无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级道法教学反思篇一
《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。本学期有幸参加了区道德与法治优质课竞赛，选择了这一课是因为这一课的主要内容属于小学低年级行为习惯养成教育。
存在不足：然而当我静下心来，再仔细地回顾整个教学过程的时候，就会发现其中存在着许多问题：
1、如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟着教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。
2、缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。
3、教学的形式比较单一，致使整个课堂氛围还不够轻松、活跃。
4、在回答问题的.过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。
教学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复啰嗦的地方。
二年级道法教学反思篇二
我讲授了《这些是大家的》一课，学生们学会了很多的知识，他们学会了管理自己，能根据自己的特点为集体做力所能及的事。孩子们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题，收到了事半功倍的效果。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课到此结束，谢谢大家！
二年级道法教学反思篇三
在本节课中，学生们学会了很多的知识，收到了较好的效果。
我把学习时间还给了学生，让他们多想、多说、多做。教师成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，这样会使师生关系变得更加和谐，孩子们会学习得更加轻松愉快。
学生们能够主动地去学习，愿意参与各项活动。他们的思维很活跃，能从不同的角度说出自己的收获。
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到成功的喜悦。
2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。
在以后的教学中，我们要激发学生的学习兴趣，争取让孩子们能轻松愉快地学会所学知识。
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二年级道法教学反思篇四
校园里的一切设施都是为全体学生服务的公共设施，在此引导学生养成爱护公物的习惯，是维护公物的需要，也是培养学生良好行为习惯的需要，这对于学生今后成长和立足于社会都不无裨益。“保持公共卫生，爱护公共财物”是现行《中小学生守则》第4条“明礼守法讲美德”中的内容，它是一条具有操作性的行为规范，体现了国家对培育和践行社会主义核心价值观、深化立德树人、传承优秀传统文化作出的重大部署落细、落小、落实的理念。因此，我们编写这一课是为了让学生把认识公物、爱护公物的意识落在实处，引导学生发现并关注到与他们生活、学习息息相关的公物，解决校园公物保护中的具体问题。
作为引导学生认识、爱护公物的重要内容，《这些是大家的》是《我们在公共场所》这一单元的第1课，它对其他几课起着铺垫、引导的作用。本课主要依据《课程标准》中“健康、安全地生活”板块中“初步养成良好的生活和劳动习惯”的第12条“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”；“负责任、有爱心地生活”板块中“遵守社会道德规范”的第5条“爱护公物，行为文明”等要求而编写。
本课以培养学生爱护公物，养成主人翁意识为核心，引导他们在校园生活中有意识地爱护公物，是单元目标的重要组成部分。教材从低年级学生生活实际出发，引导他们充分体会身边的公物给自己的学习和生活提供了许多方便，从而激发学生爱护公物的情感。不同地区、学校的学生可能面对的是不同的校园环境，教师可以根据本校的情况，对教材内容进行扩展与设计，以使本课真正做到对学生成长有正向的引导作用。
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二年级道法教学反思篇五
这节课毕竟没有学生，到底存在什么问题其实我不太清楚，但是让我写反思我会从以下几方面来写：
1.三维目标有没有实现，重难点有没有突出；
2.教学方法是否恰当，学生的代入感怎么样，学生是否感兴趣；
3.讲课的过程中思维逻辑是否清晰，语言表达是否通俗易懂，设置的问题是否有梯度；
4.当然最重要的是学生有没有学会知识点，对于学生能力的培养和情感的培养有没有体现。
这些是我写反思的一些方向。