在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小古文教学反思篇一
1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，从学生熟悉的去老师家做客—分苹果入手，让学生通过动手操作，引出三种分苹果的方法，让学生在操作中体验分苹果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出份两份同样多，通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。
2、注重知识的二次利用。让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。
3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。
4、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把12个汤圆平均分到4个碗里，你会怎么分？” 学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。
5、总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。
本节课的不足之处是：
1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。
2、练习题的最后一题处理的有些快，应该让学生充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。
3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例，学生找的都很好，只是表述不是很清楚，教师应抓住动态的生成资源，让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。
4、拓展演练，平均分45块糖平均分给3个小朋友，每人分几块，可以留做课下作业。
这节课的设计，没有现代教学设备，有的只是学生自己准备好的学具，学生在操作中体验了平均分的分法，理解了平均分的概念，学生在操作中学会新知，在活动中学会合作。
小古文教学反思篇二
1、在教学中要注重基础知识的教学。我们现在的教学往往忽略了基础的教学，一味的增加难度，这样做，往往把一部分中等生和差等生都丢下了，最后是尖子生的学习的基础不牢，高分也没有，而学困生就完全的甩掉了。而中考的试题有87分左右的都是简单题，如果学生的基础很牢固，那么发挥好一点轻易的就能到90多分，所以以后在教学中我要注意加强基础知识的教学，让每一个学生的基础打牢固。
2、在教学中运用正确的教学方式和教学手段。现在我们实行的导学达标法，要给学生留有充分的自学时间，老师在上课起到点播的作用，也不要把什么都让学生去说，对于特别难的我们还要讲，所以我们要有选择的讲，不同的课采用不同的教学方法，争取每一堂课都要有效率，要让85%的学生都学会，要让15%的学生能够当堂拔尖，这样对于以后的学生的学习来说，有一定的好处。同时在教学中注意老师和学生的角色互换，在课堂上学生的学习活动要充分，思维要引导到位。
4、要做到以下的几个转变，转变教学理念，适应课程改革，扎好基础，提高自身的基本技能，注意教学应用，培养数学意识，突出开放探究，培养思维品质。
小古文教学反思篇三
高中新课程改革在我省试点实施已经四年了，我所带的第二届参加课改的学生也已毕业，对课改，我感受颇深。随着改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化。这诸多“新的色彩”使得我们当今的高中语文课堂逐渐“活”了起来。然而，我们在这些“活”的试验课堂气氛中，也存在着一些问题，值得我们反思。
一、初中教学与高中教学脱节，教师却仍追求高中课堂的达标和活跃。
我以为，作为一名语文教师，教什么文章就应该像什么文章。各种文体都有其独有的特征，我们在教时也应保有文章本身的问题和内容特征，如果我们把无论什么文体的文章都按照一种文体来上，那就失去了教学本身的意义和价值。我们应根据学生对知识掌握的实际情况来确定每堂课的教学方法和情境，而不是一味地去迎合课改，制造虚的达标和活跃。
二、单纯追求课堂气氛而忽视语文双基知识
自从高中新课程改革实施以来， “课堂气氛是否活跃”、“学生在课堂上是否积极发言”、“教师讲的多还是少”成了评价一堂课是否成功的重要参照标准。而为了避免课堂上出现冷清、沉闷的场面，一些教师在教学设计时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、表演、笑话等众多能调动学生积极性的活动。结果，一堂课下来，课堂气氛肯定是没有什么好说的，学生们在一节课中始终处于兴奋状态，热热闹闹，听课者也倍感轻松。可是我们仔细反思一下我们的课堂教学，这节课学生读了几遍书？有没有置疑问难？掌握了哪些基本的语文知识？发展了哪些语文能力？语文素养是否有所提高？知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度是否协调体现？总之，感觉这样的课型，学生只是浮在水面上，没有潜下水去探宝，以保证我们的基本生存所需，活泼之余，实感双基浮躁。因此，我们现在的高中新课程改革不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在想些什么，说些什么，做些什么，教师及时抓住了学生课堂中的哪些闪光点，这些活跃气氛的活动是否有益于学生在求知的生涯中具有可持续发展性。诚然，活泼的课堂气氛不可缺少，但这并不是我们教学的唯一选择和最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习，积极思考，乐于探究的学习氛围，鼓励学生积极主动地投入到课堂学习活动中，成为真正的学习主人，使我们的课堂教学真正做到求真务实，务实求真，真中求活，活中求实，而不能从“北极”走向“南极”。
三、学生失去了传统意义而言“读书”“读”的权利。
本者，根也，用以吸收养分长成躯干枝叶。“读”是学生获得知识的基本途径，它是学习之母，智慧之源。高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解；说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说，叶圣陶先生解释得极为透 辟，“听，也是读，是用耳朵读；说，也是写，是用嘴写”。没有吸收和理解，就谈不上表达和运用，学生只有通过读，学习了人家是如何运用语言来表情达意的，才有可能自己去驾驭语言，表情达意。大凡文章写得好的人，都有相当浓厚的“读”的基础。可见读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中语文课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。根深才能叶茂，本固方可枝荣。非读无以广识，有知才会有能，能力的发展依赖于知识的掌握。而“读” 本身就是一种紧张的智力活动，它可以发展学生观察、想象、思维等能力。通过阅读激发起来的思维，犹如整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。有些学生连课文也不愿“接触”，却“陶醉”于老师那津津乐道的讲演，其结果语文成绩总是上不去；也有不少学生，虽然在语文课上面对老师滔滔不绝的讲说和支离破碎的提问而昏昏欲睡，但他们重视自我阅读，语文成绩却也很是不错。这就从一个侧面反映了舍本与固本的不同结果。由此可见，“读”是高中语文教学最行之有效的方法之一，我们以“读”为本，再相应地辅以“讲”、“问”等方法，就能把语文课真正上成在教师引导下“教会学生学习”的课。
四、片面强调个性而忽视及时引导
实行高中新课程改革后，教师的教学理念必须不断更新，教学行为要以人为本，关注每一位学生的发展，把课堂时间返还给学生，充分张扬学生的个性发展，尊重学生独特的体验，强调得尤为重要。是的，每个人的知识背景、生活经历、处境与心境的差异，必然会导致对同一问题的看法与体验不尽相同，这是尊重学生的表现。但是在具体的课堂教学实施过程中也出现了一些问题。不少教师过分强调学生独特的体验，对学生的回答一味大加表扬，不敢带有半点否定之词，惟恐招来“扼杀学生创造性思维”、“不尊重学生独特体验”或“不以学生为主体”的“罪名”。例如在语文课堂上，教师任其学生高谈阔论，经常可以听到学生说“我认为”，“我不同意”“我反对”等词语，经常可以听到来自学生的各种见解。课堂教学气氛异常活跃，思路打开了，各种不同见解层出不穷，教师往往用“很好”等比较概括的词语总结学生的见解。一节课下来，几乎全是学生在说，教师呢，只是在不停地说“好”“很好”“不错”等类似的夸赞之词，对于学生回答中出现的明显错误也没有及时及中肯地纠正，而有些教师竟将之视为“尊重学生的个性发展”。
以学生为主体并不等于教师的指导和引领作用“缺席”，当发现一个学生对问题的理解有失偏差或者体会不够深入时，教师应适时指点迷津、有效引导，充分发挥一个导演的角色。教师在学生回答后应适时地加以引导，既充分肯定学生敢于发表自己独特见解的勇气，又要启发学生进一步有效思考。
综上所述，我认为针对新课改下的高中语文教学已经存在以上问题，我们可以做一些主观的努力，比如：
1、以教材为“本”。教材是教学之本，是基础，只有把教材学懂了，学会了，才可能谈得上拓展、提升。
2、难度要降低。学习是一个信心培养的过程，如果把学生都搞蒙了，信心失去了，对我们今后的教学是没有任何好处的。教学过程中，教师要不断地做一些学情调查，根据学生的需要及时地做一些策略上的调整。
3、培养学生良好的学习习惯。抓住了培养学习习惯，就是教给了学生会学习的方法。
4、重视第一思维点。第一思维点要强调，要提醒，要启发，要比较，要训练学生自己去找，要留出时间让学生的头脑掀起风暴，教师千万不要替代学生做学生该做的事情。
5、不断地激励学生。在学习过程中，教师要抓住一切机会鼓励学生，只有学生有了可以学好的信心，教学活动才可能得到学生积极的呼应。
怎样在高中新课程改革中探索出属于自己的语文教学行为和教学风格，远离功利，远离浮躁，平心静气，求真务实，是我们高中语文教师必备的心理品质，我相信，一路走下去，总会走出一片蓝蓝的天。
小古文教学反思篇四
教学反思或称为"反思性教学"：是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将"学会教学"与"学会学习"结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。大部分教师都追求在课前进行尽量完满的教学设计以便顺利达成相应的教学目标，但是也难免会有部分的教师通常在课程结束后忽略了对本堂课进行应有的回顾与反思总结，甚至认为教学反思是一本无用功可有可无。其实不然，教学后的反思对教师的业务成长是起着非常重要的作用的。它具有一定的批判性，能使教学经验理论化，有助于不断提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且这个过程本身就是将实践经验系统化、理论化的过程，非常有利于提高教师的教学水平，尤其可以使年轻教师对学科教学的认识逐渐上升到更高更新的理论层面上。
教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。可见，教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。而对于教学反思到底应该如何落实发挥其重要作用，我认为可以从以下几个角度展开：
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维与情感的不断碰撞，年轻的新师资思维的活跃性往往会因此得到激发，就会产生一些瞬间的灵感，而有时这种无意间的巧合就会很好地解决问题、完善了教学设计。由于这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以作为年轻老师应该及时利用课后反思加以捕捉与记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，一个班级里几十个不同的学生，就会有几十个不同的疑问，几十个不同的创意，原先预设的教学框架随时都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。
总之，只有通过不断地有效地教学反思，年轻教师可以重新审视自我，发现自我，使自己的缺点和不足得到修正，完满之处得以升华，在不断积累沉淀的过程里我们的教学能力和教学质量才会不断地提升。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教学反思的过程为我们年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长起到了不可估量的作用。
小古文教学反思篇五
《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客。这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。课上我用优美的语言打动学生的心灵，用激昂的语调带动学生的情感，用平等的心态去审视每一个孩子……在清妙的下课铃声中结束了这一节令我令学生都十分难忘的课。回想这节课的每一个细节，我有许多的话说，对比以前的课例，我感慨颇多：
对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，教师不能强加给学生。本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主平等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
不教语文不被语文这条缰绳拴。经常教语文的，有时侯会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看《草原》这篇课文的时候，思如潮涌，各式各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让学生体验到学习的快乐，受到感情的陶冶和熏陶，学生又能够主动参与到课堂中来，深入地品词析句，领悟文本表达的内容孩子们的回答很精彩，某些话语超乎了老师的想象。所以，课堂上，必须相信学生，让学生自主学习。不仅这些，学生在自主参与学习的过程中，学得知识，提高语言感悟能力以及提高语文素养。可以说，我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培养了学生的想象能力。孩子是发展的主体，是课堂学习的主人，他们具备创造的潜能，他们的理解和想象可以超越文本。只是要老师善于激发，学生可以表现的更好。
对于语文教学，不仅仅是要让学生学会现成的知识，更重要的是教师要充分挖掘文本中的教育资源，有利于学生语文素养的整体提高。把提问的机会、解决问题的机会、朗读感悟的机会，寻取学习方法的机会交给学生。这样，学生会有一种受到尊重的感觉，会有一种被解放的感觉，他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放，课堂将充满个性化的理解感悟，从而迸发出更精彩的思维火花。
课件中所使用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉，很容易让他们感受到美丽，最容易引发学生对美的享受。高年级的学生通过视频音乐的欣赏，以及对文本内容的简单阅读，很容易就总结出草原景色美丽的特点，为了让学生内心深处有所触动，教学中，我充分尊重学生的.个性差异，尊重学生对文本内容个性化的理解和阅读，随时鼓励学生对文本创造性地感悟和发挥，让学生真正地参与了课堂，有效地进行了思维，他们结合文本中的语言情境展开想象，产生意境，并能够使自己的理解感悟超越文本情境，不但能获得和作者一样的感受，更能够说出自己的感受，有了更多的创造性的理解和感悟，这才是以学生为主体的语文课堂教学。如：“草原美景”这部分，我提出问题“草原哪一点给你留下的印象最深？”孩子门争先恐后，有的说：“草原的绿太饱满了，就快溢了出来，我真想接住它”有的说：“草原真是美的让人陶醉，看，骏马和大牛都静立不动，它们也被这草原美景吸引住了！”……听着孩子们的精彩回答，我真的被深深的感动了！也让我对语文教学刮目相看！
所以，在学生不难理解的地方，大可以多让学生对字词句进行品读，揣摩，反复吟诵，推敲，质疑，其实，这就是语文能力的形成过程，也是学生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的过程。我让学生通过视觉与听觉，再加上想象能力的配合，感受草原的美丽，之后，我又让学生充分发表自己的感悟，说说自己心目中的草原。此时，学生在说的过程中，一直在思考在想象，甚至他们还会有新的发现，有高于作者的感悟，对文本有新的理解，这也是新课程大力倡导的。
首先，我觉得，教师要有一双神奇的眼睛，要能够以最快的速度从不同的方面发现学生身上的闪光点。
小古文教学反思篇六
本文是本站小编为大家整理的小学英语课堂教学反思700字，希望对大家有所帮助。
英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自己的教学。所以在英语教学中，我就有了以下的反思。
在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习my family 这课时，我在导入部分则用了歌曲“boy and girl”.让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压卷感，自然而然学起来就轻松很多了。
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。
小古文教学反思篇七
《春风》的单元主题是“丁丁冬冬学识字（一）”。《大纲》要求“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注重培养识字能力和查字典的习惯。”小学二年级识字教学是重点，教给学生新的识字方法更是重中之重。这节课中，我着重引导他们学会观察、分析，进一步体会汉字的造字特点，体会汉字声旁表声的特点。学生们通过探索——习得知识——巩固成果三个环节，基本掌握“看半边猜字”的识字方法，教学目标基本达成。
1、信息技术与本课整合提升了课堂效率
多媒体运用使课堂教学突破了时空限制，扩大了课堂容量。授课内容及要求即时呈现，清楚明白，节省了课堂时间；大量美景图片的`展示，突破了时空限制，让学生受到了美的熏陶，提高学生审美能力，促进个性发展。
2、小组合作效果好
《大纲》要求：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”小组合作学习很好地完成了这一要求。这种自主、合作、探究的学习方式，给学生营造了民主、和谐和富有个性的学习氛围，给所有学生提供了充分参与教学活动的机会，使学生真正成为学习的主人。我们班的小组汇报轮流发言做得好，一些成绩较差的同学语言表达能力也有所提高，对学习也逐渐有了兴趣。
小组内合作的参与程度还有待进一步提高，另外，学生在语言表达方面还需要加强训练。
小组内成员轮流当组长，其他成员协助其完成记录工作，帮助其树立自信心，大胆回答问题。组内多一人参与汇报，多加一分组内分。
小古文教学反思篇八
在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。我主要运用了以下几点做法：
在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。
这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。
（1）教师要做好充分的准备，包括对文本的理解，对词语、句子朗读的研究，抓住这篇文章在朗读时的重要点，不可贪多，抓住一两个点进行扎实的训练。
（2）遵循朗读训练的原则。从词语朗读训练、句子朗读训练再到全文整体朗读训练这样的模式以外，还可以依照情感逐渐推进的原则进行训练。如余映潮老师曾经上过《纸船》一课，就曾用水一般的柔情来读，用金子一般的心来读这样的情感推进的方式来进行朗读训练。具体的梯度安排还是要依照文本的特点来定。
（3）教师做好朗读多种形式的积累，扎实的有趣的多样化的朗读训练，才能让学生更有兴趣参与其中，也才能达到较好的朗读效果。
（4）通过对词语、句子内容情感的品味，来达到最终的朗读训练效果。朗读是为了更好地理解文章情感，更好地积累语言，切不可脱离文章内容的理解进行单纯的反复朗读训练，这样便不是语文课的实质有效的朗读训练了。
一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。
小古文教学反思篇九
１、兴趣是最好的老师。本课堂用到的两个谜语，起到了激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性。
２、学生把搜集到的'资料在班级进行交流，不仅有利于资料共享，也利于提高学生的口语表达能力。
３、爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想象。”学生通过思考课文所引用的神话传说，不仅有利于学生创造性思维的培养，而且有利于学生对课文的学习。
因为这是一篇科学说明文，学生肯定有很多不懂的地方，对学生提出的疑问，我主要还是让他们自己解决。
总之，在学习这一课，我给学生充分的自主，不仅强调学生基础知识和基础技能的获得，还重视学生思维能力的充分发展，同时培养学生对自然科学的热爱。当然，在教学过程中，也有很多不足，我一定会积极反思，使师生在共同学习中获得更多的乐趣。
小古文教学反思篇十
截止到今天，除开周末两天，这是上网课的第27天。我的心情也已经有第一天的紧张担忧，到今天的忙碌而充实着。
刚接到学校“停课不停学”的通知时，我整个人是懵懵的。2020年1月31日上午接到通知，让按原定报道时间备课，上课形式利用网络直播授课。我的心里是紧张的不行，因为，作为一名新手教师，我对网略很熟悉，听过网略课堂，但是要指导小学生上好科学课的网络课我还是第一次，心理很担心。随着网课的进行，辅导时间的有序开展，科学小实验对疫情的调节，我发现后两周学生的听讲学习状态，明显好于前两周的学习状态。根据我这段时间对空中课堂的经历，数字教材的使用，教研的学习过程，现总结如下：
一、学生是学习知识的主体者。
对于小学生来说，知识的掌握和应用，是在学生自己相应的积极自觉的学习活动中完成的。然而，在网络学习的过程中，我发现有一部分小学生在面对网络学习的工具电子设备时，不容易聚精会神的听，有的甚至给我的感觉就没有听。
通过每周的5到10个科学小练习题，可以看出，有的学生能做全对，有一小部分同学能全错，或只做对一道或两道题，我通过单独私聊家长，帮助分析，孩子在后两周的学习态度中，明显有所提高。
小学生是学习的主体，但是由于年龄尚小，要逐步培养学生认识到“空中课堂”是新形势下的一种学习方式，不能因为新奇，而影响了听课的效率，教师和家长要做好引导。
二、教师是传授知识的主导者。
我们虽不能直面学生，但教师并未缺席。因为我们要全面地对学生网络上课的情况做了解，安排下节课的内容，所以，我们更应该做好知识的学习。
此时的我们就像一位“导演”，学生就像是你引领的“演员”。要想让演员演好，导演必须对要演的内容了解透彻，才能表达的更淋漓尽致。应用到我们教学中，我们要想教学生更好，虽不是我们直接授课，我们也要引领好学生学会学习，学会科学的表达，知道科学的方法等等。
我们每周的教研都能从老教师身上学到知识，不仅仅是学科，还有做事。
三、居家学习新时代的教育形式。
面对新的教育形式，我们也应该积极转变心态。想到这次教育和信息技术的融合，使网络学习不受时空局限。学习不仅仅是让学生获得书本知识，更应该包括学生的学习能力，解决问题的能力，思维能力等等，综合能力。
通过做科学小实验我发现，发布了一个科学小实验后，做实验的积极性比在学校还要高，可能是因为家中找实验会比较方便一些，特殊时期，即使有的家中没有相关材料，本来说了没有可以不做，等以后有条件了，有时间了再做也可以。但是学生总能找到家中可以代替的物品，来完成实验，还完成的很棒。很多同学和家人一起完成，配合的很默契，我觉得这正体现着家校合作的重要性，老师布置任务，孩子和家长合作，家长再上传，我们再反馈。学生和家人的亲情在小实验中也得到了升华。
学生的思维灵活性、发现问题、解决问题的能力着实让我惊讶，看到他们的进步，一点点创新的小点子，我真的很高兴。
最后，我想说的是，这次“疫情”也使我思考了，教育教学中，我们时刻要做好身先士卒的准备，引导好学生学习的主体性，培养学生对科学的兴趣，引领学生能力的发展。
来自一位新手教师对“空中课堂”的感悟。