每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
融合创新教学案例意思篇一
【摘要)
当前课程改革，在全国各地开展得轰轰烈烈，更新观念是教育改革的前提，实施创新(创造)教育是本次课程改革发展的必然趋势。科学的生命力在于创新，教育科学的生命力同样在于创新。培养学生的创新精神和实践能力是此次基础教育课程改革的重点。而教育创新的核心，是课堂教学的创新。
(关键词)观念因素方法创新
创新教育是素质教育的灵魂和核心，他为教育和教学改革找到了一个切入点;一方面要突出先进的教育理念，另一方面要突出实践操作性。创新能力是一个综合素质最好的体现，或者说是一个人综合素质的核心。语文作为基础学科，在培养学生创新能力上举足轻重，我们应该在教学中依据语文课的特点，精心设计，潜心指导。
一树立学生是创新主体的观念
长期以来，我们对学生的主体地位仍认识偏颇，许多教师还没有从教材.教参的“金科玉律”中解脱出来，注入式满堂灌的授受制基本没多大改变，学生的主体地位在理论上讲的头头是道，而在实践上却仍是我行我素。语文教学要创新，必须消除压抑儿童生动活泼.主动发展的沉郁气氛，充分尊重学生的主体地位，放鸟归林，形成百鸟争鸣的良好氛围。小学生富于幻想，具有潜在的创新能力，教师只有把视点真正转向“学”，才能使学生的潜力得到最大限度的发掘。从语文教学来看，学生的主体观就是叶圣陶先生提出的要让学生自能读书，自能作文。
二挖掘教材的创新因素
小学语文教学文字虽然浅显，但却皆为名家名篇。古今中外的童话”寓言历史故事，充满幻想和童趣，留下许多拓展学生思维创新的时间和空间，而现代科学的知识短文更是充满创新的气息。我们教师在备课时要开拓思路，钻进去，跳出来，引导学生去幻想，去创造，去标新立异，从语文教材中吸取创新营养，逐步形成创新能力。
三改变教学模式，创新教学方法。
长期以来我们在传统教学思想指导下，形成了单一，固定的程式化的教学模式。它对语文教学曾产生过一定作用，但也存在不少弊端，特别是其程式化束缚了师生的思想，阻碍这学生创新能力的培养。我们需要改变这种状况，切实研究并善于运用教学模式，既要掌握模式的基本规律，又要根据教材和学生的实际活用模式，使学生通过模式理解所学的规律，并运用这种模式去进一步探求新的知识，获得新的技，能，发展自己的能力。同时积极推行启发式和讨论式教学，倡导自主，合作，探究式学习方法，以及合作法，发现法，讨论法，导读法，自读法等，着力培养学生的创新能力。
四提倡质疑，大胆创新
创新能力的实质是对现实的超越，因此我们要鼓励学生学会创新，敢想敢说敢问，努力开发学生的创造潜能。疑是思之源，思是智之本。我们应该遵循“思维从问题开始”心理学原理，注重以问题为载体，以思维训练为主线，善于设疑，引导学生质疑，大胆创新。在课堂教学中要特别注重三点：一是鼓励学生多侧面、多角度思考问题，发展思维的多向性，这是创造思维中的核心思维之一。二是允许学生“标新立异”，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，在“新”和“异”上做文章。三是面向全体学生，为每个学生提供发问的机会，特别要保护差生发问的积极性。
[小议语文教学的创新]
融合创新教学案例意思篇二
——《年、月、日》
一、指导思想与理论依据：
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，我把主动权留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。另一方面是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。在探索四年一闰时，学生看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。
课堂教学是师生生命里程中的一段重要的经历,是人生中充满生命活力的重要的构成部分,在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得到发展。
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。
二、教学背景分析
1．教学内容分析：九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容。学生在认识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。教材内容主要分为两大部份：第一部分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”
2. 学生情况分析：学生对有关年月日的知识并不陌生，但是对平闰年的认识，判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理并不清楚。教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
3.教学方式与教学手段说明：本节课以学生自主学习为主，学生自己浏览网页，了解年月日的有关知识。通过填写1993——2004年2月份天数，引导学生观察、发现、探索平年闰年的方法。
4. 技术准备：本节课的课件分两部分，一部分是学生操作性课件，一部分是教师展示性课件。学生操作性课件又包括：年月日网页（学生自主浏览）；勇闯难关（巩固练习）；拓展知识（年月日其它有关知识）。教师展示性课件包括：年月日的形成，大小月的来历，四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理等。
三、本课教学内容的框架设计：
四、课堂教学过程：
课堂教学基本结构流程
五、学习效果评价
本节课，是在网络环境下教学的一次尝试，教师能够充分发挥现代信息技术优势，通过网络环境的教与学，改变了教学内容的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式，师生、生生的交流、互动方式。同时教师也努力尝试让现代信息技术从“助教”到“助学”的转变。本节课中的思想教育渗透也是非常成功的。整节课学生通过在网络环境下的学习，真正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上，1921、2008等比较有意义的年份渗透爱国教育；而本节课中意外的收获则更大，学生有了在电脑上少玩游戏，多学知识的思想转变是让我们感到欣慰的。
融合创新教学案例意思篇三
利用信息技术与小学数学教学融合的设计
——《年、月、日》
一、指导思想与理论依据：
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程
的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和
方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数
学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到
现实的、探索性的数学活动中去。”
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现
教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不
同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰
较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记
住了 7 个大月， 4 个小月和特殊的 2 月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应当给学生提供真实的问题情境，引
导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。教师通过
播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周
是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂
地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。例如学生操作网页，
结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，我把主动权留给学生，可以自主在
填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。
.
分, 在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得到发展。
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知
识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动
发展，充分披露灵性，发展个性。
二、教学背景分析
秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。教材内容主要分为两大部份：第一部
分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”
道理并不清楚。教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
3.教学方式与教学手段说明： 本节课以学生自主学习为主，学生自己浏览网页，了解年月日的有关知识。通过填写 1993—— 2004 年 2 月份天数，引导学生观察、发现、探索平年闰年的方法。
4.技术准备： 本节课的课件分两部分，一部分是学生操作性课件，一部分是教师展示性课件。学生操作性课件又包括：年月日网页（学生自主浏览）；勇闯难关（巩固练习）；拓展知识（年月日其它有关知识）。教师展示性课件包括：年月日的形成，大小月的来历，四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理等。
三、本课教学内容的框架设计：
闰年、大月与小月、特殊的二月、记忆大小月的方法等。
教学 发现规律，得到判断闰年的方法。
思路 3、通过自主在电脑上答题，勇闯难关， 达到对新知识的复习、检测的目的。 通过浏览年月日的其它知识，拓展本课内容， 了解世纪、季度、星期等其他时间单位的有关知识。
4、布置进一步在网上或生活中搜集相关知识的作业， 培养学生高效使用学习资源的意识。
.
知识与技能：认识时间单位年、月、日。了解有关大月、小月、平年、闰年等方
教学
面的知识。会判断平年、闰年。
目标
过程与方法：形成计时单位的时间观念，通过学习过程，提高观察、联想、类比、
迁移的能力；提高网上查找资料的能力。
情感态度价值观：渗透探索科学的精神。感受网络世界的魅力。
重点
大月和小月的知识；
难点
判断平年和闰年的方法。四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理。
epd
1、培养学生探索精神。学生在网络环境下，自主浏览网页，真正变“被动学
教育
习”为“自主学习”。同时结合手中年历自主浏览、阅读，获得了丰富的、有价
渗透
值的有关年月日的知识。练习闯关，学生自主选择，可以在电脑上答题，勇闯难
点
关，也可以浏览年月日的其它知识（拓展知识）。教师把探索性学习贯穿整个教
学，学生始终在自己发现、思考、研究。
2、培养学生合作意识。在突破“四年一闰”教学难点时，两人分工，结合
判断闰年的方法。勇闯难关、合作完成，共同分享。
3、渗透探索科学的精神。 学生在网络环境下，看到了年月日的形成，大小
月的来历，自主浏览网页，自主闯关，真正感受了信息技术的现代化与现代信息
技术的魅力。潜移默化的渗透学好知识、探索未来的意识。
学习内容
学习方式与要求
预期效果
1、年、月、日基本知
1、掌握计算机的基本操
1、基本了解有关年月日的知
网络
识。
作，两人一组，合
识。
学习
2、世纪、星期、季度
作探究。
2、了解本课中没有涉及的其
等拓展性知识。
2、结合年历和同组的同
他知识，对本课进行拓展。
3、在电脑上直接输
学互帮互学。
3、通过练习达到检测对新知
入答案的闯关练
3、有合作精神、团队意
识的掌握情况，并对知识进
习。
识。
行复习。
板书设计
年、月、日
一年： 12 个月
大月：一、三、五、七、八、十、十二
31 天
小月：四、六、九、十一
30 天
平年： 365 天
28
天
二月
闰年： 366 天
29
天
四、课堂教学过程：
时间
教师活动
学生活动
预期效果
一、激趣引入：
一、
一、
1、同学们，你愿意和老师交朋友吗？
1、 学生说出自己的生日。
1、和学生建立良好的关
约 3
你能把你的生日告诉老师吗？
系，拉近距离，使学生
分钟
2、我们在说自己的生日时用到了一组
2、 自发说出用到的时间单
心情愉悦的投入学习。
时间单位：年、月、日。
位。
2、 认识到在说自己的生日
3、板书课题：年月日
时用到了时间单位。
二、浏览网页、 共同探讨、 解决问题。
二、
二、
1、年、月、日的形成。
1、 学生看老师制作的课件，
1、通过看课件了解地球绕
.
约 同学们，你们想知道年、月、日是 了解年、月、日的形成。
27怎么形成的吗？
分 课件展示 : 年、月、日的形成
钟 2、浏览网页自学年、月、日的知识。 2、 学生打开自己桌面上的
有关年、月、日的知识还有很多， 年月日网页，边浏览边学
老师把它制作成了网页，想不想看 习。
一看？ 3、 用自己手中的年历进行
学生结合手中年历， 浏览阅读网页。 学习、验证。
汇报交流
太阳一周是一年，月亮绕地
球一周是一月。地球自转一
周是一日。
2、学生结合年历，浏览、
阅读网页，在短短 6 分钟内对年月日的知识有了较全
面的了解。 如：平年与闰年、大月与小月、特殊的二月、
（1）月的知识
一年有多少个月呀？（板书：）都哪些月的天数是 31 天？（板书：）
哪些月的天数是
30 天？
(板书： )
我们一般把有 31 天的那一月叫做？
把有 30 天的那一月叫做？
一年 12 个月，怎么没有 2 月呀？
你对二月又有了哪些新的了解？
（引导：平年 2 月 28 天、闰年 2 月
29天）
这位同学提到了平年，那谁知道平年全年有多少天？（ 365 天）
怎样才能计算出平年有 365 天呢？
我们一起来计算一下。
闰年全年有多少天？（ 366 天）谁能判断出平年和闰年相差的一天是差在了哪一天？
（2）记忆法。
你知道了那些记忆大、小月的方法？
单双数记忆法。儿歌记忆法。
追问：腊、冬各指哪个月？
老师还想教大家一个更直观的方法呢？
课件展示：拳头记忆法看屏幕，师介绍，
（3）大、小月的由来
课件展示：大、小月的由来。
（4）小练习：
1 、 老师说一个月份， 学生来判
4、 汇报：（预案）一年： 12 个月。
一、三、五、七、八、十、十二月有 31 天。
四、六、九、十一 30 天。
有 31 天的那一月叫大月。有 30 天的那一月叫小月。
2月是个特殊的月份。平年 2月 28 天，闰年 2月 29 天。
平年全年有 365 天。
31× 7+30× 4+28=365
口算结果
闰年全年有 366 天。平年与闰年相差的一天是差在了二月的第 29 天。
7个大月心中装，
7 前单数 7 后双。
一三五七八十腊，
三十一天永不差，
四六九冬三十日，
平年二月二十八，
闰年在把一日加。
学生亲自应用拳头记忆法指一指、数一数。
学生看自己的屏幕。
判断老师说的月份是大月
记忆大小月的方法等。
（1）掌握那些月是大月，那些月是小月。
（ 2）知道 2 月的特殊，平、闰年的区分就是通过
看 2 月的天数。
（3）知道平年和闰年的天数，知道是怎样计算得来的。
（4）学会记忆大、小月的三种方法
（5）体会数学与现实生活的紧密联系。
(6)用学生喜欢的方式了解
.
断是大月还是小月。 还是小月。 学生对知识的掌握情
2 、老师说一个月份，如果是大 用举起右手和迅速拍手的 况。
月，就高高举起右手；如果 形式判断大、小月。
是小月，就迅速的拍一下手。
3、平年与闰年
(1)课件出示 1993 至 2004 年二月
份的年历。
看屏幕上的统计表格。
4、两人一组填表格，看哪
结合年历，同小组的同学共同填
结合年历， 同小组的同学共同
组填的又快又准，培养
写 93 至 04 年二月份的天数。
填写 93 至 04 年二月份的天
学生的合作意识。
生汇报师填写表格。
数。
(2) 观察这张表格， 引导学生发现
学生汇报填写情况。
规律。
说一说，通过观察发现了什么
（ 1）学生针对问题认真思
小结：如果年份除以四， 能整除，
规律。
考，发现规律。
这一年就是闰年； 如果不能整除，
这一年就是平年。
(3) 练习：判断出下面年份是平年
出示一个年份学生就指出
还是闰年。
这个年份是平年还是闰年。
1921 年， 1988 年，
1921 年 -- 平年
2008 年， 1900 年
1988 年—闰年
1900 年，你是怎么判断出这一
20008 年—闰年
年是闰年的？
1900 能被 4 整除，是闰年。
（ 2）引发学生的认知冲突，
（课件：万年历） 1900 年的二月
激发学生的求知欲望。
份有 28 天？是平年还是闰年
看 1900 年 2 月份的年历，
呢？为什么 1900 能被 4 整除，可
1900 年 2 月有 28 天。
（ 3）不仅让学生了解到百
却是平年呢？这是怎么回事呢？
年不闰，四百年又闰，还要
一起来了解一下。
观看课件，了解四年一闰、
明白百年不闰，四百年又闰
课件展示： 四年一闰、 百年不闰，
百年不闰， 四百年又闰的道
的道理。
四百年又闰的道理。
理。
三、
三、巩固练习
三、
1、 通过两人共闯难关，比
同学可以选择在网上答题，勇闯
1、网上答题、互帮互
一比哪组快，以及答题中出
约 6
难关，也可以选择浏览关于年月
助、勇闯难关。
错则延时（不能马上进入下
分钟
日的其它知识。
2、浏览网页上有关年
一题）培养学生的合作意识
月日的拓展性知识
以及教育学生做事要有认
真负责的态度。
四、小结：
1、网络环境下学习的优点。
四、 1 、学生对这种网络下
约 3
通过这节课的学习， 你有什么感受？
2、电脑的用途不仅仅是玩网
的教学方式非常感兴趣，心
分钟
有了那些收获？
络游戏。
情愉悦。 2、学生有了通过
五、作业：
3、本节课中的知识性收获。
电脑不仅可以玩，还能学知
约 1
课下，同学们可以进一步在网上或生
识的思想转变。
分钟
活中搜集有关年、月、日知识。
五、对这项作业的布置非常
结束语：
感兴趣，对这部分知识的掌
老师也就是你们的朋友祝你们每一日
握情况有信心。
都健健康康、每一月都快快乐乐、每
一年都有大的进步。
.
课堂教学基本结构流程
课件展示年、月、日的形成
学生自主浏览年月日网页
汇报交流自学成果
巩固练习学生勇闯难关 或 浏览年月日其它有关知识
五、学习效果评价
正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上， 1921、2008 等比较有意义的年份渗透爱国教育；而本节课中意外的收获则更大，学生有了在电脑上少玩游戏，多学知识的思想转变是让我们感到欣慰的。
.
融合创新教学案例意思篇四
近几年来，教育的观念正在经历着巨大的变化。在培养什么人的问题上，经历了由“知识型”向“智能型”再向“个性和谐发展型”的转变。反映到语文教学上，就是提倡“乐学”的态度、“爱学”的心态、“会学”的技巧和“自学”的能力。而且，语文教师已意识到：要达此目的，首先必须打破传统的'教学模式，变“教会”为“会教”。
传统的语文教学，在课堂上，教师是主体，传授语文知识是教学的主要目的，“五大块教学法”在教坛上跋扈，学生始终处于被动接受知识的地位，他们缺乏学习的积极性和主动性。这种教学模式必须改革，教师要真正做到“会教”。下面仅述两个要点：
一、启发、诱导，让学生自己归纳、解决问题。
一个高明的语文教师应该设法总结出学习各类语文知识的方法来，然后启发、诱导学生掌握、运用它。这样，学生就可以用这把钥匙开万把锁，就会插上翅膀，独立飞行。
同样是教学生学习“名词”的概念。不会教的教师直接把结论告诉学生：表示事物名称的词叫名词。这是最低层次的教学法。如果教师能用设疑问答的方式问学生：这段话告诉了我们什么？学生说：什么叫名词。这种解决问题的办法，稍好于第一种，属于中等层次的教学法。而如果教师能限定原则性的大范围，由学生自己读自己获得信息，自己归纳，解决问题，此为高层次的教学。因为，这样的教师“会教”。他一则调动了学生去积极思维；二则培养了学生主动获得知识的能力；三则激发了学生的学习兴趣。
教方法可以体现在各个方面。比如，教学生复述故事的方法。其一，可以按课文原来的顺序复述，用自己的话复述，简洁地复述。其二，还可以进行创造性的复述：改变人称，改变顺序，改变文体，借助想象，加上评论等。这样引导训练，学生没有不会复述的。
二、讲精华，教要点，讲解精要的部分。
叶圣陶先生指出：“教材只是些例子。”教者就没必要面面俱到地讲授。因此，如何处理、取舍教材是“会教”的第一突破。要取舍得当，教师必须依据教学任务和学生的实际水平讲精华，教要点，讲解精要的部分。
有些课文的精华、要点集中在课文的某一部分。讲授这样的课文，应集中主要精力把精华、要点所在的这部分详讲，其余部分则略讲。这样既突出了教学重点，又节约了教学时间，从而实现了精讲。例如，《从百草园到三味书屋》教学重点应放在前一部分――百草园部分。而对课文的后一部分――三味书屋部分，只做简单处理即可。
[1][2]
融合创新教学案例意思篇五
摘 要：随着信息技术的不断发展，实现信息技术与教学的深度融合已经成为当前信息化教育体制研究的热点问题。对小学语文教学在信息技术与教学的深度融合过程进行了全面的分析和探讨，并且根据实际的使用情况进行了分析和概括，提出了当前情况下信息技术与教学深度融合的实际特征，力争为小学教师在语文教学方面的工作提供一定的实践经验和理论依据。
关键词：信息化教学；深度融合；优课；小学语文
一、研究背景
就我国当前的国内发展形势来看，信息技术与教学的深度融合的优课形式本身就是存在一定的专业化特点的，小学教师怎样利用好信息技术与当前的教学资源进行深度的融合也是一个十分关键的问题，本文主要是以一节优质课为对象，通过运用相关的信息技术，结合当前的量化分析技术来提出信息技术与教学深度融合的优质课例的实在特征，进而帮助小学教师在语文教学过程中能够实现信息技术与教学的深度融合。
二、信息技术与教学深度融合的优课案例分析
1.信息技术手段的运用分析
众所周知，随着现代化科学技术水平的不断提升，大数据技术和相关的信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛，而且很多教育机构中信息技术与教学深度融合是其未来发展趋势。因此，在接下来，语文教师应该在教学过程中充分发挥出信息技术手段的教学作用，利用现代化信息技术来不断提升学生的创新思维和创新能力，提高课堂语文学习效率，带动学生学习能力。在这次的优课中，大部分教师能够科学合理地将信息手段应用在小学语文课堂教学中，通过各种各样的信息手段对学生进行教学，使得课堂教学内容得到最佳的优化。
2.信息化教学手段在小学语文优课案例中的应用分析
运用信息技术手段教给学生更多的方法。信息技术手段的运用，可以帮助学生掌握一定的学习方法，并将学到的方法应用到实际的学习过程中去。下面是某小学语文老师执教古诗《闻官军收河南河北》时使用的一个微课，我们来看一下。语文老师利用微课教给孩子学习古诗的四步法：第一，解诗题；第二，知诗人；第三，明诗意，第四，悟诗情。然后学生根据这一方法自学《闻官军收河南河北》。与此同时，当语文老师在给学生指导书写“裕”字时，利用微视频这一直观形象的手段激发了兴趣，起到事半功倍的作用。通过对相关视频的播放使得学生的学习时间大大增加，而且还省去了学生在课堂上不断给教师提问题的环节，这样的教学手段效率是非常高的，能够给学生安排更多的课后时间对语文知识进行重点巩固学习。