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案例设计引言篇一
教学年级：七年级
课题名称： ? 教材版本：仁爱教育出版社
授课时间：分钟
(一)学生分析
初中是学生关键的年龄阶段，十三四岁的学生的智力活动和情感活动方面都处于质的变化阶段，他们的自觉性和幼稚性、独立性和依赖性交织存在。他们十分喜欢表现自己，他们爱说爱动，抽象思维发展逐步占主导地位。他们在学习外语时，逐步在理解外语现象基础上掌握外语的规律。我所任教的班是七年级()班的学生，学生在学习?之前，在小学阶段已经具有简单的日常会话能力，对英语学习比较有兴趣，积累了一些的英语语言知识，并能用“ ?”“ ．．．”“ ”等进行简单的日常交流。
(二)教材分析
本课是根据义务教育课程标准仁爱英语七年级上册 的“ ?’进行设计的，这个话题分两个课时，本教案重点对第一课时进行设计。本课的教学内容是通过让学生灵活运用以前所学过的句子来进行交际，从中学习如何谈论服装的颜色、大小及询问价格等，增强了趣味性。学生在小学阶段已经学过一些有关购物的日常用语，有了语言基础，学生学习本课内容困难不大，为学生提供一些趣味性较强的活动内容，学生很容易在整个购物过程中，用英语进行交际，从而把所学的语言运用到实际中去。
(三)教学理念
英语新课标明确提出，基础教育阶段英语课的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成 ?的教学设计是采用任务型语言教学模式，以“”为主题，在教学过程中以学生为本，教师为主导来关注和引导学生自主和协作学习。
(四)教学目标 ．知识与能力
1 / 5 通过对本课的学习，让学生学会用英语谈论对服装的喜好、物品的颜色和价格，以及买卖东西时使用的礼貌用语。学生运用所学语言，可自拟在商场售货和购物。如：
? ．
． ? ．情感与价值观
在课堂教学中激励学生积极思考，帮助他们克服害羞、怕出错等心理障碍，营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神。
(五)教学策略 ．教学方法
任务型教学模式。任务型教学最强调语言教师和语言学习者的自主它是指涉及学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动。
任务一：让学生先熟悉自己所穿衣物的英文名称。如：，，等。
任务二：让部分学生模拟在商场买卖东西，练习相关对话。如买卖可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任务三：让所有的学生都参与购物，分别扮演不同的角色。如扮演,，等。．教学重点
熟练运用日常用语去模拟购物或售货。．教学手段
本节课运用多媒体的教学手段，利用图像导入新课，把教学内容生动地展现在学生面前，让学生融人其中，乐在其中，学生能积极主动地参与到教学活动中去。
．教学资源
2 / 5 多媒体课件，实物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教学过程设计.．(教学生跳一些简单的舞蹈动作，吸引学生的注意力)．()导入。
：，． ．，’ ． ．，．用谈话式引入，然后板书，突出主题。用课件展示不完整图片来请学生猜，目的是调动学生的积极性。
教师布置任务： ? ? 学生回答： ： ． ： ． …
教学思路：通过猜图游戏引人，能吸引学生的注意力，活跃学生的思维，激起学生的求知欲，使学生能愉快地参与课堂活动。
听完对话后，再重放，问题切入： ? ? ? ?(在学生回答问题这个过程中，可不间断地教单词和句型)教学思路：学生在听的过程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同时提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中自己发现新句型用法的教学方有效地提高学生能力，调动学生的思维积极性。
分角色操练()。
让学生分组分角色、变换角色反复自由操练，让学生初步体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极活跃的状态中，提高课堂教学质量。
教学思路：学生学习了本课购物的话题后，熟悉内容，口头表达流利，作此操练，可以为下面的自由对话作铺垫。
学生熟悉了本课的语言知识，可自由进行购物。(创设分别在，购物的情景)让所有的学生都参与。与此同时，学生自我表现得到发挥，不久，学生都买到了他们喜欢的东西，达到了预期的教学目标。
4 / 5 教学思路：创设这样的情景，让学生亲身参与购物活动，他们不会羞于开口，而是抛开胆怯心理，全身心地投入到活动中，体验购物的乐趣。
(七)教学反思
本节课运用多媒体手段，利用谈话式导人新课并利用不同的形式进行操练，如：利用互动交流、听、说、表演等活动来巩固语言知识。最后，学以致用，让学生联系生活采用表演的形式，进行语言交际。在一个个不同的购物场景中，培养了学生的创造力和合作精神。把本课所学的内容作为参考话题并不断补充新的内容进行语言交流，使学生的兴奋点达到高潮，学生的综合语言能力得到提高。同时“以学生为主体”的教学理念也得到了展现，把“舞台”让给学生，由学生当演出主角，充分体现学生的主体地位，从而提高课堂教学效率，达到教学目的。这节课的不足之处是今后应多注意开发课程资源，引导学生更自主地、有创造性地学习。
5 / 5
案例设计引言篇二
案例设计是指根据实际情况和问题，对案例进行系统性的设计和构建，以达到解决问题和实现目标的目的。在进行案例设计时，我们不能只看表面现象，更要深入挖掘，找出问题的本质。通过对案例设计的解读和分析，我深刻体会到了案例设计的重要性和技巧，以及自身在解读案例设计中的不足和需要提高的地方。
首先，案例设计要注重细节和逻辑的把握。在解读案例设计过程中，我发现细节常常是决定问题解决与否的关键。一个合理、完善的案例设计不仅在于总体的逻辑结构和思路，更在于每一个细节的把握和安排。例如，在一次案例设计中，为了解决销售业绩下滑的问题，设计者首先分析了市场环境，发现对手产品的价格更加具有竞争力，于是通过调整销售策略和产品定价，提高了市场份额。这个案例中，设计者在把握市场环境的基础上，针对性地解决了销售业绩下滑的问题，充分展现了细节和逻辑把握的重要性。
其次，案例设计要有创新思维和多元化的解决方案。解读案例设计过程中，我发现大多数问题都没有唯一的解决方案，而是需要结合实际情况和多方面的因素进行思考和判断。设计者要有创新思维，挖掘出各种解决问题的可能性，并在多种选择中找到最合适的解决方案。例如，在解决一个员工激励问题的案例中，设计者一方面注重激励措施的多样性和灵活性，另一方面也要注重个人的内在动力和潜在需求。通过综合运用各种激励方式，激发员工的积极性和创造力，达到解决问题的目标。
第三，案例设计要注重数据和证据的支持。解读案例设计时，我发现一个好的案例设计往往离不开数据和证据的支持。数据和证据是对问题本质的准确描述和分析的基础，也是解决问题方案的科学性和可行性的保证。设计者在进行案例设计时，要注重收集和整理相关数据和证据，通过数据和证据的分析，找到问题的关键点和症结所在，从而有效地解决问题。例如，在一个生产成本控制的案例中，设计者通过对生产成本的详细分析和对关键数据的挖掘，找到了造成成本上升的主要原因，并通过调整生产流程和优化资源配置等措施，有效地控制了生产成本。
第四，案例设计要注重团队合作和沟通协作。解读案例设计过程中，我发现一个好的案例设计往往需要多方的参与和合作。在解决复杂问题的过程中，不同团队成员之间的沟通协作和合作配合是非常重要的。设计者要注重团队合作，发挥每个成员的优势，形成资源互补和协同工作的局面，共同解决问题。例如，在一个市场拓展的案例中，设计者通过市场调研团队的数据分析和销售团队的落地实施，共同制定了合理的市场拓展方案，实现了预期目标。
最后，案例设计要注重结果的评估和反馈。解读案例设计过程中，我发现一个好的案例设计需要有明确的目标和期望结果，并在实施过程中不断进行评估和反馈。设计者要及时总结和分析案例设计的实施效果和问题，通过评估和反馈，进一步提升案例设计的质量和效果。例如，在一个产品创新的案例中，设计者在设定目标和制定方案后，通过市场反馈和用户反馈，对产品进行了不断优化和改进，最终实现了产品创新的目标。
综上所述，案例设计是解决实际问题和实现目标的重要手段和工具，需要注重细节和逻辑的把握、创新思维和多元化的解决方案、数据和证据的支持、团队合作和沟通协作、结果的评估和反馈等方面的运用。通过对案例设计的深入解读和分析，我深刻体会到了案例设计的重要性和技巧，并且认识到自身在解读案例设计中还存在的不足和需要提高的地方。只有不断强化自己的案例设计能力和素养，才能在实际工作中更好地运用案例设计解决问题，实现自身和组织的目标。
案例设计引言篇三
案例设计是一种常见的学习和教学方法，通过分析具体的实际案例，帮助学生将理论知识应用到实践中，并培养学生的分析和解决问题的能力。在我的学习中，我也积极参与了案例设计的实践，并从中获得了一些心得体会。以下将结合几个我参与的案例设计，谈谈我对案例设计的理解和体会。
第一段：案例设计的特点和目的
案例设计是一种以实际案例为基础的教学方法，它与传统的教学方法相比具有更强的针对性和实用性。案例设计旨在培养学生的实践能力，让学生通过解决实际问题来掌握知识和理论。与传统的讲授方式相比，案例设计更能激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
第二段：案例设计的设计和实施
在案例设计中，首先需要确定一个适合的案例，这个案例可以是真实的或者虚构的，但一定要具有代表性。然后，需要将案例分析和解决问题的方法清晰地传达给学生，让学生能够正确理解和应用。在实施过程中，老师可以根据学生的具体情况进行指导，引导学生分析案例、制定解决方案，并及时给予反馈和评价。
第三段：案例设计的优势和局限
案例设计的最大优势是能够帮助学生将理论知识应用到实际中，提高学生的解决问题的能力。同时，案例设计还能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。然而，案例设计也存在一些局限，比如案例的选择和设计需要一定的经验和技巧，对于某些抽象和复杂的概念，案例设计可能不够直观和有效。
第四段：我在案例设计中的收获
参与案例设计的实践，让我深刻感受到了案例设计的魅力和效果。通过解读不同类型的案例，我学到了很多知识和技能，并且能够将其运用到实际问题中。在案例分析和解决问题的过程中，我也培养了自己的分析和判断能力，提高了解决问题的自信心。此外，案例设计还增强了我与同学的交流和合作能力，通过小组讨论和共同解决问题，我们相互学习和协作，达到了共同进步的目标。
第五段：对案例设计的展望
尽管案例设计有其优势和局限，但无疑是一种非常有效的教学方法。我希望未来能继续参与案例设计的实践，不断提升自己的分析和解决问题的能力。同时，我也希望能够将案例设计与其他教学方法相结合，使学习更加丰富多样，提高教学效果。相信在不断的学习和实践中，我会越来越深入地理解和运用案例设计，进一步提高自己的综合素质。
通过对案例设计的解读和实践，我逐渐发现了这种教学方法的独特魅力。它能够帮助学生将理论知识应用到实际生活中，并培养学生的实践能力和解决问题的能力。随着案例设计的不断发展和完善，相信它会在教育领域发挥越来越重要的作用，并为学生的成长和发展提供更多的机会和可能性。
案例设计引言篇四
案例设计是一种常见的教学方法，通过分析和解读真实或虚构的案例来提高学生的解决问题和决策能力。在进行案例设计的过程中，老师需要灵活运用不同的教学方法和策略，以激发学生的思考和主动学习。通过参与案例解读和讨论，学生可以积累知识、培养分析能力，并且更好地理解和应用所学知识。在这篇文章中，我将探讨案例设计解读的心得体会。
首先，案例设计解读需要学生具备一定的基础知识和理论框架。在进行案例解读之前，教师应预先告知学生案例的背景信息和相关理论知识，以帮助学生理解案例并提供参考。只有掌握了相关的基础知识，学生才能更好地理解案例中的问题和挑战，并运用所学的知识进行分析和解决。
其次，案例设计解读注重培养学生的批判思维和分析能力。案例设计往往会让学生面临复杂和模糊的问题，需要学生自行收集和分析信息，进行综合判断和决策。在案例解读的过程中，学生需要梳理案例中的关键信息，找出问题和挑战所在，并思考解决问题的不同方案和可能结果。这种批判性思维和分析能力培养的过程对学生的综合素质提高至关重要。
案例设计解读还可以培养学生的团队合作和沟通能力。在进行案例解读时，可以将学生组织成小组进行合作。每个小组成员可以负责不同的角色和任务，共同分析和解决案例中的问题。通过团队合作，学生可以相互借鉴和补充自己的观点和思路，培养协作能力和沟通技巧。此外，学生还可以通过小组讨论，分享不同的观点和思考，从而获得更多的思路和解决方案。
案例设计解读还可以提高学生的实践能力和应用能力。案例设计通常是根据实际情景进行构建的，案例中的问题和挑战也与实际问题相似。通过参与案例解读，学生可以将所学的理论知识应用于实际情境中，锻炼实践能力和应用能力。在解读案例的过程中，学生需要将理论知识与实际情境相结合，找出最适合的解决方案，并评估其可行性和效果。这种实践性的学习可以提高学生的综合素质，并为将来的工作和生活打下良好的基础。
最后，案例设计解读也需要老师的引导和评价。在案例解读过程中，老师应及时提供指导和反馈，引导学生更准确地理解和分析案例，帮助学生找到问题的关键点和解决方法。同时，老师还应根据学生的表现进行评价和总结，帮助学生发现自己的不足和提高的空间。老师的引导和评价可以帮助学生更好地进行案例解读，提高学习效果和成果。
综上所述，案例设计解读是一种培养学生能力和素质的有效教学方法。通过参与案例解读，学生不仅可以积累知识，培养分析能力，还可以提高批判思维、团队合作、实践能力和应用能力。同时，老师的引导和评价也对学生的学习起到重要的促进作用。相信在今后的学习和工作中，我会更加注重案例设计解读的方法和策略，通过不断的实践和反思，提高个人的解决问题和决策能力。
案例设计引言篇五
教学设想：
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。
课标要求培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。人教版高中语文必修一第一单元为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元第二课，属于精讲课文。这是一首象征诗，朦胧，含蓄难以理解。意象是解读诗歌的钥匙，教学中注重引导学生从意象入手，结合诗句和时代背景理解诗歌意象的象征意义，体会诗人的情感，从而掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。
一.教学目标：
体味作者朦胧忧伤复杂的感情，关注时代和生活。
二.教学重点
体会作者情感。
三.教学难点
赏析诗歌意象。
四.教学方法
朗读法讨论法探究法
五.教学用具
多媒体课件
六、教学时数
一课时
七、教学过程:
第一课时
一、图片导入
细雨如丝的江南，一位美丽忧郁的姑娘在雨巷中默默彳亍着。这样的画面就出现在现代诗人戴望舒的雨巷中，今天就让我们一起走进《雨巷》，走近这位丁香一样的结着愁怨的姑娘。
二、自主积累
1.作者简介
戴望舒(1905.3.5～1950.2.28)现代诗人。又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县(今杭州余杭)人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。他曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响很大。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
2.写作背景
这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
三、播放录音，整体感知。
1.这首诗讲了个怎样的故事?
细雨春日，一位青年撑着油纸伞彷徨在雨巷，他希望逢着一个丁香一样的姑娘，也撑着油纸伞向他走来，走过他的身旁，走尽这雨巷，但最终他还是一个人孤零零地走在这雨巷。
2、说说你读这首诗的感受。
感受：忧伤、惆怅、凄婉、寂寥和朦胧的美。
3、你是如何获得这种感受的?
明确：诗歌内容，具体来说是诗歌的语言，诗歌的意象。
四、研读诗歌，把握意象。
我们的忧伤、惆怅等感受来自语言，作者并不是直抒胸臆，而是通过意象来表现某些情感。
合作探究1
朗读全诗，划分朗读节奏，找出诗中描写的典型意象。
学生讨论后，明确划分朗读节奏。
学生找出诗中的典型意象：油纸伞、雨巷、我、丁香姑娘、颓圮的篱墙等。
生1问：油纸伞的特点是什么?
生2答：复古，怀旧
生3问：作者为何要写雨巷?
生4答：雨巷朦胧悠长寂寥，雨巷与作者的心情和当时的时代背景有关。
生5：作者为什么希望遇到丁香姑娘，而不是牡丹姑娘或其他姑娘?
生6：因为丁香代表愁怨，作者内心孤寂彷徨愁苦故希望遇到丁香姑娘。生7：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。
生8：丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。
合作探究2
结合诗句，请用简洁的语言对诗句中主要意象的特点加以描述。
雨巷
细雨，如幕，笼住了这长长窄窄、窄窄长长的石巷，剥落的檐头，刻进了多少的历史沧桑?濡湿的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在尽头等待的是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨髓的幻灭?小巷无语，静默地站着，站着……雨越发的细密了。
我
撑着油纸伞，独自彷徨在这悠长的雨巷，暮风吹寒，吹乱了漫天的雨丝，也吹乱了我如潮的心绪。千万个日夜的盼望终于窥得你美丽的容颜，但还来不及欣喜，你已离去。留给我的是你满巷的淡淡的芬芳。就让我独自固守下去吧，终有一天，我会用我的热情解开你心中的丁香结，会让你冷漠的脸在我掌心绽开如花的笑颜。
丁香姑娘
更多
案例设计引言篇六
一、教学目的
1．学习本课5个生字。
2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点
1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点
赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程
（一）导入新课
（二）检查预习
1．自读诗歌，读准字音。
2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）
注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹
3．简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》
1．指名读课文。（读准、读熟）
2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3．在小组里讨论，解决质疑。
这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）
5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？
让学生品读：一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？
学生绘画，自由创作。
（四）作业
你还能背一背有关描写春天的诗吗？
附：板书
《游园不值》
屐齿扣潋滟亦抹
春色满园关不住，一枝红杏出墙来
《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》
第二课时
一、教学目的
1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点
1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点
比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的.不同描写。
四、教学过程
（一）导入新课
（二）回忆学法
谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？
小结板书：
1．结合注释自读自悟（什么景象？）
2．质疑、讨论和交流
3．反复吟诵，
4．看图想象，绘画创作。
（三）学习新课
1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：
（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）
（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？
2．小组内讨论，教师巡视。
3．在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵）
5．指名吟诵，背诵。
（四）激情创作
请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
（五）作业
1．默写三首古诗。
2．完成自己创作的画。
附：板书
《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》
（苏轼）（杨万里）
西湖晴雨天气满湖荷花荷叶
学法：
自读自悟，质疑，讨论交流，
反复吟诵，想象，绘画创作。
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案例设计引言篇七
通过对课文的熟读，教师的讲解以及学生自己的理解，把握全诗的情感基调
了解作家作品
理解全诗的意象，初步学会鉴赏诗歌
【教学重点难点】
对诗歌情感基调的把握，理解全诗的意象
【教学设想】
【教学安排】
2课时
第一课时
一、引入
投影几首现代诗
《天上的街市》《偶然》《面朝大海，春暖花开》
当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
【作者，作品】今天我们要学习的戴望舒的《雨巷》，说起戴望舒，就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以雨巷诗人的美誉。
戴望舒，原名戴梦鸥，浙江金华人。中国著名的现代诗人，他的代表作还有《我用残损的手掌》，诗集《望舒诗稿》《望舒草》《我底记忆》。
【引入】戴望舒的诗深得中国古典诗词婉约诗风的遗韵，又受法国象征诗派的影响，因而诗作呈现出孤独抑郁消沉的特点。
音韵之美
结构之美
意象之美
意境之美
（讲述戴望舒的《雨巷》发表的故事）简单介绍诗歌鉴赏的几个方面：
二、课文
这篇课文大家应该很充分地预习了，那么请大家来说说看，这首诗说了个怎样的故事？
【思考并回答】
【总结回答】同学们都回答得很好，但是大家也发现了这么一个问题，一首诗我们要说出它的内容总是显得比较困难，但是如果我们要想说出诗的感情就比较容易了。的确，我们学诗，读诗，最重要的就是要把握住诗的情感基调。
【再说】那么请大家再说说，你从这首诗中读出了什么感情？
【思考回答】
【参考答案】朦胧愁怨凄清的等等（答案不限）
引导学生具体地说出这些情感，比如本诗写了怎样的人和事。
【听歌】《雨巷》（江涛）
注意结合自己的理解，体会诗的感情特征
【学生自读划分节奏】可以选择一个小节划分节奏
准备下节课表演背诵
第二课时
回顾上节课的内容（作者、作品、鉴赏的方法、诗歌的音乐美、结构美）
检查朗读以及背诵（每一小组推荐一个人上台表演）教师给予点评，富有情感，声情并茂
三、【理解诗歌的意象】
所谓的三分文章七分读，在诵读中我们能够不断地与作者进行对话，体会作品的情感意味，常读常新，不断获得新的，全面的体验。（学习方法：本单元的诗歌学习也是以诵读为主。）（补充诗歌的音节美，结构美）
诗歌除了情感以外，它带给我们的还有许多融入了作者感情的意象。而这些意象就构成了我们诗歌的意境，构成了诗歌的情感之美。
意象：是诗歌中浸染了作者情感的东西。就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹，烙上了人感情印记。一句话，意象就是融合了作者主观情感的客观事物。鉴赏时，必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。
[思考、讨论]本诗中有哪些主要的意象？
[学生回答，点评]
[参考答案]雨巷丁香
丁香是古典诗词里常见的意象。（投影图片）丁香花白色或紫色，一直以来就是纯洁、高贵的象征，丁香花颜色淡雅但不轻佻，姣好可惜花期比较短，容易凋谢。自古以来，文人墨客对丁香花倾注了许多情感，但是丁香总是和愁联系在一起。（看课后的练习四，齐读课后诗与词，明确丁香与愁的关系。在诗歌当中，固定的景物或者事物都有其比较固定的含义，比如梅花象征高洁真情像梅花开遍，冷冷冰雪不能掩没；松柏竹菊象征坚强；云象征游子；）
[思考，讨论]
[参考答案]联系姑娘和丁香，是因为我心目中的姑娘具有丁香般的气质，有丁香般的忧郁、高贵和超凡脱俗的感觉。
姑娘的象征意义可以有很多理解，可以指现实中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在风雨飘摇的年代里（1927年张作霖的`北洋军阀的统治），我的追求。甚至也可以是我自己。
[板书]
雨巷：悠长、寂寥、雨的哀曲
丁香：愁怨、（颜色、芬芳、忧愁）、惆怅
姑娘：（颜色、芬芳、忧愁）、哀怨彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默、凄婉、迷茫
我：独自、彷徨
四、[总结全文]五、[布置作业]
案例设计引言篇八
设计案例观看是设计学习和实践过程中非常重要的环节之一。通过观看设计案例，可以拓宽我们的设计思维，提升我们的审美能力，并且从中学习到一些设计的技巧和经验。在最近的一次设计案例观看中，我深深体会到了设计案例的魅力和学习的重要性。
首先，观看设计案例可以激发我们的创造力。在观看案例的过程中，我们可以看到各种风格奇特、创意独特的设计作品。这些作品不仅仅是艺术品，更是设计师对于生活的思考和解决问题的方案。通过观看这些案例，我们可以启发自己的创造力，学习到别人的设计思路和方法。比如，看到一幅以某个城市为背景的插画作品，可以让我想到通过插画的方式来表达一个地方的魅力和特色，进而设计出一款别具一格的旅游宣传海报。这样一来，观看设计案例不仅是学习他人的成果，更是从中发现，并运用自己的创造力。
其次，观看设计案例可以提升我们的审美能力。设计案例总是伴随着精致美观的视觉效果，通过观看这些案例，我们可以锻炼和培养我们的审美观。通过观察设计案例中的色彩搭配、构图手法、排版等方面，我们可以学习到如何用最简单的元素达到最好的效果。在观看某个品牌的网页设计案例时，我注意到了他们运用了大量的负空间，使得整个页面显得干净简洁、舒适宜人。这让我认识到负空间不仅是一种设计手法，更是一种对视觉享受的创造。通过观看设计案例，我们可以学习到美的表达和传达，提升自己的审美能力。
此外，观看设计案例还可以学习到一些设计的技巧和经验。设计案例往往是设计师们在实践中的成果展示，他们通过一次次的实践和总结，形成了一套自己的设计方法和流程。通过观看设计案例，我们可以从中学习到一些设计的技巧和经验，进而应用到自己的设计实践中。比如，在观看一个平面设计案例时，我注意到设计师在图文排版上运用了很多对比和重复的手法，这使得整个设计更加有层次感。通过学习他的设计手法，我可以在自己的设计中运用相同的技巧，使得作品更具视觉冲击力。因此，观看设计案例可以帮助我们更好地学习到设计的技巧和经验，提高自己的设计水平。
最后，观看设计案例可以培养我们的设计思维。设计思维是设计师最重要的能力之一，它是指通过对问题的分析、定量及解决方案的设计来解决现实问题的能力。观看设计案例可以帮助我们拓宽我们的设计思维，培养我们的解决问题的能力。在观看一个产品设计案例时，我发现设计师们在解决用户需求和产品功能时提出了很多独特的设想和解决方案。通过学习他们的设计思路，我可以更好地经营和把握用户需求，提供更好的解决方案。因此，观看设计案例可以培养我们的设计思维，提高我们的设计能力。
综上所述，观看设计案例对于设计学习和实践是非常重要的。通过观看设计案例，我们可以激发创造力，提升审美能力，学习设计的技巧和经验，并培养设计思维。因此，我们应该经常观看设计案例，不断学习和提升自己的设计能力，从而成为一名优秀的设计师。