幼儿园我们毕业了反思总结与反思(大全5篇)

时间:2025-01-05 作者:影墨

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,让我们一起认真地写一份总结吧。总结书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇总结呢?以下是小编精心整理的总结范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园我们毕业了反思总结与反思篇一

《明天,我们毕业》是一篇典型的抒情散文,是毕业生抒发了临近毕业时对小学生活的留恋,对老师的热爱之情,表达了自己努力向上,刻苦学习的情感思念,以实际行动报答老师对自己的关心、热爱。在教学时,让学生感悟文章中的情,才能更深刻的理解每句话,每个词的感情色彩,要读地生动,要调动学生的感情,读课文,说课文,,再读课文,这样,学生才能感受作者的情感。

导入:这一环节,为了让学生走进文本,先把学生带进临近毕业时中,让学生说说自己快要离开母校了,自己内心的感受,这样,学生的情感很快调动起来。“我们”精神财富的母校,从而表达了对学校生活的热爱。

整体感知:因第一自然段是文章的的第一部分:开篇明旨,写到即将告别校园、老师和同学,心中涌起深深的眷恋之情。所以一开始,我让学生读这一段,说这一段,把学生即将离别时感情从心底里流露出来。接着,将学生的思绪拉回到六年前,那梦开始的季节,留下的是对校园最初也是最清晰的记忆。因为当“我们”带着纯真的向往和虔诚的“敬仰”走进校园的那一刻,“我们”人生的旅程掀开了崭新的一页。当美好的憧憬变成现实,当“我们”睁大好奇的眼睛走遍校园的每一个角落,终于真真切切地体验到了校园那“诱人”的一面。在这里,让学生朗读时语速要舒缓,语气要轻柔,以充满回味的口吻读出心中的不舍之情。

在讲课文第二部分时,抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景,这一幅幅画面连缀在一起,构成了充实而有意义的六年学习时光。这些都让“我们”不会忘记给予“我们”精神财富的母校,从而表达了对学校生活的热爱。

幼儿园我们毕业了反思总结与反思篇二

在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时,除了课文中的生活内容,我用多媒体再现了这些孩子们六年生活中的一些场景,有综合实践活动大家一起包汤圆、去快活林游玩、在啬园烧烤、当上光荣的升旗手、给一年级学生佩带红领巾、踢毽比赛等各种活动照片,勾起学生对往日的回忆,使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。

在教学第4小节“我们的每一点成绩都凝聚着您的心血和汗水时,我出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面,让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事,以图激情,以情引言,让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情,让他们理解老师,尊重老师为他们付出的劳动。

这些辅助的手段,使学生有了深刻的感性认识,这样对于学生更能体会文章思想感情,热爱母校、热爱老师的情感也就更易形成了。

幼儿园我们毕业了反思总结与反思篇三

这篇课文是孩子们小学阶段最后一篇课文,此时学这篇课文水到渠成,孩子们对母校、对老师、对同学的感情已经升华成文章的中心,所以不难理解文中作者的感激、不舍等情感。在教这篇课文时,我就想怎样突破课文,确实让这篇文章成为孩子们情感的催化剂,让六年的小学生活,在孩子们心中烙下深深的痕迹。我觉得不需要过多讲解课文,因为孩子们基本上能把握住课文。

于是我进行了拓展,课堂上让孩子们说自己和同学的感情,和老师的交流,我们学校的变化等,再接着搜集与之相关的诗歌。通过相关题材,补充孩子们对同学的友谊,老师的恩情的理解,效果还是不错的。

幼儿园我们毕业了反思总结与反思篇四

对话是平等的相互交流的过程。在学生生字读不准、句子读不通的情况下,谈什么平等交流呢?因此对话也应建立在学生与文本的充分对话的基础上。首先走近文本,读准字音,读通句子,了解课文的大概内容,初步感知文本,然后才能与文本进一步对话。与作者对话,听听文本讲了什么,是怎么讲的。即站在与作者平等的地位去感受与理解作者的思想感情,去体会作者是怎样诉诸语言文字的。这才是经过消化吸收以后所形成的新认知,是生命自身获得的感悟,是蚕食桑而吐的丝,蜂采花而酿的蜜。

但是学生对文本的理解毕竟是浅显的,因为,小学语文篇幅虽然短小,但大多是经典性语言凝炼精美,蕴含着丰富的人文内涵。学生要去深刻理解,需要融入自己的生活经验和情感积淀,这需要时间,需要过程。因此,学生与文本对话必须充分。

幼儿园我们毕业了反思总结与反思篇五

《明天,我们毕业》这篇课文非常切合学生的思想生活实际。教学这一课的时候,我努力让学生与文中作者重合,设身置地体会作者的思想感情,也让学生理一理毕业前的思绪。所以揭题时首先让学生体会了即将离开母校、老师、同学的那份眷恋之情。之后,让他们说说如果以《明天,我们毕业》为题,写一篇文章会写什么,以此让学生与作者的思想走得更近。教学第三自然段时则是在读中悟,在读中说,每个学生都是文中人,在学习着,在活动着,在感受着,在抒发着。

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