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如梦令说课稿获奖篇一
经典诵读一直是近年来的热门话题，但如何引导学生诵
读的课实在是太少，本课通过李清照的前后时期的'创作情感
的变化，引导学生进行理解。最终将本课的教学目标确定为：
1。通过诵读，积累诗词名句。
2。通过比较不同时期作品，了解李清照人生遭遇对词作的影响。
3。解读李清照，感悟易安情怀。
“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点；
囿于时代和年龄的限制，体会诗人人生前后的感情是本课的教学难点。
二、教法和学法
本课的教学，我主要采用朗读法，提问法，讨论法等。
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由于以前的古诗文教学注重文本的分析而对诗歌的诵读和诗人的感悟停留在表面，所以虽然学过很多古诗，但学生只是走马观花学过之后脑海中印象并不深刻，所以我将充分发挥学生的积极性先让学生通过自读，听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知，再由学生自主鉴赏，教师指导学习。
三、教学过程
为了顺利完成这节课的教学任务，课堂教学我准备按以下环节展开：
（一）教学目标
1。通过诵读，积累诗词名句。
2。通过比较不同时期作品，了解李清照人生遭遇对词作的影响。
3。解读李清照，感悟易安情怀。
（二）重难点
1。解读词的意象，把握词的意境。
2。理解作品中"愁"的内涵。
（三）教学方法
诵读法，讨论法。
（四）教学过程
1。猜人物：
大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；
词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。———李清照
2。出示目标
3。作品背景
丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在连天烽火中历尽人生坎坷，所以词情极为悲戚。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，有的也流露出对中原的怀念。
4。朗读，整体感知《如梦令》。
5。整体把握，明确季节，运用想象，勾勒出你脑中的画面。（自由发言）
7。朗读整体感知《武陵春》
8。整体把握，明确季节，运用想象，勾勒出你脑中的画面。（自由发言）
10。比较两组词，为什么同样的季节却又不同的情感？明确现实生活对诗人的理想。
11。学生小组合作学习《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》。
（五）总结
黯然销魂者，唯别而已。李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展示了一幅忧愁而美丽的画面。又用沉重的伤感，向我们道出了世事无常，人生变幻的无奈与悲戚。正可谓闲愁？哀愁？许是万般滋味涌心头！
（六）布置作业 课后继续搜集李清照其它诗词作品，进行赏析，积累名句，进一步了解易安情怀。
（七）板书设计
闲愁：闲适，爱恋，思念，山水
哀愁：孤独，凄冷，沉重
如梦令说课稿获奖篇二
《如梦令》是苏教版六年级下学期第三单元第九课《词两首》其中一首。《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。
引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。
1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。
2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、初步了解词的有关知识以及词的学习方法。
3、通过品味诗词的境界，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
1、指导朗读：引导学生读中感悟，领悟中朗读。
2、情境创设：置身诗境，以景入情。
1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。
（一）、导入新课，初步读文
1、介绍李清照生平。
2、回顾所学辛弃疾的《清平乐.村居》，区别词与诗的不同点，介绍词和词牌名。
3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“读书有三到：心到、眼到、口到。”，明确学习要求，要求学生在学习中，用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。
4、指导朗读。通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要注意停顿，读出诗词的节奏和味道。
（二）、批文悟情，理清情线
1、通过质疑，与学生共同探讨学习诗歌的方法。
2、通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。
3、在学生理解了课文大意的基础上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解。
4、再指导学生读诗歌，感悟把诗歌读“长”了的乐趣，体味诗词含蓄之美。
（三）、想象画面，以图悟文。
1、引导学生寻找课文中所描写的三幅画面，分别是“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”。
2、指导朗读，展开想象，感悟美丽的画面和意境，以及作者美好的心境。
3、教师范读，音乐伴奏，将学生再次带入美妙的意境中。
4、总结课文，我们认识到李清照她是多么热爱这美丽的大自然，热爱着美好的生活呀！所以她醉了！
5、在学生感情最浓的时候，引导学生背诵。
（四）、欣赏吟唱，适度拓展
1、吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。
2、结尾处，告诉同学们唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴。希望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中汲取更多的营养。
抓住《如梦令》一文中的关键词体会作者愉悦的心情，另外还带着一份惊喜。并通过三幅画面的描述，引导学生把握词的大意，感悟词的意境美。
如梦令说课稿获奖篇三
《如梦令》是苏教版小学语文六年级下册第三单元的一首词。这一单元的主题是“诗文精粹”。《如梦令》是宋代女词人李清照早期代表作，词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了，抒发了作者对大自然的赞美，对生活的热爱。
新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。基于以上认识，结合六年级学生的特点，我确定以下教学目标。
认知目标：掌握“藕”这个生字，初步了解词的相关知识，理解、感悟词意。
能力目标：能正确、流利、有感情有地吟诵词，掌握学习词的方法。
情感目标：通过品读词句想象词中所描绘的意境，感悟词人快乐的心情以及 对大自然对生活的热爱之情。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，诵读感悟确定为教学的重点和难点。
1、教法：这堂课我主要采用“情境教学法”和“以读代讲教学法”。
2．学法： 边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，并学会自主地发现问题，独立或合作解决问题。
著名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我设计了如下教学过程：
感受词与诗的不同之处就是我这堂课开始的目标,课前我播放歌曲《月满西楼》并同时出示歌词，也就是李清照的《一剪梅》，让学生去感受词的特点并相机交流，学生可能会说：词可以当成歌词唱、词的句式有长有短、有的词分上阕和下阕、词有词牌名等，此时教师出示词的知识，全班齐读。教师揭示课题以及作者，并加以解释。
在“大语文”环境下，让课外阅读走进课堂。课前播放《月满西楼》并出示歌词，让学生在视觉和听觉上感受词的特别之处，渲染优美的文学意境，唤起学生阅读的期待，激发学生学习词的兴趣和热情。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。 可见，“读”是小学语文阅读教学的核心与灵魂，只有静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深入的读，才能达到感悟词意、词境、词情的目的。
在初读前，我会范读词，接着，我提出自学要求：学习古诗词，就要利用全身所有的感官，用耳朵倾听，用大脑想象，用心感悟，用嘴巴吟诵。然后，我就让学生自由练读，并指名展示朗读。在这里我故意将检查自学说成展示朗读，虽然只是字眼的差别，但这样说更能激发学生的自信心。接着，我出示字词的注释，让学生按四人小组分组学习，尽量用自己的话讲词的大意说一说。
(三)、品读赏析，感悟醉意。
没有想象就没有艺术。因此，想象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。李清照的《如梦令》向我们展现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动的画。
1、溪亭日暮
教学中，我引导学生想象：在潺潺的小溪边，作者眼前全是美景，嘴里还品尝着美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎听到了 _______________，还可以闻到___________________。这可真是全身心的感受啊！在这样的地方欣赏落日美景一定更加诗情画意，瞧：此时教师边出示落日精美图片，边带领学生配乐诵读《三亚落日》中的段落：活跃了一天的太阳……在描述画面的过程当中，情不自禁的吟出经典的诗文：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的景色让李清照醉了，指导学生朗读，读出醉意。
2、藕花深处
欣赏着这样的美景，品尝这美酒，李清照不知不觉就醉了，直到兴致满足了才回去，一不小心就进入了藕花深处。读到这个词语，你的眼前出现了怎样的画面？引导学生想象:放眼望去，荷叶___________________,荷花___________________,它们有的__________________,仿佛_________________；有的_____________________________，好似____________________________；还有的______________________,宛如_____________________。读到这儿，我不禁想起杨万里的诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。在此基础上让学生用朗读把想象到的画面展示出来，表现作者内心陶醉。
3、一滩鸥鹭
如果说前两个画面都是描绘了静态的迷人风光，那么这个湖面这是动态的画卷。我会这样导入：钻进了这么美丽的荷花丛中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她——（引读：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）读到这句，你又仿佛能看到什么，听到什么呢？引导学生说话练习。学生可能会想象到能看到李清照在奋力划桨，听到哗哗的水声和李清照爽朗的笑声。最后，学生依据脑海中的画面感，自由读全词，读出美感以及李清照快乐的心情。
这一部分教学时，我引导学生借助这些词汇想象画面，想象放飞了孩子的心灵，唤醒了孩子所有的感官，激起了学生浓厚的兴趣，发展了学生的想象力和语言表达能力。同时，我还注意融入一些旧知，比如《三亚落日》片段和诗句的积累，使学生旧知与新知产生联系。
朱熹说过：学贵有疑。学完词，你有什么疑问吗？引导学生提出李清照为什么会这么快乐，让学生交流课前收集的李清照生活背景。学生通过阅读会发现，李清照早期生活环境优越、家庭幸福，婚姻美满，使她的生活多姿多彩，充满快乐。所以她才会牢牢记得这样一次快乐郊游的经历，所以在文章一开始，就写下了“常记”。融入你的理解，再来读读这首词，读出快乐、自在、幸福的感觉。
吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，随着学生对文本的感悟的不断提升，朗读的要求也是由浅而深的。
总之，“熟读、想象、描述、体会、品味”的古诗词教学模式，以古曲、古韵、古风、国画使学生充分享受古诗词的意境美、韵律美、凝炼美，将学生带入中华民族传统的、博大精神的璀璨文化之中。
【必做题】
1、正确、流利、有感情地背诵《如梦令》。
【选做题】
1、搜集李清照的其他词作，读一读或唱一唱。
2、选择词中三幅画面中的任何一幅，展开想象，用自己的语言写下来。
《如梦令》（常记溪亭日暮）
宋 李清照
溪亭日暮
醉
藕花深处 乐
一滩鸥鹭
好的板书应该做到紧扣中心，简洁明了，所以我这样设计围绕醉字，紧抓三个画面展开想象，表现作者内心的快乐，使学生一目了然，在脑海中留下深刻地印象。
如梦令说课稿获奖篇四
听了石老师上的《如梦令》后，我觉得这堂课教学思路清晰，吃透了教材的重点和难点，使学生一堂课下来已经把应该掌握的东西牢牢地把握住了。如：一开始石老师就以旧带新，让学生通过诗与词的对比，一下子就把词的特点抓住了。（词有词牌名、句子有长有短等）。
古诗词语言精炼，富有极强的表现力。诗人往往在寥寥几笔中容纳了丰富的内容，或表现极富特征的生活场景，或表达真挚丰富的思想感情。小学生的语言感悟能力还不是很强，再加上一些字词在古今意义上的不同，理解起来会存在一定难度。因此我们在教学中应通过绚丽的画面，悦耳的音乐或优美、慷慨激昂的语言为学生创设“诗境”。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在古诗中的思想感情。
石老师的这堂课处处在为学生创设“词境”，中间有语言、图片、音乐的渲染，让学生先用自己的理解说说每句词的意思。同时她还利用文本多处空白，引导学生展开想象，如出示“溪亭日暮”美景图后，石老师描述：“黄昏时候，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，树林都被笼罩在夕阳的余辉当中。水面上波光粼粼的……那样的时候，那样的地方，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么呢？学生说到饮酒、作诗、下棋等等，他们表现出极大的学习兴趣。
想象，可以激发学生学习语文的兴趣，是提高语文素养一个重要途径。石老师通过想象三个画面“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”，最后又把整体作为一幅流动的画，在想象画面的过程中，石老师重视学生古诗词的积累，语言的训练，为学生的语言文字打下根基。
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”。这首词语言精炼优雅，石老师引导学生抓住“词眼”——“醉”，品味语言，走进词人的内心世界，让学生体会到词人不仅醉在美酒中，还醉在美丽的风景中，更醉在幸福的生活中，把握住了词人的情感脉搏。
李清照的作品分早期和后期两部分。后期作品多写凄凉愁苦，而这首《如梦令》是李清照的早期作品，反映了她无忧无虑的闺中生活和豪爽开朗的性格。石老师将李清照的后期作品《声声慢》与这首词进行对比，使学生对李清照有更深层次的了解。由读词到读作者，又由作者的生活、情感经历回归到本首词。通过对比读，让学生体会到年轻的李清照的生活、心境和年老时截然不同，读出了“醉”的两种情感，《声声慢》中是“借酒消愁愁更愁”，而《如梦令》则是“酒不醉人人自醉”，从而产生比较强的情感冲击。
如梦令说课稿获奖篇五
经典诵读一直是近年来的热门话题，但如何引导学生诵
读的课实在是太少，本课通过李清照的前后时期的创作情感
的变化，引导学生进行理解。最终将本课的教学目标确定为：
1。通过诵读，积累诗词名句。
2。通过比较不同时期作品，了解李清照人生遭遇对词作的影响。
3。解读李清照，感悟易安情怀。
“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点；
囿于时代和年龄的限制，体会诗人人生前后的感情是本课的教学难点。
二、教法和学法
本课的教学，我主要采用朗读法，提问法，讨论法等。
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由于以前的古诗文教学注重文本的分析而对诗歌的诵读和诗人的感悟停留在表面，所以虽然学过很多古诗，但学生只是走马观花学过之后脑海中印象并不深刻，所以我将充分发挥学生的积极性先让学生通过自读，听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知，再由学生自主鉴赏，教师指导学习。
三、教学过程
为了顺利完成这节课的教学任务，课堂教学我准备按以下环节展开：
（一）教学目标
1。通过诵读，积累诗词名句。
2。通过比较不同时期作品，了解李清照人生遭遇对词作的影响。
3。解读李清照，感悟易安情怀。
（二）重难点
1。解读词的意象，把握词的意境。
2。理解作品中"愁"的内涵。
（三）教学方法
诵读法，讨论法。
（四）教学过程
1。猜人物：
大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；
词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。———李清照
2。出示目标
3。作品背景
丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在连天烽火中历尽人生坎坷，所以词情极为悲戚。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，有的也流露出对中原的怀念。
4。朗读，整体感知《如梦令》。
5。整体把握，明确季节，运用想象，勾勒出你脑中的画面。（自由发言）
7。朗读整体感知《武陵春》
8。整体把握，明确季节，运用想象，勾勒出你脑中的画面。（自由发言）
10。比较两组词，为什么同样的季节却又不同的情感？明确现实生活对诗人的理想。
11。学生小组合作学习《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》。
（五）总结
黯然销魂者，唯别而已。李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展示了一幅忧愁而美丽的画面。又用沉重的伤感，向我们道出了世事无常，人生变幻的无奈与悲戚。正可谓闲愁？哀愁？许是万般滋味涌心头！
（六）布置作业 课后继续搜集李清照其它诗词作品，进行赏析，积累名句，进一步了解易安情怀。
（七）板书设计
闲愁：闲适，爱恋，思念，山水
哀愁：孤独，凄冷，沉重