2023年雪地里的小画家教学反思不足之处(模板7篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

雪地里的小画家教学反思不足之处篇一

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的.情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。

“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动《雪地里的小画家》教学反思教学反思。“在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。”你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“这个环节激发了学生主动识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

教学中对学生的认字情况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学习，发挥了群体的智慧。

认识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你观察过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？”同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并要求学生课下寻找材料还有哪些动物是冬眠的习性使课堂教学得以延伸。

1.没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果《雪地里的小画家》教学反思教学反思。

2.教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。

雪地里的小画家教学反思不足之处篇二

一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的学习方式。

本教案开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，然后问：小朋友们，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？请小朋友们认真看，看完后，跟同学们讲讲自己的想法。为让学生看后都能说出自己的想法，教师从引导学生想像小动物在雪地里的活动开始，结合图说出小动物的脚印像些什么，鼓励学生进行广泛的联想后，再发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。

本堂课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养，比如：让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字请教拼音娃娃，让学生选择自己喜欢的字组词等等，都有利于激发学生自主学习的欲望。

良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。

二、坚持以读为本，珍视独特感悟

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯，而培养独立的阅读能力和良好的阅读习惯的基本途径是学生自己的读书实践。《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。。

本课教学设计，改变过去以“讲”为主，通过初读，细读，美读，让学生把课文读通，读熟，读懂，读得入情入境。第一步：初读课文。课堂开始情境的导入，让学生产生了强烈的读书欲望，为下一环节的读作了铺垫。学生带着浓厚的兴趣用自己喜欢的方式初读课文，在读的过程中，有的学生会遇到不认识的字，有的句子读不通，怎么办？我并没有按照传统教学方法，由老师一字一句地教，而接着设计了小组合作读书，让学生相互正音，相互学习，再在全班集体交流，这样激发了学生读书的兴趣，又达到把课文读通、读熟的'目的。第二步：细读课文。学生自由朗读课文后，同桌之间说一说自己读懂了什么，以及没有读懂的地方，再集体交流读书结果。教师根据学生的汇报情况，有意识地指导重点句子的朗读，让学生在读中感悟，理解课文，体验感情，达到读懂课文的目的。在学生读通、读熟、读懂课文的基础上，设计了读的第三步：美读。让学生听着美妙的音乐，配着美的动作、表情，读着美的儿歌，学生会感受到小动物们的可爱，生活的美好，此时，也达到了读的最高境界。在这堂课中，读已经不是一种陪衬，一种摆设，一种形式，而是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的主要组成部分。

读，需要老师的指导，如果只有学生的阅读活动，没有教师的组织，引导和指点，那只能是叫阅读，不能叫阅读教学。本教案的设计，重视了对学生的朗读指导，在学生细读课文后汇报交流时，相机指导学生读出感情，并通过感情朗读，使学生了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能感受到生活的无限情趣。

在指导朗读过程中。我并没有把自己的看法强加给学生，让学生一定要按照老师的理解去读，而是问学生“你认为该怎么读”，这样，学生的感受、理解不同，读出的语气、流露的感情也就不一样。这个环节的设计，充分体现了《语文课程标准》中的一个观点：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、促进交往互动，培养合作精神

新课程强调教学是教与学的交往互动，通过师生，生生间的相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充，从而分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感。

本课教学设计，充分体现了这一理念。课堂开始，课件展示美丽的雪景图，学生展开丰富的联想，彼此交流自己的想法；初读课文，以小组合作的方式读书，小组成员之间相互正音，会读的给不会读的当小老师；检查学习生字情况时，围绕“你是怎样认识这些生字的”交流识字方法；细读课文时，先让同桌之间说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，再全班交流……这些环节的设计，既让学生在交流中读懂了课文，掌握了生字，又初步培养了学生读书、识字的兴趣及团结合作精神。

四、大胆扩展延伸，促进学生发展

本堂课，在总结全文后，设计了随读练笔，让学生画出自己熟悉，喜爱的小动物，并根据自己画的画，编一首儿歌。

这种小练笔，让学生实施知识迁移，让学生在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。

雪地里的小画家教学反思不足之处篇三

雪纯洁晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧！一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的'学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

雪地里的小画家教学反思不足之处篇四

小画家：一款化妆游戏，游戏大小为435k。这个可爱的女孩是个小画家。她非常喜欢绘画。她每次都让自己变得很坏很可爱。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的用心性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

本课的重点也是难点，就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生透过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生透过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材资料和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是但是关。在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，还是走不出老一套的教法。总之，在今后的教学中，就应结合学生的实际状况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，再联系生活实际让学生观察美丽的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：

真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。

1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。

2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

雪地里的小画家教学反思不足之处篇五

雪地里的小画家教学反思不足之处篇六

教学目标：

1、识记11个生字，学习两个偏旁“虫、目”，会写“几、用”。

2、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马的四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、通过熟读课文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。

教学重点：识记11个生字，朗读课文。

教具准备：生字卡片、电脑课件、多媒体。

教学过程：

一、导入新课

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起了小画家。今天我们就来学习一篇课文，17《雪地里的小画家》，请同学们认真看老师板书课题。（出示课件）

板书：17 雪地里的小画家

师：请同学们齐读课题。  生齐读。

二、初读课文，教学生字

1、提出要求，自读课文（出示课件）

师：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？它们是怎样画的？请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通课文，读准字音。    生字读课文全文。

2、朗读反馈

师：我们来开列小火车吧，一人一句。

3、教学生字

下雪啦 为什么 参加  梅花  不用  几步  青蛙  洞里  成本 睡着

师：是愿意当小老师教给大家读？读词语之前你要提醒大家什么呢？

师：如果去掉词语上面的音节，你还会不会读？请你自己试一试。

师：我们开一列小火车，检查你读的情况。   一生读，学生跟读。

师：同桌之间互相读一读，如果他读对了，你就送给他一个大拇指，如果读错了，你来帮一帮他。   学生合作学习，互相检查。

师：词语宝宝会捉迷藏，只给我们留了几个生字娃娃，谁来读一读？

师：蛙，认识偏旁“虫”。 睡，认识偏旁“目”。

师：你在这么短的时间里就会读写生字了，你用什么好办法记住这些生字的？

生：加一加的方法，借助偏旁记住生字，借助拼音读词语，利用词语记住他们，我们可以在家长的帮助下查字典记住生字，在生活中注意观察。

师：大家的注意真不错！希望大家在以后的学习中多动脑，勤思考，用正确的方法识记生字。

师：生字娃娃变成雪花来到了我们的教室里，和他们打个招呼吧！

指生读，男生读，女生读，齐读。个别词语组词，如用、几等。

将雪花的生字卡片贴到黑板上，创设情境教学。

三、回归课文，理解内容，指导朗读

师：这些生字回到课文中，你还认识吗？读课文。

1、读第一句

师：同学们喜欢下雪吗？下雪天美不美？（出示课件）

师：小朋友们在下雪天心情怎么样？    生回答。

师：请你读出你的心情来！  （下雪啦,下雪啦！）

师：小动物们要在雪地里画画，他们看到下雪了，心情怎样？

生回答。  再读“下雪啦，下雪啦！”

师：这是一个什么样的句子？

生：感叹句。

师：那请同学们一起读一读，读出感叹句，读出我们的感情，读出小动物们的感情吧！    生齐读。

2、读第四句

师：我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的啊？请你读读课文，说一说！         生可能用自己的话概括。

师：你能用课文中的句子解答同学们的疑问吗？

生读第四句。 重点指导“不用”两字的读法，指导读句子。

师：原来这幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！真了不起！齐读这句话，一起夸夸他们吧！

3、读第二句

师：雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词来形容，是那一个词？

请你读一读第二句话，找一找答案！！

生：一群。

师：一群是一个什么词？    生：数量词。  一起读这句话。

4、读第三句

师：请同学自己练读第三句，思考一下一群小画家都有谁？

生：小鸡、小狗、小鸭、小马。   （师随即板书四个词语）

生：说出小鸡脚印像竹叶。

师：（出示课件，句子）小鸡画竹叶，多美啊！（板书：竹叶）谁来读一读？          指生读，男生读，女生读。

师：小狗的脚印像什么？

师：说说小狗脚印与梅花的共同点。读读这句话。（板书：梅花）

师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。

师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？

师：小马画月牙。（板书：月牙）   分组指导朗读，齐读。

小练习：填一填，叽叽叽，我是（小鸡的图片），我的脚印像（竹叶的图片）。汪汪汪，我是（小狗的图片），我的脚印像（梅花的图片）。嘎嘎嘎，我是（小鸭的图片），我的脚印像（枫叶的图片）。咴咴咴，我是（小马的图片），我的脚印像（月牙的图片）。

要求学生填，并即兴表演。

连一连（课后练习题,出示课件，课件中有动物的动态），

说一说，小鸡画（竹叶），小狗画（梅花），小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。填括号中的词，然后读出来。指生读，男女生读。

5、谈5、6句。

师：小动物为什么没参加？ 生：他在洞里睡着啦。

师：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？我们一起来看看他在做什么呢！（出示青蛙冬眠的课件）

师：青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠动物）

师：老师问，你来答。（读句子）男生问，女生答。练读句子。

师：大自然可神奇了，很多小动物都要冬眠，一起来看看吧！（出示课件）你还知道那些动物冬眠呢？  生回答，请学生课下交流。

6、读全文

师：这节课学习的知识真不少！读读课文吧！看谁通过学习能把课文读得更好！（出示课件）

指生三位学生分句读，配乐读。

四、指导书写

师：小画家在画画，我们也要行动起来，写写字！（出示课件“几、用”字）

师：学写字要养成先观察、再练写的好习惯。你来说说写“几”这个字要注意些什么？生：注意笔顺，注意第二笔横折弯钩，笔画要到位。

（师范写。第一笔撇，注意要紧靠着书中线。第二笔注意横折弯钩的写法。生练写。描一个，写一个。展评。）

在书写过程中要学着做个有心人。）

师：“用”字，要注意那些笔画的位置？

生：第二个横写在横中线上，竖写在竖中线上。

（师范写，竖要直，第二笔是横折钩。学生描一个，写一个。给一个学生进行展评。）

五、延伸拓展，布置作业

师：小画家画得好，同学们学得也好，有的小朋友是有心人，看，他们也跟着小动物们学会了新的画画方法，一起欣赏一下！（出示课件）老师也认识一些用手指作画的画家呢！请你们也行动起来吧！

《雪地里的小画家》课后反思

济宁市实验小学　王琨

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起了小画家，使学生进入情境，直入主题。学生产生了疑惑，我接着问“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措施，也没有任何的点拨引导，激发了学生主动学习的热情。

学习生字词，我追求稳抓稳打得原则，反复练习朗读，进行识记方法指导，对方言进行纠正，生字组词，学生互查。另外我发挥美术特长，把生字做成雪花卡片，并在学生识记正确后，贴在黑板上，以创设大雪纷飞的场景，让学生在美的氛围中快乐学习。

在学习中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想怎样解决就怎样解决？可以自己读书思考，可以找小朋友商量，也可以共同讨论。总之，只要能把问题回答出来，怎么学都行，顿时，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

本节课，我注重对知识的拓展，如收集动物冬眠的知识，欣赏用各种方法作画的美术作品，采用了拓展型的作业形式。学生在情感态度与价值观上得到了提升。我注重了对学生心理的培养。

这节课也存在了一些不足，我进行了深刻的反思。

1、教学目标的设定，我预设的会写“几、用”两个字，可是在这么大容量的课堂教学中，因为时间关系会使我草率的处理，并不能达到预期的指导写字的效果。

2、在设置课文理解程序上，我把第四句话“怎么画？”放在了“画什么？”之前理解，对学生来讲有些难度。学生没有完全掌握课文内容，如果老师不能正确引导，很容易产生误解，要进行调整。

3、文章第三句话应该处理得更细致一些，学生容易把竹叶和枫叶搞混，并且在不熟练、不理解的基础上，很难较好的完成后面的巩固练习。在处理完第三句以后，应该加一个朗读练习，而课后练习的程序过于复杂，可以简化。

4、知识拓展的时间过长。前面应该留更多的时间读课文，拓展知识的时间应灵活掌握，并且不宜复杂，要简单易懂。合理安排授课时间，是创设有效课堂的关键所在。这个问题引起了我的高度重视。

通过反思，我明显感觉到自己在成长，有一种激qing藏在内心，欲要爆发。那就让他爆发出来吧！我要马上行动，整理思路，迎接新的挑战，在挑战中磨炼自己，努力打造完美的课堂。

雪地里的小画家教学反思不足之处篇七

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。整首诗语言生动活泼，字里行间流露着对小动物的喜爱之情。由于一年级学生注意力极其容易分散，在进行教学设计时主要考虑吸引孩子的注意力、激发他们的积极性，通过与他们互动，做游戏的方式来促使孩子在玩中学，乐中学，在轻松有趣的教学情境中力求学得既轻松又有效。

本课我设定了以下四个教学目标：

1.朗读和背诵课文；

2.认识课文的13个生字，会写5个字；

3.了解课文内容，知道小鸭、小鸡、小狗、小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；

4．会用“因为……所以……”的句式说出小动物们会在雪地里画画的原因。

反思整个课堂教学，觉得有以下几个方面做得较为到位：

一、有效导入，激发自豪感导入新课时出示学生的自画像，学生充满了自豪感。当老师问他们是用什么工具绘画的时候，那几位同学大声地发言，言语之间充满了喜悦。同时学生也了解到“画家”就是画画方面比较厉害的人。

二、充分利用多媒体，提高识字写字效率。多媒体课件的使用，不仅大大节省了时间，还加强形象直观性，激发了学生学习兴趣，课件出示课文中的词语，采摘“苹果”、摘掉拼音的帽子进行生字的教学等都显示出现代教辅工具的魅力。

三、注重说话，培养说话能力课上，我注重说话训练。“初读课文”环节的最后，我让学生与课文中的四个“小画家”打招呼，并练习用“雪地里来了_____小画家，他们是______。”的句式说说。“精读课文”环节的最后，当通过交流讨论小动物们画的画与它们各自脚印的形状有关后，引导学生用“因为……所以……”的句式练习说话。在这个过程中体现由“扶”到“放”的过程，a.因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。b.因为小狗的脚印像_____，所以小狗画________。c.因为小鸭___________，所以小鸭___________。d.因为__________________，所以________________。

四、有待改进之处：

1．缺乏对汉字内涵的`理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们应多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。认知规律及个性体验的影响，他们在谈感悟时肯定是多元化的且不一定是按照老师预设的顺序呈现。

2.写字的时间还是显得比较少，以致学生写字练习之后没有时间进行点评交流。

3.对教材的拓展做得不够，课前未能布置学生查找关于冬眠动物的资料。