当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!那么你会写读后感吗？知道读后感怎么写才比较好吗？下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
写字读后感篇一
今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。我对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。
这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：
一教学流程完整，流畅。
始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。
二．阅读是自由的梦。
阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。感悟必须以充分地“读”为前提。古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的'问题。学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。
这节课的教学也存在以下几点不足之处：
一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。继续关注二类生字的认读。
二、要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。
三学生写字没写好。尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生，字写得不漂亮。
四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。正所谓“磨刀不误砍柴功。”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。
写字读后感篇二
我读了《丁一小写字》这篇短文，收获很大，感受很深。这主要体现在三个方面。
第一，它让我懂得了怎样才能写好字。丁一小，总写不好字，他就怪是自己的纸、笔、位子不好，于是他就换成姐姐的笔、纸、坐在姐姐的位置上写，可是还是写不好字。可当他看见姐姐捡起他丢掉的笔、丢掉的纸、坐在他的位置上，身子一动不动、认真地、一笔一笔的写字，却写出了漂亮的字时，丁一小明白了写不好字的原因不是纸、笔、位置的问题，而是自身的问题。于是他学着姐姐的样子身子一动不动、认真地、一笔一笔的写字，终于也写出了漂亮的字。由此可见写好字关键是自身态度的问题。丁一小，明白了，我读完此文也懂得了，要想写好字就得身子一动不动、认真的、一笔一笔地写。
第二，这篇课文还让我懂得，当做不好事情时，不要怪别人，要从自己身上找原因。如这学期我学习退步了，我就怪老师把我调到最后，怪有些同学影响了我，为此我一直耿耿于怀，心里不痛快。今天我读了《丁一小写字》，明白了我这是在强调客观原因，为自己学习不好找理由，就像我奶奶所说“打不出浆糊，怨勺子”，现在我明白了我学习不好的原因是上课不认真听讲，不是在那玩东西就是想别的事情，再加上作业不好好完成，这样学习怎么能好呢？学习不好，是跟位置没有关系的，我想到我班张雅洁由于身高，自始至终都在最后一排，可她的成绩总是名列前茅。再比如，上体育课比赛跑，我跑不过别人，我就赖别人跑得太快，根本没有想是不是自己跑得太慢才被人落下的。举了这些例子让我更明白了，做错事不要怪别人，要从自己身上找原因，只有这样才能让自己不断成长。
第三，读了这篇课文，作者的表达技巧，也非常值得我学习。我记得我们的老师说过，写作最忌讳的是重复。可这篇课文仅“写来写去写不好”作者就写了四遍，但我并没觉得是无意义的重复，相反我在这一遍一遍“写来写去写不好”中逐渐明白了，丁一小写不好字的原因，不是纸、笔和位置不好，而是丁一小自身的原因。作者就这一步一步自然的把他的写作目的揭示出来，使我们读者也一下明白要写好字就得“身子一动不动、认真的、一笔一笔地写，才能写好。”作者就用这朴实的语言条理清楚的告诉读者其中的道理。我读完感觉收获非常大，今后我也要尝试着用这种表达技巧，以提高自己的写作水平。
一篇短文《丁一小写字》就让我收获这么多，真是“开卷有益”呀，今后我还要读更多的书。
写字读后感篇三
教学目标：
1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。
3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。
教学重难点：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。
教学过程：
一、导入
二、复习词语或词组
1、cai出示：丁一小一样一笔一笔
对了姐姐明白
还有写字写来写去端端正正
认真认真地写一笔一笔认真地写
2、指名读、男女生读、小老师带读
三、学习课文4、5、6自然段
（一）学习第4自然段
1、师回顾上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？
3、cai出示：第4自然段
（1）生自由读读这段话。
（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。
（4）观看cai姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。
（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。师巡视。
（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。（一笔一笔认真地写）
指名读、男女生读、齐读
（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。cai出示姐姐写字的作品。
指名读、表演读
（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。
（二）学习第5自然段
1、cai出示：第5自然段。引导学生用不同的语气来读句子。（难为情、高兴等）
2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。
3、生自由说，师小结。
（三）学习第6自然段
1、cai出示：第6自然段。男女生赛读，全班齐读
2、cai出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）
4、带着喜悦的心情读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）
6、师小结写字方法。
（四）齐读课文4、5、6自然段
四、学以致用，学写生字
1、出示：认用正，读生字。
2、认识“认”的新笔画（横折提）
3、师范写讲解，生书空
4、找出“用正”的关键笔画
5、师范写，讲解
6、生练写
五、总结写字方法，提出希望，下课。
板书设计：
12、丁一小写字
端端正正认
用正
一笔一笔认真地写
各位老师大家好：
首先非常感谢大家来到钢城12小参加此次教学活动，感谢操老师给我提供了一个与各位同行交流学习的机会。
《丁一小写字》是本学期第五单元的一篇关注学生语文学习的课文。文中语句简洁，意思浅显，能帮助学生养成良好读写习惯使其受益无穷。如何让学生学以致用，将学到的“写字时要坐得端端正正，一笔一笔认真地写”这种写字方法运用在实际学习生活中是本课的重点。我决定紧紧围绕文中丁一小在寻找许多理由后改正错误并写好字这一变化进行教学活动。从三个“少一些，多一点”入手，力求让学生在朗读中理解感悟，在说演中体验升华。
一、少一些刻板，多一点灵活--增添童趣。
本课内容十分贴近学生生活，但总感觉没有像前几篇课文中的童话故事那么生动精彩，怎样将这篇看似平淡却教育性很强的课文设计得活泼有趣，吸引学生呢？我在教学中运用了几个小游戏，希望能激发学生的学习兴趣。在开课复习词语词组时，我设计为“认真”这个词语找朋友，依次扩展出示“认真地写一笔一笔认真地写”，这样有趣的游戏活动一下子调动了学生学习的热情，既能解决读词的难点，又能为后面课文理解打好铺垫；再如，看到姐姐的作品时，学生们的眼睛里饱含着惊讶和羡慕的神情，这时，我用一个“伸缩的感叹号”来比作竖起来夸奖姐姐的大拇指，让学生们竖起大拇指读读句子，夸奖姐姐，此时孩子们动情的读书声里流露出对姐姐的称赞和向姐姐学习的决心；在学习课文后，请学生对丁一小说说心里话，孩子们能畅所欲言，将自己的收获和丁一小一同分享，拉近了学生和文本的距离，好像主人公丁一小就在我们身边。
二、少一些强灌，多一点感悟--图中自悟
本课课文语句极富儿童化语言，学生易读易懂，但是文中几个重点词语的朗读和理解尤为重要。课文第4自然段理解“端端正正一笔一笔认真地写”这两个词语和词组，既是这一段的重点词汇，也是本课的教学难点。我在设计时先是放手让学生在文中边读边找表示姐姐写字姿势和怎样写字的词语或词组，培养语文学习的基本能力，接着拿出词卡运用多种形式反复练读，进一步加深学生对词语的表象理解，然后形象直观的利用课件放出姐姐写字的姿势，让学生一边观察一边说出姐姐正确的写字姿势，由字面理解逐步升华到内在认识，教师及时提炼总结“这样坐就是端端正正”，请同学们学着姐姐的样子坐得端端正正，此时孩子们能正确模仿出姐姐写字的姿势，一个个精神抖擞，坐得像小树一样笔直，最后全班端端正正地坐着，齐声朗读句子，听到孩子们响亮动听的读书声，我相信他们已经完全理解的这两个重点词的真正意义，也明白读书写字应该有正确的姿势。
在帮助丁一小找错误中，学生们睁大眼睛，仔细观察，对比图片，寻找姐姐和丁一小写字姿势的不同，找出了不少错误，其实很多学生身上也有同样的问题，此时看似学生们在帮助丁一小找错误，其实他们也是一个自我反省的过程，提醒自己在今后写字中不能再犯同样的错误，良好的书写习惯也在潜移默化、润物无声的熏陶中形成。
三、少一些说教，多一点朗读--读中理解
朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。在教学中，我坚持以“读”贯穿是始终，在不同的时机提出不同的朗读要求。在不同的朗读要求中，体现读的不同层次：给足时间学生自由朗读，进一步读准字音读通句子，培养对语言文字正误的识别和判断能力；理解读，利用直观的图片让学生观察表达，孩子们畅所欲言，尊重他们独特的体验；表演读，更是深受孩子们喜欢，在边演边读的愉快体验中把规范的语言整体储存到学生头脑里，积累也就水到渠成。
反思这节课也有一些不足，我真诚地希望得到操老师和各位老师的批评指点，谢谢大家！
[《丁一小写字》教学设计(鄂教版一年级上册)]
写字读后感篇四
教学目标：
一、知识与能力
1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、过程与方法
1、在阅读教学中教给学生借助汉语拼音识字的能力。
2、让学生通过观察比较写好生字，教给写字的方法。
3、引发学生探究兴趣，展开想象，联系生活观察积累，自主读文，感受认真的重要性。
三、情感、态度、价值观
通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。
教学重点难点：
1、指导学生借助拼音识字，通过观察正确的书写汉字。
2、激发学生观察并发现自身和丁一小一样的毛病，认识“认真”的重要性
教学时间：2课时
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
3、指导写字。
教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫--“丁一小”。通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？（写字）
2、齐读课题。
二、回忆第1、2自然段的内容。
出示句子“对了，是我的纸不好！”指名读。
出示句子“对了，是我的笔不好！”指名读。
三、学习课文第三自然段。
1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？我们来读读第三自然段。
生自由读。指名说你知道了什么？
2、这时，丁一小又是怎么想的呢？
出示句子：“我还有什么不好呢？”
自由读。指名读。评读，读出丁一小此时的思考与困惑。
四、学习课文四、五、六自然段。
1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?
读第五自然段。出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”指名读。
2、丁一小是怎么弄明白这一点的呢？读第四自然段。
指导看图。读词理解“端端正正”、“一笔一笔认真地写”
姐姐和丁一小用同样的纸和笔，为什么能把字写得这么好呢？
指名答。读第四自然段。
正是因为看到了姐姐写字的样子，所以丁一小明白了--再读句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”
现在，你们能帮丁一小说说他自己是什么不好吗？
指导看图。（与姐姐的坐姿、握笔姿势、态度相比较）
指名读、评读、齐读、师生合作读第五自然段。（读出肯定，若有所悟、略带自责的情感。)
3、认识到了自己的问题，丁一小的字会写好吗?读第六自然段。
想象丁一小写字的样子，学学丁一小写字的样子，写几个字。
再读第六自然段。
4、此时此刻，你们想对丁一小说些什么？
五、总结提升。
学了《丁一小写字》这一课，你们结合自己平时写字的情况，谈谈怎样才能写好字呢？指名发言。
师出示儿歌：
写好字有诀窍，
三个一要做到，
头正身平腿放好，
态度认真最重要。
师范读，生齐读。
六、学以致用，指导写字。
1．看到丁一小的字能写的那么好，咱们也来写一写，好吗？
2．指导书写“认”。
先学新笔画“横折提”，再学新部首“言字旁”。
说说怎样记住“认”字。
观察写时应注意些什么。师范写。
3、生练写“认”字。
4．生完成课后笔顺描红。
板书设计：
12、丁一小写字
写来写去写不好端端正正写好了
一笔一笔认真地写
《丁一小写字》教学反思
今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。课后，特级教师汪飞对这节课进行了评课，我也对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。
这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：
一教学流程完整，流畅。始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。
二从这节课能反映出教师扎实的教学基本功，良好的教师素质。普通话标准，语音语调清晰。板书工整、漂亮。
三教态亲切，与学生之间的配合挺默契。特别注重对一般学生及差生的培养。课堂上，教师注意了面向全体学生，将较为简单的问题交给一般的学生甚至是差生，当他们的回答清晰而正确时，及时地给予肯定与表扬，这样更激发了他们的学习欲望。
四体现了以读为本的教学思想。
阅读是自由的梦，阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。感悟必须以充分地“读”为前提。古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的问题。学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。
五注重对学生的评价。评价语言丰富，评价形势自然、具有多样性。
这节课上，老师不仅对于体现丁一小内心活动的句子进行了充分的朗读，而且对于学生的朗读进行了自然、多样地评价。有时是从朗读的内容来评价，如：你读出了丁一小思考和疑问？有时是从朗读的形式上来评价，如：你读的真好，不光有感情，而且还带上了表情呢？诸如此类的评价与不仅帮助了学生进一步地理解课文内容，更为学生的语感形成打下了良好的基础。
这节课的教学也存在以下几点不足之处：
一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。继续关注二类生字的认读。
二、要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。
三学生写字没写好。尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生“认”字写得不漂亮。主要原因是老师没将写得好的学生与写得不好的学生的作品进行比较，让学生明白自己哪个地方没注意，没写好，有针对性地评讲，效果会更好。
四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。正所谓“磨刀不误砍柴功。”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。
[《丁一小写字》教学设计(鄂教版一年级上册)]
写字读后感篇五
今天，我看了老师新发下来的书叫《广东第二课堂》，里面有一篇文章叫《丁一小写字》，我给大家介绍一下这篇文章吧！
文章说的是丁一小写字，写来写去都写不好，他想：“是我的纸不好，”于是他拿了姐姐的纸来写。他用姐姐的纸来写还是写不好，他又想：“一定是笔不好!”于是，他又拿姐姐的笔来写。他用姐姐的纸和笔都写不好。他又想:“一定是我的位置不好!”于是，他坐到了姐姐的位置上，但是还写不好，还少了什么东西呢？姐姐进来了，她拿起丁一小的纸、笔坐到他的位置上，身子一动不动，认真地、一笔一笔的写字。瞧，还是写得那么漂亮！丁一小明白了，原来是自己太不认真了，写一下，动一下。于是，他学姐姐写，果然，他写的字也好了。
这篇文章告诉我们，做什么事都必须认真对待，不能向丁一小那样自己的字写不好，就怪别的东西，从不去考虑他自己的姿势和认真的态度，凡事不能三心二意。