人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
春夏秋冬教学设计第二课时篇一
教学目标：
会认8个生字，正确认读本课词语，认识雨字头和双耳旁。
理解文中词语的意思，能主动积累四季的词语。
体会四季景色的不同。
教学重难点：识字理解词意。
课前预习：
1）读词语
2）给生字口头组词
教学过程：
一、课前检测：
揭示课题：出示学习目标：
三、自主学习：
1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。
2、同桌互读课文（纠正错误读音）
3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。
四、检查自学情况：
（一）读词识字：
1、出示文中四季图。
（1）观察图说说看到了什么，先跟同桌说一说。
（2）根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪
（3）借助拼音自由朗读词语。
（4）指名读、小老师领读、开火车读。重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
（二）借助偏旁识字：霜和雪
（1）交流：生活中大家见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2）讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。
（3）相机识记生字“霜、雪”。认识部首“雨字头”，你还知道哪些带雨字头的生字？
说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（三）读词解词识字：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（1）出示短语，学生借助拼音自读。
（2）说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
（3）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
（5）了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词。
（四）教学词串：青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
（1）出示图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
（2）指导学生用自己的话交流。
（3）小组合作，借助拼音等方法朗读词语，相互正音。
（4）指名朗读，开火车读，齐读。
（五）组内互相交流好方法。
换偏旁法：如“雪—霜”比较识记法：如“入—人”加一加：如“洛—落、票—飘”
通过形象演变识记：如“飞”字，可以想象成鸟的形状等。
五、多种形式读。
1、开火车读，要求读得正确、流利。
2、读给同桌的小伙伴听。
六、课后检测：
板书设计：
1、春夏秋冬
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
池青草山花红鱼出水鸟入林
第二课时
教学目标：复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。
教学过程：
课前检测：
复习生字：
1、做游戏：我读你指。
2、小组长检查识字情况。
3、给生字组词。
4、反复朗读，加强巩固
1）小组内用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2）班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风—春风吹夏雨—夏雨落秋霜—秋霜降冬雪—冬雪飘
3、指导学生运用多种方式读。
三、小小书法家，书写要规范。
1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。
四、课堂检测：
春夏秋冬教学设计第二课时篇二
本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容
学情分析
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师的有效的引导极为重要。
教学目标
1、认识：霜吹落降飘游池入8个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。
2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
教学重、难点
重点：会认生字，背诵课文。
难点：读中感悟四季的美好，和四季的特点。
教学理念
在教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学策略
教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教具准备
生字卡片、多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
1、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，请看他们来了（出示图片）
2、你们喜欢四季吗？你最喜欢那个季节？
3、欣赏课文朗读。
学生欣赏图片
说出自己喜欢的'季节
生听范读
利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必须的情感因素。
二、初读课文识字、合作探究解疑破疑
1、请根据自学提示初读课文。
2、展示学习成果，认读生字
3、提示学习生字过程中，互相给出提示，提示认读多音字。
4、出示生词卡片，认读生字卡片。
5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象？板书
6、学习新偏旁：雨字头。
7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文，完成自学提示
指名读、开火车读
生交流自然现象提高学生小组合作能力
交给学生识字方法，积累学习更多的生字。
自然现象吗？
8、认识更多带有雨字头的生字。
9、雨字头生字的书写，教师范写生字。
10、请找出词组中表示动作的词。
11、认识新的偏旁耳刀旁。
学生认读学生书空学生认读生字
四、展示交流深化理解
1、读中体会练习朗读。
2、谁能用动作来表现出这些动词？
3、让我们把这些动词加上动作来读一
读，教师指导朗读。
4、教师做示范朗读，师生共读。
5、请同学们观察图你发现了什么？
6、谁能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？
7、再次仔细观察形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？
8、下面请小组合作读一读，读准字音，小组相互正音。
学生展示生练习朗读
仔细观察图片
再次仔细观察
小组合作朗读
培养学生的观察能力
五、实践提升
形成能力
1、教师范读课文。
2、师生共同朗读。（加上动作朗读）
3、给同学们增加难度根据插图和板书，加上动作试着背诵课文。
师生共读
生背诵课文
有的感情的朗读是本课的重点。教师充分发挥主导作用，重视并加强了对读书的主导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。
六、课堂总结
1、学了这课，你知道了什么？了解了什么？
2、教师总结：一年有四个季节，春夏秋
冬，通过学习我们知道了有关四个季节的
自然现象，那就让我们从现在做起，保护大自然，爱护大自然，好好的感受四季给我们带来的美景吧！
生交流学习收获
八、板书设计
识字1、春夏秋冬
春风夏雨秋霜冬雪
九、教学反思
春夏秋冬教学设计第二课时篇三
1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。
2.认识并正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。
3.通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，激发学生的写字兴趣，并且学会审美。
1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。
2.正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。
掌握横斜钩的写法。
多媒体课件
1课时
一、复习书写姿势
书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
二、观察生字，发现规律，分类，汇报。
春、风、花、入、冬、雪、飞
同学们看一下这7个字，你们能不能根据特点把他们分一下类。
1.春冬 都有撇捺，都是上下结构的字。
2.风飞 都有横斜钩。
3.花雪 都是上下结构的字
4.入 独体字。
三、学写“春冬”
春：三个横画与“三”类似，最后两笔与“人”类似。撇先起笔向下再向左下方撇出，捺要写得舒展。书写“春”时，关键是上半部分，三个横不宜长，撇捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠拢。
冬：注意上面的折文，三笔写成，第二笔是横撇，书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。“冬”的两点要在竖中线上。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，春天，春风，冬天、冬雪。
四、学写“飞风”
1.认识横斜钩
横斜钩写法：先写横，再折向下方写一条弧线，写到弧线的末端稍微停顿，再向上轻快的钩出。收笔出尖。
2.学写“飞”
飞：第一笔为“横斜钩”，横略向上倾斜，斜钩长度是横的2倍，斜钩写成圆弧状，钩带尖，向上，斜要压在竖中线上。小撇在右上格，收笔在中心点上。最后一笔为点，在中心点起笔。
3.学写“风”
风：写好“风”最关键的地方在哪里？首先让学生整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，要注意“横斜钩”的写法，“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些。重点强调最后一笔不是捺，是长点。
4.学生书空，描红，临写，练习。
5. 组词练习，大风，春风，飞鸟，飞机。
五、学写“花雪”
花：草字头要写得扁一些“艹”的横不宜太长，两个小竖要写的短，略向里斜。右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。
雪：上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些。注意雨字头的书写变化，第二笔竖变为点，第三笔横折钩变为横钩，第四笔竖变短。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，雪花、开花、下雪、大雪。
六、学写“入”
入：书写时，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰。收笔要在一条横线上。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，出入、入口、入门、入冬。
七、再练写
将自己刚才没写好的字，在练习本上再认真的写一写。
八、总结
今天我们大家共同度过了一节愉快的写字课。最后，老师送给同学们一句话：端端正正写字，堂堂正正做人。希望同学们能够每天开开心心写字，快快乐乐学习。
略
春夏秋冬教学设计第二课时篇四
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着"四季"这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在"趣味"的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
1．出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好 后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首"雨字头"。
(4)仔细观察，说说"雨"作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字"雪"，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好"落"。
(5)了解"霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：
青草 红花 游鱼 飞鸟
池草 青山 花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如"雪"，可以通过换偏旁变成"霜"识记；比较识记法，如"入"字，通过和"人"比较识记；通过形象演变进行识记，如"飞"字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如"落、飘"，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
1．指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注"春、冬"：两字的撇和捺要舒展。"冬"的两点要在竖中线上。
"入"的第二笔要长，并且要出头。
"风"和"飞"的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪"三个一"？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
1、过冬了，惟有松树不怕寒冷冰雪，随着凛冽的西北风，摇晃着身子，发出尖刻刺耳的呼啸。
2、生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。
3、炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
4、赤热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
5、天是那样地蓝。日光是那样地明媚。蓟草在飞上飞下，似乎是被秋风熏醉了。炎热只剩下余威，毕竟使人感到气爽惬意了。
6、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。
7、烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在炎热下弯着腰，低着头。
8、初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。
9、夏：遍体如焚的大地上，只在这些白杨树下残留着一段阴影了。
11、啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳。
12、阳春三月，江南正是莺飞草长，柳绿花红的美好季节。
13、初夏的早晨，东涌村笼罩着薄薄的微雾。太阳没有出来，珠江河上吹来的暖风，带着潮湿的凉意。木棉花开过了，桃花开过了，雪豆花和各种色泽的菜花，都开过了，东涌村外的平坦的田畴，青青欲滴的软柔柔的稻苗，苍苍翠翠的丛丛蕉叶，在风中摇曳，呈现了一片生意。
14、春：当春带着她特有的新绿，海一样地漫来时，真能让人心醉；当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。
15、夏天是慵懒惬意的，鸟语花香，偶尔的阵雨带来难得的凉爽，大多数时候，火辣的太阳让一切都慢了下来。
16、田野里的麦子，在不知不觉间由青色而变成枯黄，使一片原野顿换了一副面目。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，这是告诉我们“春已归去”而是初夏四月的季节了。
17、烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰，低着头。蚱蜢多得像草叶，再小麦和黑麦地里，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。
18、那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。
19、秋：秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。晚秋底澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。
20、清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。
21、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。
22、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。
23、寒风像一把锋利的剑在夜空里飞舞，吹打着树叶，发出尖厉的叫声，时令已经是寒冷的冬季了。
24、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了。……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光，楼上的蓝天四围挂着一层似雾非雾的白气；这层绿光和白气叫人觉着心里非常的痛快，可是有一点发燥。
25、入了秋之后，天气日冷一日。枯树上两三片黄叶，还在朔风中颤抖着，挣扎着。
26、七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。
27、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。
28、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。
29、夏：七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。”
30、天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。
31、春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。
32、整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。
33、冬：送走了五谷丰登的秋天，雪花飞舞的冬天终于来临了。
34、冬天是凛冽的，是萧索的，单调的灰色覆盖了一切，动物们也都长眠了，只有期待纷扬的大雪带来一些纯洁的愿望。
36、小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”
37、秋：秋天是一种廓然空阔的心绪，秋天是一种淡然惬意的闲适。
38、秋天，斑斓的，果实累累的，高调又安静的金色，黄色调慢慢取代了上一季的五彩。
39、冬：冬天的风，是个爱吹口哨的淘气的小男孩儿。他一会儿吹到东，一会儿跑到西，他到了哪儿，哪儿就会活跃起来。冬天的风，特别爱跟人开玩笑。小棕熊特别怕冷，一到冷天他就钻在家里烤火炉。冬天的风使劲儿地拍打他的窗户，催他到外面做游戏打雪仗。
40、春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。
41、冬天来，大雪覆盖，世界一片洁白，饱览高寒地区的风尘，可滑雪，可打猎。
42、春：田野上，麦苗反青，一望无边，仿佛绿色的波浪。
43、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。
44、太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。
45、冬天，北风怒吼。天阴地冻，只见寒鸦乱飞，声声凄惨。
46、春天来了，冰消雪融。草地绿了。树木葱茏了，河水流动得也快了。
47、可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。
48、冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。
49、秋天一到，风便顺着西方向东方吹。犀利的风，从树枝里刷过去，半青半黄的叶子便纷纷飘落。
50、冬天，狂风呼啸，大雪纷飞，银白色的一片孕育着来年的又一轮回。
春夏秋冬教学设计第二课时篇五
1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。
2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。
2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。教学难点：
在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
一、谈话揭题，学习“春、冬”
1.说说喜欢什么季节？为什么？
出示词语：春、夏、秋、冬。
2.学生认读“春、夏、秋、冬”。
3.书写“春、冬”二字。
（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个‘旧”字，贴住撇，不碰捺。
（3）学生练习书写。
（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。
4.齐读四季的名称。
设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。
二、借助插图，读词识字
2.相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。
3.正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。
4.去掉拼音，采取多种形式读词（自由读—指名读一一领读—齐读）
5.认识秋霜。
（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？
（2）呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。
（3）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。
（4）小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为一一“秋霜”。
（5）出现词卡，复现词语，巩固读音。
设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。
三、动作演示，认读短语，识记生字
1.出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读）
2.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流：吹、落、降、飘）
3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。
引导学生交流是怎么记住这四个生字的。
（1）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。
（2）识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。（指名读—齐读）
（3）识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词—“降落”。（指名读一一齐读）
（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔
的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。
4.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：
雪花飘 春风吹? 秋霜降? 夏雨落
设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。
5.课间操（师生一边拍手，一边合作读）。
师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落。
师：什么降？生：秋霜降。
师：什么飘？生：冬雪飘。
男生，女生问答读。
设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。
四、巩固练习，学习写字
1.认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。
2.书写生字。
（1）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成“雨字头”后的变化。
（2）教师示范书写；学生练习书写。
（3）学生书写反馈，评议交流。