2023年幼儿园早期阅读教育随笔中班(通用5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

幼儿园早期阅读教育随笔中班篇一

0～3岁儿童阅读能力要求

・能够通过封面认识不同的图书・会假装自己在读书

・知道书应该怎么拿

・开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯

・通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等

・能够指认书本上的物体

・对书中的角色做一些评论

・阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征

・能够聆听故事

・会要求或建议大人为他们阅读或书写

・可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名的字等

・逐渐有目的地涂涂写写

・有时候似乎能够区分图形和文字的差异

・能够写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写

3～4岁儿童阅读能力要求

・理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名

・能够辨认周围环境中的一些印刷文字

・读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字

・懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息（例如超市购买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的）

・能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象（例如在“peter，peter pumpkin eater”中的peter和eater）

・自己说话时能够使用新的词汇及句法结构

・能够理解并遵从口头指令

・能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序

・表现出对图书和阅读的兴趣

・聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来

・在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解

・展示自己读写的倾向，吸引他人对自己的注意：“看！这是我作的故事。”

・能够辨认大约10个字，特别是自己名字的字

・会将涂涂写写当成一种有趣的活动

・可能开始关注常用词的声母或韵母

5～6岁儿童的阅读能力要求

・知道一本书的组成部分及其不同功能

・聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己“写”的文字内容时，开始点认对应的文字

・逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念

・能够辨识并读出所有的大写和小写的字母

・知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序

・已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系

・开始通过部分特征辨认一些常见的字词

・在口语中使用新的词汇与语法结构

・能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换

・能够发现简单句的句式表达错误

・能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节

・注意倾听老师给全班念的故事

・能够读出一些书的书名和作者的名字

・熟悉一些不同的文体（如故事、说明文、诗歌，或是日常生活中的印刷品，如标志、符号、标签等等）

・听完一个故事后，能够正确回答有关的问题

・能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局

・知道口语词汇是由一些音素按照特定顺序构成的

・听到dan，dan，den这组声音，可以辨认前两个是相同的而第三个不同

・能够把声音的片段合成一个有意义的单字

・给一个单字的音，可以念出另一个有同样韵母的单字

・能够自己写出许多大写与小写的字母

・能凭语音敏感性和有关字母的知识拼出字词来（可能是自己的创意）

・可以不依常规地用书面方式表达自己的意思

・开始积累一些拼写规范的字词

・感觉到书写与规范书写的差别

・可以写出自己的姓和名，以及部分同学的名（或者小名）

・能够书写英文26个字母的大部分，并能听写一些单字

幼儿园早期阅读教育随笔中班篇二

有人问：什么样的绘本适合幼儿园集体教学？

首先要搞明白集体绘本阅读的目的，发展孩子什么经验，然后才能选择适宜的阅读材料。英国基础教育阶段课程指南中，特意指出学龄前阶段，适合用小组和一对一的形式对幼儿开展阅读活动，特意指出不适合全体的阅读，这是很有道理的。阅读，往往是幼儿个体经验与文本对话并展开的过程，而集体教学活动，需要集体意志的整合，幼儿在集体教学中，实际上已经脱离的阅读的形态，而进入了问答形态。

幼儿园教育与家庭教育的本质区别在于计划性。计划性的本质不是安排孩子的行为，而是根据孩子的发展水平，安排适合孩子展开活动的`资源。图画书阅读，就是教师提供适合幼儿阅读的资源，以及运用这种资源的场景、条件，让孩子在真实的任务中展开阅读活动。

例如，在主题活动中，通过阅读获取信息，在表演游戏中，通过阅读获取素材，专门的阅读活动，应该是创设阅读角、图书馆等实习场所，让幼儿在模仿中体验真实的阅读，从而发展其阅读经验。而不是阅读技能分解，通过总结式的问答学习明晰化学习，那是小学的学习方式。所以，我不赞成专门的阅读教学活动。

我的观点是，在领域教学中，用图画书阅读作为领域间融合的桥梁，在综合教学中，用图画书阅读作为纵向经验深入的通道。图画书阅读在拓展儿童间接经验的深度和广度上有不可替代的作用，而学会阅读，只有在积累阅读的直接经验过程中才能实现。

综合，是幼儿园课程的确定方向，这是由幼儿学习的特点决定的，而图画书本身的丰富性为综合学习提供了物质基础。无论是在领域教学中，还是在综合教学中，图画书都应该并且能够起到课程资源的作用。

幼儿园早期阅读教育随笔中班篇三

对于三岁的孩子来说，每天和许多小朋友，还有老师在一起吃喝玩乐，老师就像他们的妈妈，孩子们就是老师自己的孩子，有一首儿歌这样写:“幼儿园好想家，我爱老师像妈妈”。面对这群天真烂漫的可爱的小家伙，每天都有说不完快乐的事情，嘻嘻……。幼儿园里每天早上都要点名，为了更加增进我们之间感情，在点名、喊到之外增加了拥抱。每当点到一个孩子的名字时，我们就张开双臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前来和我们拥抱，互相亲一下脸颊。不要小看这简单的动作，它很快拉近了师幼之间的距离。从心理学角度分析，两三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关心和爱护，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。我们用拥抱和亲亲满足孩子的心理需求，也让师幼之间变得亲密无间，让孩子真正感觉到老师就像妈妈一样亲切，幼儿园就像家一样充满温情。我们还鼓励孩子用自己喜欢的方式和我们拥抱，有的孩子会像小鸟一样“飞”上来，有的会像小兔、袋鼠一样蹦上来，有的会像小马一样跑上来……小三班里充满了欢声笑语。如果有哪位老师出去听课或者做其他事情去了，一上午不在班里，每当回来的时候，像冯梓航、孙浩哲等等主动张开小胳膊就往你怀里扑，“张老师抱抱，”又是抱又是亲的，心里感到无比的幸福，令人难忘啊。

幼儿园早期阅读教育随笔中班篇四

1、读万卷书，行万里路。——顾炎武

2、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基

3、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

4、学而时习之，不亦悦乎！——孔丘

5、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

6、书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯

7、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

8、书籍是人类知识的总统。——莎士比亚

9、书是人类进步的阶梯。——高尔基

10、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立

11、读书何所求，将以通事理。——张维屏

12、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶

13、倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅

14、读书，人才更加像人。——严文井

15、读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家

16、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

17、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

18、不读书的人，思想就会停止。——狄德罗

19、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

20、书籍乃世人积累智慧之长明灯。——寇第斯

21、读书而不能运用，则所读书等于废纸。——华盛顿

22、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

23、读书越多，越感到腹中空虚。——雪莱

24、为中华之崛起而读书。——周恩来

25、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

26、聪明在于学习，天才在于积累。——华罗庚

27、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

28、读书而不回想，犹如食物而不消化。——伯克

29、理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰

30、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

31、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。——吴晗

32、理想的书籍，是智慧的钥匙。——列·托尔斯泰

33、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦

34、不敢妄为些小事，只因曾读数行书。——陶宗仪

35、读书之法，在循序渐进，熟读而精思。——朱煮

36、惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。——蔡尚思

37、举一纲而万目张，解一卷而众篇明。——郑玄

38、读书对于智慧，也象体操对于身体一样。——艾迪生

39、读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克

40、三日不读书，便觉语言无味。——朱舜水

41、了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。——麦考利

42、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

43、学固不在乎读书，然不读书则义理无由明。——朱熹

44、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼

45、夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。——颜之推

46、六经三史，诸子百家，非无可观，皆是为治。——苏轼

47、除了野蛮国家，整个世界都被书统治着。——福尔特尔

48、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

49、唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。——盖亚斯

50、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

51、知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。——王充

52、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基

53、读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。——朱熹

54、学者如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而益足。——徐干

55、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。——卢梭

幼儿园早期阅读教育随笔中班篇五

一说起“早期阅读”，人们往往容易把它与识字联系在一起――不识字怎么阅读呀?其实早期阅读的范围是很宽泛的。北京师范大学教育系的刘炎教授认为：婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事中的各种关系;会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的故事等等，都是早期阅读活动。通过多种阅读活动，孩子会逐渐把字的形、音、义结合起来，领悟词句结构和词意神韵，使他们对文字驾轻就熟，为其今后的学习打下良好的基础。

那么，如何加强早期阅读教育呢?下面有三点建议：

1、选择合适的图书

孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，与图书的选择有着较大的相关。所以，合适的图书应该是符合孩子的年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物。孩子上小班时，可以选择一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书。同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。上中班时，可以选择一些情节稍微曲折、内容健康向上、人物善恶分明、以动物故事为主的图书。但画面要生动活泼，背景不过于复杂。因为孩子的注意力是有选择性的，他们注重整体画面，不太注意细节。到了大班时，图书的故事情节要相对长一些、复杂一些，但画面仍应清晰鲜明。此外，还可为他们选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，利于孩子的语言表达能力和思维能力等的进一步发展。

2、设置舒适的阅读角

置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读，无疑是一种享受。所以，我们还得为孩子建构一个阅读角，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。这个阅读角可设置在一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，铺上卡通图案的软地毯，以便于孩子放松自在地去阅读。当然，墙壁上我们也要适当加以美化、修饰，图书的摆放或开或合，整体上给孩子一种休闲和趣味的感觉。置身于这样的环境中，孩子一定会有阅读欲望的。

3、营造亲子共同阅读的环境

现代的家长越来越重视早期教育，对教育的投资比较多，愿意为孩子购置各种各样的书籍，但却很少花时间陪孩子读书。研究表明，父母能否给孩子读写方面的支持会对孩子的阅读兴趣和阅读效果产生很大的差异，能影响孩子以后的学习。因此，父母最好每天至少拿出30分钟的时间陪孩子看书。同时家长应重视自身的文化修养，把学习、读书作为自己生活的一部分。只要读书，就要全神贯注地读。孩子耳濡目染，会渐渐养成爱读书的习惯。