在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
五下物体的运动例四教学反思篇一
在进行本课的时候，我首先对于上节课的学习进行了复习，运用上节课学习的惯性的知识，学生进行解释生活中的现象，比如跳远，泼水等。虽然我认识这些是非常简单的知识运用，但是学生来说，他们还是比较的困难的。有相当的部分的同学没有运用合适的`语言进行解释。我想学生在运用知识的方面有待提高。还有事学生需要将所学的知识进行记忆，只有记住，学生才有可能进行运用。因此学生不仅需要进行对于知识的理解，还有需要学生记住相关的知识，这样学生既有记忆，又有理解，那么学生在运用知识的时候就会遂心应手了。
在进行本课学习的时候，我首先出示各种运动方式的物体的图片，这些图片包括：风扇，推木箱、秋千、运动的汽车。通过这些图片，学生判断它们的运动方式是什么，并且用图画出它们的示意图。这样进行学生可能还是不知道怎样去做，因为在一班，让学生进行做的时候，学生画的图乱七八糟，因此我在二班稍微改变了一下，首先给予学生了一个例子，用平移名称，及示意图作为例子，这样学生就较为容易进行画图和判断。果然学生在二班的表现比在一班好一些。
本打算学生在课堂上通过各种物体玩法，进行探究物体的运动方式，这些物体包括：尺子，橡皮筋、木块、风车、易拉罐，单摆等物体。通过这些物体运动方式研究，学生在玩中去发现各种各样的运动的方式。但是我这个学期才接过这个年级，我对于学生组织上有些问题尚待解决，因此我没有组织学生进行边玩边探究的活动。现在想来，如果没有完全的准备好，我还是首先运用比较稳妥的方式进行活动。虽然只是运用学生眼睛进行观察和脑筋进行思考判断，但是我认为这样的效果还是比较组织不好的情况下进行活动要强。
五下物体的运动例四教学反思篇二
在本课的学习活动中，我首先从学生较为熟悉的生活经验出发：坐在车上，车子在刚开始猛地启动和急刹车时人的感受入手。进行行导入本课和进行本课的。首先我提问：当我们在车子猛地的启动的时候，我们是什么感受?学生都有经验。然后我问：为什么我会向后仰呢？学生进行各种各样的猜想。然后介绍说，我们做几个小实验进行验证一下。这里我们让学生进行设计实验，而是直接介绍几个小实验，进行研究。这样做，是因为这极小实验的较为简单，还有就是课本上已经介绍了。如果再让学生进行设计，似乎是有些浪费时间。可以让学生看书进行了解，我想也是不错的方式。
在学生进行实验之前，我们让学生进行说实验提示，我想这个一点注意。因为学生在分工合作，实验需要注意的问题上需要进一步进行加强。这样学生才能够较为好进行实验。
在学生进行实验的时候，我发现学生基本上都能够进行实验，如果有学生没有携带相关的材料，我指导学生利用手头上的材料进行实验。第一部分实验内容包括：抽纸板上鸡蛋的实验，打棋子的实验和钢笔帽的实验。通过实验学生，观察到虽然下面的物体运动了，但是该物体上面的物体位置没有改变，这样引导学生了解静止物体的的静止的属性。
在接下来的时候，我又引导学生回顾，在急刹车的.时候，他们的感受。这样学生再进行猜想。学生已经有了上述探究活动的经验，这部分对于学生就较为简单了一些。然后我介绍小车驼橡皮然后让小车进行急停的小实验。现在想来，我应该让学生进行说一说效果可能会更好。
最后，我指导运用相关的知识进行解决问题；就是解释跳远和泼水时的惯性的应用。学生还是较好的进行了解释。
五下物体的运动例四教学反思篇三
1、学习应该与学生的日常生活紧密联系起来。在教学中，我努力设置、营造良好的研究环境。课前我搜集、准备很多与物体运动方式有关的图片及视频资料，让学生准备自己喜欢的玩具，通过观察，动手操作，给学生提供了直观的观察对象，更让教学、研究活动充满了乐趣。玩应该是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，这里就从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的'已有经验出发来组织教学。让学生用已有的材料进行研究，用自己想出的各种方法去玩，他们就特别感兴趣。我也参与学生的活动，在适当的时候指导学生深入地玩，在玩中有收获。
2、西方流传着这样一句话：“听，会忘记；看，会记住；做，才能理解。”科学学习就是要把原本抽象、单一的概念赋予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。给足了充分的时间让学生去进行探究是本堂课的特点，参与思维训练，因此学生在玩的过程中有了很多收获，在记录时，他们也用了多种方式，有的用语言表达，有的用了图画表示，有的用了手势。在总结时，我不是直接地告诉，而是让学生互相补充，在他们的回答中善于提升概括，让他们的表达越来越科学，这符合儿童认知的特点。学生的发现往往是教师意想不到的，而且往往是很有价值的，所以我们要善于追问，培养学生概括的能力。对于课堂中出现的问题，我们不能一带而过地加以纠正，而是让学生通过再次观察去发现问题的所在，并作出正确判断。
3、在整个教学过程中，包括学生小组合作探究学习的过程及当堂达标的训练中，我时刻关注了学生的动向。本课教学研究的对象比较丰富，容量也比较大，在注重我们教师引导作用的同时更应注重让学生在动手实践、观察、思考的过程中系统地掌握物体的各种运动方式。
五下物体的运动例四教学反思篇四
我们进行科学课《物体的运动》的教学探究，使我得到启示。
一、科学探究一般包括哪些步骤呢？
科学探究的一般过程：
提出问题――建立假设――设计实验――实验探究―――得出结论――评价交流
二、实验方案评价的一般原则是什么呢？
实验方案评价的一般原则：
（1）科学、严密
（2）安全、环保
（3）经济、易得
（4）简单、方便
以学生为中心
听了何老师的课，我认为她的课的特色如下：
1、学生是课堂的主人，由“以教师为中心”转向“以学生为中心”。
2、由学生的独立性学习向合作性学习发展，由学生的单方面能力发展向多方面能力发展，注重集体协作学习的成功与获得。
3、由单一传媒转向多方位、多角度，由单向传递的学习方式转向双向甚至多项交换的学习方式。
4、由居高临下的教师向平等融洽转变，教师是“积极的旁观者”。
如何成为一名优秀的科学教师
――《物体的.运动》的启示
要成为一名优秀的科学教师是非常不容易的，必须具备：
一、有课程资源整合的能力：
1、资料的收集和积累。物体运动方式的视频材料，小车赛跑的测量数据登记表有关我国铁路的发展的阅读资料。
a、教师个人的积累；
b、不可忽视学生这一课程资源。如：学生可能有许多我们教师所没有的资料等。
c、分章分节开展“师师合作”：上网、图书馆。
2、其它的课程资源：如，物体运动方式的图片。充分利用学生的好奇心理。牢牢地吸引学生的注意力；科学知识的应用起到了画龙点睛的效果。
二、教师要有很高的科学和人文素养。
三、真正理解科学教育的特点，切实把握小学科学课程的标准。
五下物体的运动例四教学反思篇五
本课的教学重点是引领学生建构运动方式概念，知道所有物体运动都包含多种运动方式。本课的探究活动就是基于核心概念的建构而展开的，让学生经历了一个“提出问题——预想结果——设计实验——收集事实——归纳结论”的探究过程。在具体的概念建构过程中，教师搭建有效的“脚手架”，是促使学生的认知向着科学概念的方向不断发展的关键所在。
1、提供了能够反应事物本质属性的有结构的材料。运动方式的内涵包括几个方式：移动、转动、摆动、滚动等，为此，教师设计了四组比较典型的实验材料，指导学生探究不同状态的物体，运动方式会有什么现象，发现它们具有的异同属性，有利于建构相对完整、严密的科学概念。
2、展开了基于事实的理性思考，促进认知提升。为保证学生的思维沿着概念箭方向发展，围绕核心概念精心设计每一个实验的研讨问题，对所有实验事实表现出的共同属性引导学生运用归纳法进行有逻辑的思考，使科学概念的建构有理有据。
3、直观形象的板书激活了学生的思维。在探究过程中，教师及时把学生观察到的现象转换成文字或图形进行板书，引导学生对实验事实进行分析，让学生自主地发现实验现象中的共同点，运动方式的掌握水到渠成。在整个探究活动中，学生的思维始终处在积极活跃的状态之中，从而有效达成了教学目的。