大又有神的眼睛，经常是鼓励我的一条通道：她的高鼻梁也向来告诉我，做人不低头：而她的话语，更让我充满信心……那天，是星期六，像平常一样，我要去医院打针。这种针打了虽不疼，但它的准备工作却相当可怕！它不仅需要药物的帮助，还要有家长的血液。以往都是爸爸抽血，但今天，爸爸出了差。我看了看妈妈，妈妈也不做声，麻力地捋起衣袖，露出瘦弱的胳膊，为我“献血”。医生们哪天恰巧都有事，抽不出身，只剩下一位年纪轻轻的小医生帮妈妈抽血。也许是经验不足吧，也许是紧张吧，我都无从得知。总之，她为妈妈抽血时，过了很长时间才找到了血管，然后“抖抖呵呵”地抽起血来……妈妈也不舒服，只见它眉头紧锁，牙齿使劲咬着下嘴唇，嘴角不时地抽动。我也不忍心看下去，就把头转向另一边。
妈妈抽好了血，便轮到我了。虽然不是第一次打针，可我依然很害怕，我再次将目光投向妈妈。她一直都在注视着我，那鼓励的眼光又一次让我找回勇敢，那亲切的目光也仿佛告诉我：“孩子，别怕！打针难不倒你的，即使天塌了下来，还有妈妈帮你顶着呢！”我就在这充满母爱下打完了这一针，妈妈也轻轻叹了口气。回到家里，我一下就摊到了床上，而妈妈此时还在做着繁重的家务活……从那以后，妈妈被抽了血的胳膊漫漫使不上劲了，她还为了不让我和爸爸担心，总是忍着痛挥着手臂说没事……一想到这件事情，我的鼻子就不禁地咻嗒了一下，心里也冒出一阵呐喊：母亲，我爱您！
繁星教案第一课时篇八
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢!