人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小石潭记第二课时教学设计一等奖篇一
教学目标
1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重难点
1．背诵及体会文章写景抒情的方法。
2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学准备
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
教学过程
第一课时
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、明确学习目标
1．疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2．理清课文的`思路结构。
3．体会作者的感情。
三、整体感知课文
1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2．检查预习，落实字词。
下列句子翻译不正确的一项是()
a．全石以为底：(潭)以整块石头做底。
b．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
c．怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。
d．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
3．齐读课文。
四、引导讨论，完成目标
1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的?
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭――潭中景物――小潭源流――潭中气氛
五、布置作业
1．熟读并背诵全文。
2．翻译第二自然段。
小石潭记第二课时教学设计一等奖篇二
【课前学习准备】
查阅资料，了解作者情况，准备画图用品、工具。
【学习目标】
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
【课堂教学过程】
一、读一读
1、导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。
2、明确学习目标，征求学生意见。
3、组织学生诵读课文。
4、评价学生朗读。
明确任务，回答。
学生发表意见，明确学习目标。
自读课文听读课文伴读课文。
自我评价朗读。
二、想一想
1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。
2、检测问题达成情况。
3、导入活动一环节，请学生读文作画。
4、组织交流、评价。
梳理课文内容，理清课文思路。
发言反馈。
读文作画。
交流、评价。
三、比一比
1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。
2、组织比赛、评价。
3、组织检测。
背诵、准备比赛。
参与比赛。
完成检测。
四、课后学习
探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的`短文，注意写出景物的特征和你的感受。
小石潭记第二课时教学设计一等奖篇三
小石潭记
教学目标
一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词：以、其等。
二、抓住特点描写景物，借景抒情。
教学重点
一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
二、常见文言虚词：以、其等。
抓住特点描写景物，借景抒情。
教学难点
抓住特点描写景物，借景抒情。
教学安排：两课时
第一课时
教学目标
常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词：以、其等。
教学重点
常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
教学难点
常见文言虚词：以、其等。
教学过程
一、介绍写作背景
二、自读、齐读
三、字词意思
1、说，是古文中的一种体裁；可议论，可抒情。目的在于通过描述或记述一件景物或事情，阐述自己的观点，或者抒发感情；如宋代范仲淹的《岳阳楼记》、唐代诗人柳宗元的《醉翁亭记》等等。
2、西：向西（名作状）篁竹：（2）“如鸣佩环”即“如佩环鸣”
乐：以……为乐（形的意动）之：指水声
3、下：向下（名作状）清冽：（4）
4、“全石以为底”即“以全石为底”，“全石”放在前面，表示强调。“卷石底以出”即“石底卷以出”，“卷”放到前面，也表示强调。以，相当于“而”，表承接，不译。为：成为坻、屿、堪：（7）
5、翠蔓：（8）蒙络摇缀：（9）参差披拂：（9）
6、可：大约许：上下左右皆：都空：在空中（名作状）
7、下：向下（名作状）彻：照射怡然：（2）储尔：（3）翕忽：（4）
相：表示一方对另一方
8、西南：向西南（名作状）而：表修饰斗：像北斗星那样（名作状）
蛇：像蛇爬行那样（名作状）斗折蛇行：（5）明灭：（5）
9、其：那犬牙参互：（1）犬牙：像狗的牙齿那样（名作状）可：能
其：它的，指溪水的
10、寥：空虚寂静凄：使……凄凉寒：使……寒冷悄怆：（2）
怆：悲伤邃：深
12、隶：随从从：跟随小生：年轻人
四、句子翻译
1、如鸣佩环(2)
2、心乐之：（我）心里很喜欢它。
3、下见小潭，水尤清洌：往下见到一个小水潭，水特别清澈透明。
4、全石以为底（5）
5、近岸，卷石底以出，为……岩（6）（7）
6、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差批拂：青葱的`树木，翠绿的茎蔓，（9）
7、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依：潭中的鱼（10）（11）
8、日光下彻，影布石上，然不动（1）（2）
9、而远逝，往来翕忽，似与游者相乐：（3）（4）好象跟游览的人逗乐。
10、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见：向潭的西南方向望去，（5）
11、其岸势犬牙差互，不可知其源：那石岸的形状……，不能知道溪水的源头。
12、寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃：静悄悄的没有其他人，（2）
13、以其境过清，不可久居，乃记之而去：因为那种环境太凄清了，不能呆得太久，就记下这翻景致离开了。
五、学生自由复习
六、作业：字词含义的抄写和背诵。
教学思考：
小石潭记第二课时教学设计一等奖篇四
小石潭记第三课时教案教学设计(人教版八年级下册)
第三课时教学内容
教
学
过
程【课前自主学习】（合作学习）
学生背课文
，互相提问
【课堂学习】
1.复习提问
教师指名学生背诵课文
2.导入
我们已经对课文内容进行了学习，这堂课，主要是进行课文的背诵以及默写训练。
3.学习过程（精讲内容）
教师指导课文背诵方法
背课文，要先熟悉课文，有句话说得好，“书读百遍，其义自见。这就是说，多读，对背课文有极大的`好处。
下面，开始课文朗读比赛。
分组读文，要求读准字音，断好句子，声音洪亮。读完后，学生之间互相评价。
理解文意。理解记忆，对于课文背诵而言，也是很重要的。要求学生把每一段的内容进行解说。不是翻译，而是说出大概内容。
抓住重点词句，进行背诵。如“青树翠蔓，蒙络摇缀”“凄神寒骨，悄怆幽邃”等等。
学生按照老师的方法，去背诵课文。
4.练习
教师指名背诵课文
5.反馈训练
1．解释下列加框的字
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌
（2）青树翠蔓
（3）日光下彻
（4）其岸势犬牙差互
（5）以其境过清
2．翻译下列句子
（1）如鸣环，心乐之。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）日光下彻，影布石上，倘徊欢。
（4）m尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（5）其岸势犬牙差互。
6、知识总结
教学反思
王志军
小石潭记第二课时教学设计一等奖篇五
一、教材分析
《小石潭记》是一篇文言文，是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇，保持了“永州八记”一贯的行文风格，观察入微，描摹细致，肖其貌，传其神。在柳宗元篇数不多的山水游记中，《小石潭记》以其高度的艺术技巧和艺术独创性成为被历代所传诵的散文名篇。
二、学情分析
八年级的学生，通过三个学期的文言文学习，已经积累了大量的文言知识，基本掌握了学习文言文的方法，能够正确解释重点词语，翻译重点句子，把握课文大意，了解作者情感。
三、课时安排
两课时
说明：本节课设计的内容是第二课时的内容。
四、教学目标（第二课时）
1、巩固本课所学的重点文言词句。
2、学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。
3、正确理解作者的情感。
4、帮助学生树立豁达乐观的人生观。
五、教学重难点
重点：学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。
难点：理解作者的情感。
六、教法学法
教法：启发式、讨论式教学，多媒体辅助。
学法：朗读、勾画、批注、想象相结合，自主，合作，探究。
七、教学过程
（一）达标检测
教师就第一课时所学的重点文言知识，检查学生在字音、字义、句意及课文诵读方面的情况，并加以巩固。
（设计意图：落实重点文言知识，全面及时地掌握学情，为本课时的学习打好基础。）
（二）点拨构建
1、精读课文，把握景物特征及作者的写景技巧。
问题设置：
（1）课文是按照什么顺序写的？
（设计意图：帮助学生整体感知课文内容，理清写作顺序。）
（设计意图：让学生抓住景物特点，学习写景方法。）
2、研读课文，理解作者的.情感。
问题设置：
第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
（设计意图：让学生理解并学习情景交融的写法。）
（三）合作探究
问题设置：
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
学生以小组为单位，讨论交流，教师启发点拨。
（设计意图：知人论世，帮助学生深刻理解封建社会中不得志文人的痛苦内心。）
（四）拓展升华
与苏轼的《记承天寺夜游》进行比较阅读。
（设计意图：帮助学生树立豁达乐观的人生观。）
课堂小结。
作业布置：
（1）背诵全文。
（设计意图：落实语文课标关于古文背诵的要求。）
（2）展开想象，用生动形象的语言描述本文第二自然段的景致。
（设计意图：学以致用，训练学生写景的写作能力。）
板书设计
小石潭记
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲凉
（情景交融）
教学评价