在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
我做了一项小实验教学反思优缺点改进措施篇一
新课程教学实践，对我的触动非常大，新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方法的转变中进行反思。
《新课程标准》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。
1. 化学实验的反思
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓hcl和稀hcl，同时放进大小相同的zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓hcl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 ml，而盛稀hcl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 ml，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的nahco3、na2co3加入量筒中，产生的co2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生co2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。
2.作业布置的反思
要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。
3.公开课的反思
经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。
新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。
我做了一项小实验教学反思优缺点改进措施篇二
在一年的课改实验中，作为一名音乐教师，我努力探索尝试着把我们新的教学理念深入平时的教学中。现就我平时的几个教学片段来谈谈体会：
在一年级一册，欣赏《玩具兵进行曲》的教学中，我先让他们听乐曲，然后提问““这支歌有什么特点？学生们各抒已见“节奏快”、“欢快”、“一会儿一个声音，一会儿好多声音”、“有趣”……，接着我向他们讲述了玩具兵的故事，然后提问：“现在我们想一想，乐曲中，当一个乐器在演奏时，你想到了什么？”这时有几个学生叫到“是一个玩具兵在走路”，我又说：“那几种乐器出现呢？”大家争先恐后的说：“是几个玩具兵在走路”。我继续说：“那大家注意没有，中间有一个很浑厚的声音，这你想像是什么呢？”这时只听见一个学生说：’这是一个又肥又胖的大胖子兵”。全班同学都笑了，不等我提问，大家都纷纷举手，争先恐后的说：“乐曲热闹欢快的时候是他们在跳舞”、“慢下来是他们在散步”……于是我放音乐，让他们听第二遍，这次他们纷纷自己模仿玩具兵的样子，哼着弦律摇晃脑袋，还有的在模信演奏乐器的样子……此次教学中，我不再采用欣赏课学生听老师讲的模式，充分的发挥学生的主体性，让他们自主的探究学习。在教师的启发下，自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现的东西，这样既达到了预期的教学目标，也让他们感受到了乐曲的欢快，在愉悦的情绪中得到了美享受。
在学习《小雨沙沙》一课时，打击乐器为歌曲伴奏这一环中，我首先拿出了十余种打击乐器：手鼓、铃鼓、碰铃、双响筒、木鱼、铝板琴、沙锤、三角铁、串铃等。然后说：“同学们，大家看见了老师拿出的这些乐器，现在大家就以小组活动的形式，来讨论一下，你们选择哪几种乐器为《小雨沙沙》伴奏？老师来看看哪一组演奏的效果最好。”随后，每个小组都展开了激烈的讨论，他们模仿自己选择的乐器，一块儿边唱歌边演奏。展示的时候，各个组的同学胸有成竹的上台，选择自己的乐器，进行展示。每个组都演奏的很好，组合及伴奏的音型各具特色。最后，同学们自己评价，推出哪个组最好。在此次的教学活动中，我着重培养学生的小组合作意识，让他们能相互合作，自主探究的进行学习。这种方式大受学生的欢迎，使每个学生都能参与进来，激发了学生学习的积极性。
在学习《洗手绢》这首歌时，里面的“妈妈洗衣我也来”，我就启发学生“平时在家你们还帮助妈妈做过些什么家务？”学生们各抒己见“拖地”、“扫地”、“洗碗”……我又提出：“现在，大家能不能以小组的形式，商量一下，利用《洗手绢》这支歌来唱唱我们自己呀？”大家立刻分小组编创。在展示的时候，编创的歌词非常多，“妈妈洗碗我也来”、“妈妈做饭我也来”……同时，我又启发他们根据自己编创的歌词，模仿拖地、洗碗等动作编创舞蹈，边唱边表演。在这一教学环节中，我着重发挥学生的创造能力，让他们不止局限于学习书中的东西，表现音乐的形式丰富多样，让他们的思维更加广阔。
对于前几种新型教学模式的运用，可以说还是比较成功的，但还有很多新的理念、方法，我还在摸索、尝试中，不过我相信，随着课改的不断深入，音乐教学一定会更上一层楼。
我做了一项小实验教学反思优缺点改进措施篇三
周四的作文课上我指导学生写了第四单元的习作。根据单元要素里明确的目标来看“让学生学会观察事物的变化，把实验过程写清楚。”是本次习作的重点。
为了降低习作难度，我从学习《蜜蜂》一课开始就引导学生从课文中发现法布尔为了做实验都做了哪些准备，并梳理实验过程，让学生体会每一个步骤的作用，感受作者是怎样把过程写清楚的。
接着，我又带学生回顾了近期做的手抄报的过程，让学生先共同出找出关键动词，然后用上“先…再…接着…然后…最后”等表示顺序的词语去进行练笔。从交回来作业来看，不少同学还是有收获的。他们有的写自己拼装玩具的过程，有的写做家务的过程，有的写做手抄报的过程，不管篇幅的长短，都能把过程写清楚。
有了这一次铺垫，我感觉习作难度应该不会太大。接下来的关键问题就是怎么打开学生的思维，让他们区分清楚表格和作文的区别了。原计划打算利用科学课上他们做过的实验来进行指导，但是为了能让学生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜测来丰富文章内容，我临时决定要带着他们再做一个小实验：摩擦起电！
于是，我在开始实验之前先抛出了“摩擦能起电，你们相信吗？”这个问题让学生思考，然后用笔记录自己的观点和问题。接着，我告诉他们：我们做个实验，让事实来说话！
我给每位同学都发了一片旧报纸，然后采访个别同学心里有没有什么疑问，并让他们把自己的疑问列在黑板上。接着让他们听我的口令把报纸撕成碎片，并且越碎越好！这时候班级开始像炸了锅一样，讨论声四起，我抓住时机去采访那些一脸疑惑的同学，搜集他们此刻的想法。
写作时，我让他们既要写清楚实验过程，又要写出自己在做实验时的心情和想法，这样才更真实。
这是我想要的效果，是我喜欢的学语文的方式。尽管它不是最好的方法，但是能让他们在快乐中学习就是我的动力！
我做了一项小实验教学反思优缺点改进措施篇四
本单元的单元主题是“留心观察，就会有新的发现”。写作要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚。”昨天上了《蜜蜂》一课，这篇无法作为教授概括段意的例子，但可以作为习作例文让孩子学会如何把实验过程写清楚。所以今天就顺势将《我做了一项小实验》上了。
一二年级写想象写话，看图写话，是因为低年段的孩子想象力天马行空，而三年级的孩子，刚好处在感性思维向理性思维过渡的阶段，要开始练习写观察纪实作文。“学会留心观察”是这个阶段的孩子需要训练的一个品质。三下这本书，我看了下目录，总共安排了《我的植物朋友》、《我做了一项小实验》、《身边那些有特点的人》三篇习作，分别从观察物、观察事、观察人三个角度来对孩子“留心观察”的这个能力进行多方面的训练。
教学流程：
以《鸡蛋浮起来了》的视频为例，引导孩子如何将实验过程写清楚。视频很短，才一分钟。孩子们很难想象一个一分钟的视频要写成一篇300字左右的文章要怎么办。这里奠定了一个“畏难情绪”基础，为他们之后体验到创作的成功感做了一个情绪上的转折铺垫。
实验准备
问：这个实验需要什么？
生1：食用盐、一杯水、鸡蛋、小棒
师：如果你能像一杯水那样把其他东西的数量词补上去会更具体。
生2：一包食用盐、一个生鸡蛋、一根筷子、一杯装满水的杯子（同学纠正：是一个装满清水的杯子）
到这里，孩子已经慢慢对如何将事物写具体有点感觉了。我还表扬了那个及时纠正的同学，说明有认真听，且能够在其他同学的基础上适时补充自己的想法，正确运用数量词，而且“清水”用得很好，说明了水的状态，如果是浑浊的水呢？孩子们反应过来，那就比较不好观察拉，清水比较好观察。所以，写清楚事物的性质很重要。
虽然这个孩子可能就是这么随口一补充，但是教师的引导就给了他们一个这样的思考方向，原来要写清楚东西还不是随便加几个词就完事的，要符合事实根据，还要有一定的逻辑。有了这个基础之后，后面的孩子又提出补充了。
生3：老师，我觉得鸡蛋可以说是“一个不大不小的生鸡蛋”，而杯子必须要是“一个装满水的透明杯子。”我点出“透明”和刚刚的“清水”一样都很重要，是为了便于我们观察。
关于“实验准备”的视频就两秒钟，讨论了可能十分钟，花的时间较长，但是要为了给孩子提供一个思考的支架，如何一步步把事物写清楚的思维支架。可能很多定语是不需要补充的，但是还是思维的训练，先放再收的原则。
这是重点，已经能预测到的是，如果不指导，孩子们肯定还是无话可说。然后三五句写成一段话，就结束文章。或者一大段到底，没有分段。所以，在实验前，先让他们将整篇文章分成三个部分（学习《蜜蜂》）：实验目的、实验过程和实验结果。
实验过程可以按照“首先……接着……然后……最后”的顺序依次分成四段。每一段都加上自己的观察现象及产生的思考。
开始实验
1、继续放视频，你看到了什么？
生1：把一个鸡蛋放入水中。
师：说话说完整。谁？
回答问题不完整是孩子们经常犯的毛病，这是需要课堂上经常训练的。课堂上有意识地引导孩子说规范的、通顺的、简洁的话语，对于他们形成良好的语感有很大的帮助，再形成书面语言也就相对容易。
生1：我拿起一个鸡蛋放入水中。
师：这下完整了，怎么拿的，谁补充？
生2：我慢慢地拿起一个鸡蛋，慢慢地放入水中。
问题2来了，学生经常会前后用的词语一样，词汇匮乏地问题严重，于是适时引导：前后都有“慢慢”，如果能换个词语会更好。
生2：我轻轻地拿起一个鸡蛋，慢慢地放入水中。
师：很高兴你没有说慢慢地拿起鸡蛋，轻轻地放入水中。你说的更合适。
前半节课我把速度放慢，是为了孩子们有时间停下来思考，思考我可以从哪些角度去把一个事物写清楚。事实是，孩子们在慢的节奏当中，展开了快的“语言爆发”。
生3：我轻轻地拿起一个不大不小的生鸡蛋，慢慢地放入水中，他就像潜水员一样，潜入水中。
看他们还停留在“从拿起鸡蛋”到“放入水中”这个环节。于是，我又加了个环节，拿起一块黑板擦代替鸡蛋，让孩子们观察我做的动作。很快。有人补充了。
生4：我轻轻地从桌子上拿起一个不大不小的鸡蛋，放在手中掂了掂，大概五六十克吧，将他慢慢地放进水中。
思维在这里慢慢地打开，其实就是将动作0。5倍速去观察了。这类细节描写可以定期找视频片段来进行小练笔练写。
2、有了前面“实验准备”和“首先”的[教]的铺垫，接下来的“接着”“然后”“最后”的步骤就可以作为[扶]和[放]的过程让孩子自行展开写。
继续播放视频。你观察到了什么？
生1：接着，我拿起一包盐，剪开了个小小的口子，怕剪大了一不小心就倒多了，将盐小心翼翼地加入水中。
这个孩子已经找到感觉了，并不知不觉说出了自己内心的想法，但当时他并不知道自己随口一说的一句话也可以写进去，我就抓住他这句话，评价“灵感那么重要，一不小心就飞了，所以啊，你内心里那些不经意间产生的想象，一定得及时记录下来，否则就太可惜了。”并提醒他晚上一定要记得将“怕剪大了一不小心就倒多了”这句话写进去。
后面的步骤，因为时间关系下课了，就没有指导那么仔细了，只是让孩子大概讨论了一下搅拌的过程，在搅拌过程中观察到的变化以及产生的想法。
三年级的孩子处在习作阶段，作文是一种能力，是能力就需要练，需要有步骤的，有系统的，一步步地练。这个过程需要老师一步步地带，所以在前面的步骤，我给了思考的拐杖引导他们思考可以通过哪些方面来一步步将句子写具体了，孩子们不是无话可说，而是有话不知道如何说，甚至不知道自己有话说。这两个都需要教师一步步地引导他们发掘出来，需要老师搭建各种各样的支架教他们怎么写，然后再由他们自由创作。
实验的过程大同小异，但是思维的内容却是千奇百怪。我说，同样一个实验，你们能写出独一无二的点就在于你们脑袋里那些看不见的东西，那些像“怕剪大了一不小心就倒多了”这样稍纵即逝的灵感。
表面看着是在训练写作技巧，其实是在训练孩子们的思维。写作就是作者思维逻辑自洽的能力体现。如何将思维可视化，才是我们要一步步思考并实践的过程。
我做了一项小实验教学反思优缺点改进措施篇五
这次习作是“我做了一项小实验”是介绍你熟悉的或最近做的一项小实验。
我指导学生首先回忆以前做过或看过比较熟悉的实验，利用教材中的表格完成实验的回忆过程。其次在写的时候应该认真细致地考虑是要写什么实验。最后，要有一个动手制作的过程指导学生如何才能把过程叙述清楚，应该写清楚哪几方面。选择那些成品令人喜爱的制作去叙述，选择十分有趣，令人丰富头脑，回味无穷的实验进行描写，因为这样的实验，你本身就十分喜欢，叙述起来就会把你所知所感倾注于笔端，越写越有劲，而读者也会从你的记叙中感到其中的窍门及奥妙，读起来也会津津有味。
不管制作还是小实验都应把需要准备的用品叙述清楚，尤其要注意的是叙述当中的条理性及语言的简洁。在讲述实验所需用具时，要把所用的仪器名称写准确。
同学们的表现，这样会使文章“活泼”一些。还要注意的是语言表达要力求简洁明白。
小制作有制作原理，小实验有其实验的科学依据，因此，叙述了过程之后，应该把制作、实验的原理准确地表达出来，也可以穿插在过程中讲述。
任何活动都会有其目的所在，因此小制作和小实验对同学们来说是十分有益处的，文章中可以把小实验中做实验的心得体会，以及同学中的合作交流写出来。
总之，写这篇作文时，一定要注意文章的条理性，语言的准确及简洁。此文也可不按这一模式记叙。比如把实验与自然课相融在一起，通过课堂上老师循循善诱的教导及同学们认认真真地学习，使一次实验在和谐的课堂气氛中展现出来，或联系班会、科技月等等都是可以的。如果题目为“我做了一项小实验”文中一定要突出“小实验”二字。叙述时更应把现场气氛，同学们被吸引的表情”，在介绍过程中自然地流露出来。