人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
播音主持文学稿件短篇篇一
胸饮了铅弹，渴望着复仇，
垂下了高傲的头颅身亡……
诗人的这颗心已无法忍受
那琐碎的凌辱带来的耻盖，
他挺身对抗上流社会的舆论了，
还是单枪匹马……被杀害了！
被杀害了！
而今谁要这嚎哭、
这空洞无用的恭维的合唱、
这嘟嘟嚷嚷的无力的剖白！
命运已作出了它的宣判！
难道不正是你们这伙人
先磨灭他才气横溢的锋芒，
然后为了让自己取乐解闷，
把他强压心头的怒火扇旺？
好啦，你们可以高兴了……
他已受了那最后的磨难：
熄灭了，这盏天才的明灯，
凋零了，这顶绚丽的花冠。
凶手漠然地瞄准他放枪。
此刻连搭救都没有希望：
那空虚的心平静地跳着，
他手中的枪竟没有抖颤。
有什么奇怪？
命运把他
从远方抛到我们的祖邦，
让他来猎取高官厚禄，
如同千百个逃亡者那样。
他常放肆地蔑视和嘲笑
这个异国的语言和风尚。
他哪能珍惜我们的荣耀，
他怎知在这血腥的一瞬，
对准了谁举起手放枪……
他被杀害了——被坟墓夺走，
像那位经他用妙笔赞美过的
不为人知但很可爱的诗人，
就是那妒火难熄的牺牲品，
也像他在无情的手下殒命。
为什么抛却适情逸趣和纯朴友谊，
他要跨进这窒息幻想和激情的
妒贤忌能的上流社会的门坎？
既然他年轻时就已能洞悉人世，
为什么还同中伤他的小人握手言欢，
为什么听信虚情假意和巧语花言？
他们摘去他先前佩戴的花冠，
把满插月桂的荆冠给他戴上，
但一根根暗藏着的棘针，
把他好端端的前额刺伤；
那帮专好嘲笑的愚妄之徒，
以窃窃的恶语玷污他弥留的时光。
他死了——空怀着雪耻的遗愿，
带着希望落空后的隐隐懊丧。
美妙的歌声从此沉寂了，
它再也不会到处传扬，
诗人的栖身之所阴森而狭小，
他的嘴角打上了封闭的印章。
你们这帮以卑鄙着称的
先人们不可一世的子孙，
把受命运奚落的残存的世族
用奴才的脚掌恣意蹂躏！
你们，蜂拥在皇座两侧的人，
扼杀自由、天才、荣耀的刽子手，
你们藏身在法律的荫庇下，
不准许法庭和真理开口。
但堕落的宠儿啊，还有一个神的法庭！
有一位严峻的法官等候着你们，
他听不进金钱叮当的响声，
他早就看穿了你们的勾当与祸心。
到那时你们想中伤也将是枉然，
恶意诽谤再也救不了你们，
你们即使倾尽全身的污血，
也洗不净诗人正义的血痕！
播音主持文学稿件短篇篇二
记不清从何时开始，当我和别人讲起自己的故事，就像是在诉说着一个不相干的人，时光带走了太多个青葱岁月，所留下的只是单薄的身影在夜色里放纵。
或许，年华走过某个点，就会给我们一个烟尘般的落幕，我们来不及去拾起当初的故事，便这样模模糊糊沉醉在了梦的边缘，所有的怀念成为了唯一一个主题，带着匆匆的人们，见证了一场又一场轮回的痕迹。
常常会想起以前，例如曾经走过的村庄，路过的天桥，放飞过的风筝，还有童年种下的种子……，可是它们终究还是老去了，在转过身的刹那，倾尽了泪水的诉说。无论我们怎么努力，能够抓在手里的东西寥寥无几，除了那些点点滴滴斑斑驳驳的过往和回忆，已找不到别的可以留念的画卷。
如今多年过去了，岁月留不住往事的脚步，就像我现在这样，坐在一张很朴素的电脑桌前，眼前是可以放眼世界的屏幕，内心却是极其恍惚，恍惚的找不到方向，恍惚到模糊了自己。
也知道，时间在变，人也在变。有些事，不管我们如何努力，回不去就是回不去了。走过岁月的蹉跎，成熟的心逐渐趋于淡然，只是，那一份孤独和失落，是无法想象的艰难。
一直很喜欢这样一句话：“左岸是我无法忘却的回忆，右岸是我值得紧握的璀璨年华，而中间飞快流淌的是我年年岁岁淡淡的感伤”。一个人游荡在入冬的夜里，寒风凛冽的吹过，虽有些凄冷，不过似乎又使我清醒了好多。
就如生命里，多少极其美妙的东西，常常与我们失之交臂，这些错失往往会变成一把锋利的刀子，一刀一刀地在心上剜出血来。所以有人说，但凡世间的好事物中都暗藏了一些遗憾，失去是最深刻的遗憾，几多愁思，几多可惜。
流年的画卷，记载了很多难以割舍的情怀。时光给予了我们一个姹紫嫣红的相逢，经年却留下一个风轻云淡的来往。于我，在这样的夜里，注视着从前和未来的自己，恍然间，发现这么的夜也是如此的美，诠释着内心的浓烈。
再一次的遥望，光阴的故事层林尽染，撩过熏香的朦胧，肆意纷飞着记忆的乱红，揉搓成漫天飞舞的雪花，一片一片飘落在青春案头上，如此柔软的绽放。
(岁月几多美好，几多遗憾，都是我们遗留下的画卷，所以，我们不应伤怀，更是要懂得珍惜，懂得感恩过去)
播音主持文学稿件短篇篇三
北国晋南一片苍茫，终于下雪了。没有狂风大作，没有云涌雷鸣。它只是在这深秋的寒夜里，静悄悄地来了，很安静，让人丝毫不曾察觉到。
在晨曦中，人们带着惺忪睡眼卷起泛黄的青帘，洁白无瑕的道道明光便抢着钻入室内，钻入心脾，令人精神为之一振。千里冰封，万里雪飘，横无涯际，好一派素裹银装!此情此景，不甚惊喜。尤其第一次见雪的人，更不禁会喊叫起来，仿佛要让全世界都知道下雪了才肯罢休。
北国是雪的故乡，也是雪的归宿。离开了故乡，没了归宿，它是难以生存的。对于生长在北国的人而言，没有雪的冬天是不完整的。而对于漂泊在北国的游子，雪只是个过客，一个只留给天空美丽一场的过客。过客到了，故乡便也近了。雪离不开故乡，而游子，比雪更眷恋故乡。
故乡，在雪乡之外，梦乡之里。当清晨第一束阳光洒在那片沧桑土地上时，人们便开始了一天的劳作。朝着远处望去，缕缕炊烟从低矮农舍中飘出，袅袅荡荡，顺着风向南边悠扬散去。婉婉曲折的乡间小路像条慵懒的蛇，消失在远方转弯处。路边长满野草，高矮疏密，各类不一，许多都已叫不上名了。路上总能看到三三两两的破旧老牛车缓缓爬动，不慌不忙。车轮嘎吱作响，老牛则低头前行。偶尔还能听到孩子的哭闹声，由远处传来，又向远处传去，最后消失在一望无际的田野中。近处人家还能听到犬吠声，不知又是哪个游子从远方归来，惊扰到了它。
离家太久，乡音未改，人却早已不复当年模样，那家乡的老房子应是依旧如故。只是寂然不语，又增添了些许岁月的痕迹。不知它是否还记得家中远行的游子。
印象中，家里是有一道柴门的，大约一米多高。门是父亲用一根根闲置的木头钉成。那已是儿时的记忆了，父亲只用了不到一天的时间，便做成了一道门，虽然简陋，对于儿时的游子而言，却不平凡。父亲是最大的偶像。
然而人总要长大，长大后就要离家求学、生存，家便开始变得越来越遥远。于是每到冬天，父母便会在柴门之内等着游子归来。每逢门外有车声响动，父亲便欣喜向柴门之外望去，然而看到了车，却没看到归人。待到漫长冬季将要结束，游子终于拖着大大小小的行李姗姗迟归。到家时，春天也跟着到了。游子喜欢春，又害怕春，因为他跟着春的脚步到家，却又要在春天再次踏上旅途。
长夜漫漫，寒冬将至。曾经的豪情万丈，都融入了这北方的风雪中。荏苒光阴，唯一没有改变的，是不停地改变。曾经的稚嫩淳朴，都沉入这寒夜的谷底，沉默整个冬天。
只是这个冬天，雪来了，直到又走了。柴门之外，归人不再。
播音主持文学稿件短篇篇四
【摘 要】与一般艺术教学工作相比较，播音主持教学工作具有其特殊性。本文结合教学工作经验，探讨了情境教学法在播音主持教学中的具体应用，以期为提高播音主持教学质量提供理论参考。
【关键词】情境教学法;播音主持教学;教学质量
情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。播音主持教学如果能结合播音主持工作的实践创设适当的情境，将会收到其他教学方法所不可比拟的效果。
播音主持教学过程中情境法的使用方法是多样化的，可以根据不同的内容创设不同的情境，可以是内心的，也可以是外在的，可以是虚拟的，也可以是真实的，但无论如何都不能忘记创设情境的核心是情感激发。
一、采用虚拟想象，创设内心情境
教师要在播音主持教学中不断启发学生通过自己的想象力，在内心再现出播音主持稿件内容的“景象”或者“节目播音主持情境”等。要告知学生在播读稿件时，不要简单地“见字发声”，而要通过想象再现出“内心的视像”，强化具体感受，激发出自己的内在情感，进而圆满地完成有声有色的播音主持语言的创作活动。例如，在学生朗读《荷塘月色》一文时，可以引导学生想象月下荷塘的景色，然后让自己融入到“身临其境”之中，这样朗读才会有情境感，才可以有效地调动出自己的真实感情。
同时，教师应该引导学生学会在自己的大脑中想象自身是一个创作主体，比如是一名播音员、一名主持人，并设想自己处于真实的播音间或演播厅进行播音主持创作的活动。例如，学生在练习晚会的主持词时，虽然是在教室内，但是可以引导学生设想自己正置身在真正的晚会现场，台下坐着数千名观众，此时自己要带着激情向这些观众播音。这种内设情境的教学方法值得在播音主持教学中应用，可以有效地激发出学生的播音主持灵感。
二、采用道具和角色扮演，创设虚拟情境
运用道具与角色扮演的方法创设虚拟情境，操作比较简单。虽然学生不是置身于具体的“演播情境”中，但是也可以让学生具有“身临其境”之感。所使用的道具既可以是真实的，也可以是不真实的。例如，在传授新闻播音之时，可以运用桌子1个、话筒2个、凳子2个，并运用手机来播放栏目音乐，由此就可以成功构建一个新闻播音之情境场。此外，也可以让学生自己坐在下面当观众，待学生练习完之后，教师可以给予点评，也可以引导学生进行互相点评。这种方法可以让学生积极投入到播音主持学习中，也可以有效调动出学生的学习主动性与创造性。
三、运用多媒体技术，创设视听情境
随着现代技术的不断运用，多媒体教学的优势日益凸显。我们可以运用多媒体技术，为学生创设视听情境，进而提高教学效果。教师可以在教学课堂上运用多媒体课件向学生播放各种录音、录像，也可以播放一些优秀的、可听性比较强的播音主持节目等供学生模仿，或者播放一则新闻故事，然后引导学生在课堂上作即兴评述性的播音主持练习。
四、使用学校演播室与录音间，置身仿真情境
引导学生创设仿真情境，有益于播音主持教学。演播室与录音间是创设仿真情境的最佳场所。一般来说，大部分学校均会建立演播室与录音间等教学空间。因此，可以运用这样的演播环境来实施小组课的教学实训。笔者经常运用这种方法，让学生置身在仿真情境中进行播音主持练习。实践证明，学生通过练习，播音主持水平得到了大幅度的提高。
五、通过参观学习，感受真实情境
参观学习是播音主持教学的实践环节。教师可定期组织学生深入学校广播电台、电视台，或者省市电视台、电视传媒公司参观学习，让学生能够亲身感受到播音主持真实的节目录制环境与播音主持的工作环境，进而让学生对播音主持有一个直观的认识，切实体验到播音主持制作节目之感受。
六、结语
综上所述，情境教学法是一种应用价值比较高的方法，可以结合播音主持教学的实际情况灵活运用，帮助学生创设播音情境，培养学生的专业兴趣，提高学生的播音主持技巧。值得一提的是，教师千万不要盲目地推崇与运用情境教学法，否则难以收到良好的教学效果。教师一定要认真全面地掌握情境教学法之精髓，并准确把握现代播音主持教学之特征与规律，进而让情境教学法焕发出新的光芒。
参考文献：
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[2]王珊珊.播音主持专业指导训练教学模式研究[j].艺术科技，2013（5）.
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[4]陈浪.广播播音与主持教学设计[j].西部广播电视，2014（9）.
播音主持文学稿件短篇篇五
在黄山之颠，那风雨凛烈，终年霜雪的天都峰，竟有成千上万个锁，被不知名的人锁在崖边的铁链之上。它们也当是知名的，因为每一把新锁的主人，都会刻下自己和自己爱人的名字，然后虔敬地，以一种参拜或赌誓的心情，把那刻了名字的锁，紧紧扣在黄山最苦之地。
是的！如果没有风霜雨雪的试炼，如何见那情的坚贞！如果没有这坚实的铁链和铜锁，又怎样表示那情的强固！
于是日复一日，那原本用来防护，做为围栏的铁链，便只见上面成串的锁，而不知其链了。甚至有些锁上加锁，锁成一串。或一个铁链的孔眼，竞同时锁上了许多，变成一朵金属的花。
使我想起在挪威看过的雕刻公园，里面有一座生命之柱，无数扭曲的人体交缠在柱上，虽说是柱，已不见柱，那柱是用爱恨交织成的“生命”！
这些纠缠在一起的锁，就是爱恨，成为解不开的结、结中的结！
相信在这山头有多少锁，在那山谷便有多少钥匙，因为每个把锁锁上的爱人，都相信他们生生世世，不会再开这锁，那锁的是爱，爱是永远的锁。
尽管如此，我还是买了一支锁。卖锁的人问：“刻什么名字？”我说：“不必了，空着！”我把锁扣上，突然想起一首不知名的诗：
“我的家在泪罗的江畔，像一颗钮扣，扣在大地的脸膛……”
我说：“这锁是我的，我把黄山锁上，黄山也成了我的——在我的心中！”