作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
珍珠鸟课文教案篇一
教学目的：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：
理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、谈话导入
课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?
二、出示自学提示，快速默读课文思考。
1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。
2、在组内讨论，教师巡视。
三、全班交流
教师提示：珍珠鸟的.动作、神态及活动范围发生了哪些变化?
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在我身边有着绝对的安全感，对我完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。
3、提问：信赖，往往创造出美好的境界。这句话什么意思，说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)
四、总结
说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?
珍珠鸟课文教案篇二
style="color:#125b86">三年级语文《珍珠泉》教案4一、教学目标及要求：
1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
四、教学资源和手段准备""课件
五、教学思路和教学过程
第一课时
一、整体感知
1.同学们，你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题：你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文
1.预习课文
(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
(2)提出不懂的问题。
2. 检查预习
(1)查字词，教师抽读。
(2)不理解的字词全班帮助解决。
(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
(4)根据学生质疑解疑。
(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
第二课时
教学过程：
一、学习课文
1.同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言)
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿(有难度)
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣)
6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7.教师小结
珍珠鸟课文教案篇三
style="color:#125b86">三年级语文《珍珠泉》教案3【教学目标】
1、认识本课的生字、生词，熟读课文。
2、了解课文的叙述顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽的和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
一、谈话引入
同学们，今天，我们到一个小村庄，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。
(板书)
二、初读课文
1、画出不理解的字、词、句，或联系上下文理解。
2、边读边思考：课文讲了什么内容?这眼泉水是怎样的美?
3、就以上问题全班分组讨论交流。
三、指名读课文
1、纠正错误的读音，指出应当注意的问题。
2、指导学生给课文分段：
第一部分(第1自然段);
第二部分(第2～4自然段);
第三部分(第5～6自然段)。
四、读第一部分
这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
(我们村子里有一眼泉叫珍珠泉。由远及近)
五、读第二部分
2、泉水有什么特点?(绿、深、清)从哪个句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比句)
3、泉水是如何往外冒的?扑哧一笑是把泉水当作什么来写的?(人)
4、讨论：
这泉水为什么叫珍珠泉?第四自然段的这句话在这段中起什么作用?
(总结，概括)
六、读第三部分
1、讨论：
这段话表达了作者什么样的思想感情?
(热爱珍珠泉，热爱美丽的大自然。)
2、最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思?
珍珠泉水在我眼里就像珍珠一样，我小桶里盛满珍珠泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍珠一样。
七、总结
一、导入。 1、小黑板出示白居易的古诗《鸟》 谁道群生性命微? 一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟， 子在巢中望母归。 2、读了古诗，你知道了什么? 过渡：作家也养了一对珍珠鸟，他给小鸟创造了怎样一个好的环境呢? 二、讲授。 1、学习一、二自然段。 自由读一二两小节，说说作家给小鸟创造了怎样一个好的环境呢? 指名说。 师：用吊兰不如说是用心，(指名学生再读)注意啊!不要吓着他们。 采访一名同学，如果你是冯骥才，那要问问你，你为什么要这样做? 2、学习第三自然段。 (1)三个月后，听!(放录音)声音和爸妈一样，笛儿一般又细又亮的叫声。还更娇嫩，真好听! (2)声音好听，样子更漂亮，作家是怎样描写小珍珠鸟的? 想看看吗?师出示珍珠鸟的图片。请学生带着看图后对珍珠鸟的喜爱之情再读课题。 至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”找找看换成“珍珠鸟”再读读，看有什么不同。 小家伙是对人的称呼，为什么称之为小家伙? 我不仅装扮笼子，还对鸟客客气气的把它当作家里的小朋友、小孩子、小宝贝、小可爱，真好! 3、学习第四自然段。 原来鸟怕人，人不怕鸟。现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，结果鸟却不怕人了，那小鸟的胆子是怎样渐渐大了的。自由读。 谁来读读或用自己的话说说。 (1)“一会儿”去掉比较不同。 (2)指导朗读，突出动词。 3、学习五、六自然段。 这只小鸟可真是神气十足。因此白天它——(师引读课文内容)傍晚—— 作者真的太喜欢它了。把这种喜爱的感情读出来。指导读，读好动词飞、扭动、挤开、钻。 那小鸟这些表现又说明了什么? 看来人和鸟已经建立了深深的友谊! 出示图。请你给画面题词。一个字，几个字，一句话都行。 从刚才细致的品味中我们感觉到，一个不动声色，一个神气十足。这两个截然不同的表现却换来一个共同的境界。再读第6自然段。 4、学习第七自然段。 说说，人获得信赖的原因是?小黑板出示填空练习“信赖，就给它——” 把真好和最后一句话“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”连起来再朗读。 把真好放到最后，倒过来再读一遍。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习揣摩精彩语句，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力，背诵第四、十二段和最后两段。 2、感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界，领悟课文主旨。 3、引导学生联系生活实际，正确理解人与自然的关系，激发他们善待动物、关爱生命的情感。 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。 第一课时 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、练习快速默读课文。 3、指导学生反复朗读课文，通过自主学习、合作学习，领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言。 一、导入 出示：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。” 指名读，指导有感情地朗读。读好“真好”这个词。 你对珍珠鸟有些什么了解呢？交流课前搜集的资料。 二、自主读书 1、默读课文，整体感知。 要求：以一定速度的默读通读课文，要求读准字音，把句子读正确、读流利。 （1）遇到生字、词，学生借助工具书自主学习，同桌检测。 （2）问：课文主要讲了一件什么事？ 2、再读课文，理解重点词句。 要求：画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 （1）以学习小组为单位交流学习情况。 （2）提出学习中的疑难问题。 让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题。 （3）全班交流。 3、细读、精读重点段落，充分给学生自主学习的时间，做批注，读出自己的理解。 要求：再次仔细地读读自己勾画的段落，读出自己的感受来，在书上做好批注。 （1）交流感受。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因。 （2）在学生交流以后再进行第二次批注。 三、交流收获 在今天这堂课上，你最大的收获是什么？ 四、作业 1、练习写生字。 2、找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来。 第二课时 教学目标 1、精读课文，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。 2、通过品味语言文字，培养学生善待动物、珍爱生命的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。 教学流程 一、复习导入 复习生字、词，回忆课文主要内容。 师：你们还记得课文最后作者写下的感受吗？ （出示小黑板）“信赖，往往创造出美好的境界。” 齐读句子。 师：让我们再次走进这美好的境界吧！ 二、理解课文，感知小鸟形象 1、“信赖”是什么意思，你认为是谁信赖谁？ 2、这是一只怎样的小鸟？你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由。 出示：这是一只的小鸟。 可爱的：重点落实到第7段，指导朗读。 调皮的：描写的.段落较多，抓住重点词句，只要学生言之有理就行。 不怕人的：抓住课文前面说的“这是一种怕人的鸟”，和课文具体从哪儿写出它的不怕人，让学生理解感悟。 根据学生的回答，抓住重点词句引导学生理解课文。 三、融情入境，感受美好境界 1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，你能从文中找到这美好的境界吗？（学生朗读课文第15段） 2、为什么说这个情景就是一个美好的境界呢？ 3、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？ 5、讨论：小鸟从一开始就不怕人吗？它是怎样一点一点发生变化的？ 四、重点感悟，升华感情 1、过渡：看着这可爱的小家伙，作者流泻出自己的感受：（齐读）信赖，往往能创造出美好的境界。 你能理解作者这时的感受吗？为什么说信赖就能创造出美好的境界呢？ 2、信赖是一种尊重，是一份宽容，是一片关爱。只要心中充满爱，美好的境界将随处可见。 你见到过这样的美好境界吗？结合生活实际谈一谈。 五、总结 尊重、宽容与关爱是信赖的基础，而信赖往往可以创造出美好的境界。人与人之间多一些信赖，我们的世界将变得更加美好。 六、再读课文，试背段落珍珠鸟课文教案篇四
珍珠鸟课文教案篇五