当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!
蒙台梭利教学法读后感篇一
周末两天闲来无事在当当读书中发现一本蒙台梭利教育的书，记得之前知道蒙氏教育是因为微信上的一个帖子，讲的是如何根据蒙氏教育的理念教育小孩子，让小孩子有自己的空间、自己的工作室、自己洗漱角落、自己做饭的地方、自己的读书角等等。当时看到那篇文章和配图的时候就感觉好神奇哟，竟然可以这样培养孩子的独立性，顿时对这种教育理念有了兴趣。虽然我还没有结婚怀孕生宝宝，但是之前作为一名教育工作者，对教育还是很敏感，将来也要培养自己的孩纸长大成人，需要有先进靠谱的理念支撑。
蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育思想家，她独特的幼儿教育法风靡了整个西方世界，深刻影响着世界各国。蒙台梭利曾经运用其独创的方法进行教学，那些普通贫寒的儿童，几年后都被培养成聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
整体讲，这本书还是理论性太强，没有之前看过的帖子那么生动，没有图文解说，只是理念的传播。书中指出要站在孩子的角度感受，婴儿是满怀陌生和恐惧来到这个世界的，我们要对孩子和对新妈妈一样照顾。孩子生下来后的一段时间可以不穿衣服，因为他们不习惯被束缚，用毯子包裹着不受凉即可。孩子是发展和潜能是无限的，但是却是有一定规律的，教育儿童，尽可能地将一切回归自然，让其自由发展。在时机还没有成熟之前，千万别让孩子着急行走，只要时候一到，他自己便会站起来，自然轻松地行走了。
蒙氏教育崇尚让儿童做为自己的主宰者，父母不可以强迫他们去做他不喜欢的事情，一心让儿童变得顺从，儿童将会失去自己。这就会成为教育最大的失败，教育的真谛是让孩子成为他自己。早教决定孩子的一生，他的很多潜能都是需要在0-3岁进行开发的。我们可以采取“模式教育”的方式，对孩子进行硬灌，这个时期的孩纸不会厌烦多次重复，而且能够短时间内账务事物整体的模式。这段时间我们可以灌输他们一些语言、音乐、文学、图形、人生基本原则和做人态度等知识。
书中的理论主要围绕说对孩子每个时期都要有关注，根据孩子的发展天性培养引导他们成长方向，对孩子不要过多的干预。如果孩子在专注一件事情时，一定不能打断他，培养孩子专心专注的习惯，在适当的情况下可以加大他的工作难度，锻炼他的肌肉和小脑发育。对孩子的创造力不能抑制，多问开放性的问题，不批判他们的奇思妙想，相信想象力能创造奇迹。孩子的成长过程中，我们对其的思想教育，一定要做到以身作则，言传身教，不能一边教孩子不能撒谎，一边在他面前撒谎，这样他们会对成人不信任。
总而言之，通过这本书的学习，我相信以后我有了自己的宝宝，应该能多站在他的角度思考体会，带领他健康快乐的成长。
蒙台梭利教学法读后感篇二
儿子已经快到了上幼儿园的年龄，便对幼儿教育格外的关注，尤其对近几年幼儿园兴起的蒙式教育方式更感到好奇。前年，身边一个朋友的孩子上幼儿园了，跟她一起交流时得知她的孩子上的幼儿园里的蒙式班，这是我第一次听说这个新式的教育名词，蒙式班是个什么样的班呢？蒙式班的教育方式和别的普通班的教育方式会有什么不同吗？我上网查找了很多关于蒙式教育的资料，才弄明白何为蒙式教育？原来，“蒙”指的就是蒙台梭利，她是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的一种优秀教育模式。随着对蒙式教育的了解，我对这种新产生的教育模式越来越感兴趣了，也逐渐明白了为什么蒙式班会这样受到家长们的青睐。一日，在书店闲逛，正好发现了一本关于蒙台梭利早教类的书籍，便不假思索地买下它，回到家中细细品读。
在书中的作者简介里得知，玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今。她是第一个获得罗马大学医学位的女性。毕业后她开始从事心智障碍儿童的教育工作，并在那段期间研究出她的教学法。她的教学法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并强调让孩童选择自己的学习工具。她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。她的著作被译成了37种语言文字，许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。读完全书，有这样两点感受：
蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，她认为儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，按其自身规律获得自然的和自由的发展。她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；不是可以任意刻划的木头；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。自由是儿童不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动，生命力的自发受到压抑的孩子决不会展现他们原来的本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去了生命的本质。在平时的教学中，老师们总会再三强调学生们要守纪律，在课堂上不许随便乱动，或像哑巴一样不作声，也许孩子们会这样去做，但是这只是一种高压政策下的不容辩驳的“不许动”，此时的孩子们只是一个失去自我的人，而不是一个守纪律的人。那么作为老师的我们，为人父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢？蒙台梭利指出：只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。但这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”在儿童之家的教室里，我们会看到所有的孩子在教室里自由地走来走去，但都在做一些有益的、充满智力的自觉活动，没有任何的粗鲁行为，这些孩子才是真正遵守纪律的。
孩子们只是一个失去自我的人，而不是一个守纪律的人。那么作为老师的我们，为人父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢？蒙台梭利指出：只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。但这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的'自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”在儿童之家的教室里，我们会看到所有的孩子在教室里自由地走来走去，但都在做一些有益的、充满智力的自觉活动，没有任何的粗鲁行为，这些孩子才是真正遵守纪律的。
没有独立就没有自由，因此，我们必须指导孩子的个性得到自由、积极的表现，使之通过自己的活动达到独立。蒙台梭利指出：有效训练小孩的所有教育活动，都必须帮助孩子们在独立的道路上前进。我们必须帮助他们学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和脱衣服，自己洗澡和吃饭，清楚地表达自己所需要的东西。所有这些，都是独立教育的一部分。可往往在现实生活中，作父母的总是习惯性的侍候孩子。就像我吧，儿子已经二岁八个月了，好多他本应该自己做的事情却都是我帮助做的。实际上很多时候，儿子都特别想独立，好多事情都一直要求自己做，但是作母亲的我总是担心他这做不好，那样不安全，所以好多事情总是拒绝他独立完成。而这种做法是极端错误的，这不是在爱孩子，用蒙台梭利的话说就是在奴化他们，这样还很危险，因为这将抑制他们有益的、自发的活动。作为家长的我们都倾向于孩子就像木偶，为此我们像对待洋娃娃一样给他洗澡，喂他吃饭。我们从来不会停下来想一想这些什么都不知道的孩子的感受。孩子必须自己做这些事情。大自然赋予了他们进行各种活动的身体条件和学会如何去做的智力因素。作为家长的责任应该是，在任何时候帮助他们征服大自然所赋予他们的有益活动。
《蒙台梭利早期教育法》这本书，是蒙台梭利博士对自己亲手创立的“儿童之家”的经验总结，她独特的教育观念——让孩子通过自己的努力去自由地学习，让我有眼前一亮的感觉。无论是在儿子今后的成长道路上，还是在今后的教学生涯中，我要做到的是：要给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自自由地发展，健康快乐的成长。我想这是我能做到的，也是我应该做到的。
蒙台梭利教学法读后感篇三
在这里首先感谢蒙台梭利的这一套书，从《童年的秘密》开始，我生日的那一天姐姐送我六本相关的书，她帮我想明白了诸多的问题。
我也如获珍宝般，反复去读，啰啰嗦嗦记了很多笔记，写在小笔记本上随身携带。她的理念倾向于对孩子心灵的呵护，为孩子提供适宜的学习环境，创建友好合作文明的氛围，让孩子自己愿意主动的去学习探索，同时明确指出教育孩子不是为了考试做准备，而是为孩子将来的生活做准备。
非常荣幸成为了一名践行者，当然也不是信心满满的能引导好每个孩子，大部分还是有信心，只是相信孩子心灵的力量，尽我所能以一个相对平等的姿态提供帮助。
我和她的缘分说来话长，从小喜欢传统文化，深受儒家思想的熏陶，家庭也相对传统，做事讲究个责任对错奖罚分明，但是成长环境略微压抑，却导致我不寻常的叛逆。看不惯的东西很多，尤其是学校的社会的体制，写了很多废话去批判，立志去用自己的方式实现自身价值，同时对看不惯的事物尽自己的努力去改变，我知道暂时是天荒夜谭，但仍然需要有人做出努力。这就是我成长的部分，与其去骂不如努力去创造美好。受教育的风风雨雨十六载，我受尽了心灵的摧残，可能我的存在也摧残了别人，在学校我知道自己不擅长什么，从不知道自己擅长什么，表扬不可能有，有时还会有特殊“照顾”，能奋起反抗的都反抗了，但是整个受教育过程都是受挫过程，感受不到任何学习知识的快乐。用乐嘉的性格色彩分析我是典型的红色性格，不快乐死也不乐意去做，对于那些背书做大量的题，实在是没兴趣，可能也是天生的记忆能力有限，反正我吃了太多有关记忆的苦头。高三最后一年实在无聊，同时为了证明自己不是孬子，努力了一把，完全按照自己的复习节奏，拼命刷数理化，结果平时看得闲书起了作用，凭借语文和英语的良好输出走进了大学。开始了混吃等死的大学生活，不到一年就过够了，下定决心出去做做小生意哪怕到街头卖煎饼也要离开学校，话到嘴边没有说出口。大一的随波逐流，大二起始，我仿若重生，追逐我最初的梦想，开始大量的去读些圣贤书，去投入心理学的学习。看得多了就去写，有关情感的家庭教育的都在写，运营自己的微信公众号，在今日头条号签约写文章，苦口婆心长篇大论并不被待见，最多的阅读量不过几万，简短的问答多的不过几百万，几乎没有任何影响力，自娱自乐罢了。
也就是从那刻起，我开始寻找自己擅长什么，写作是不太靠谱，每天都是几千字的练习文章的质量依旧一般。那几个月的练习，虽然没取得什么成绩，但是在搭建属于我的一个成熟的知识体系很有帮助，主要我乐在其中。由于我对心理学的喜爱，倾向收集这方面的理论和故事，刚开始定义是情感“专家”，在现实生活中去处理感情问题，在网上开“解忧杂货店”，受东野圭吾的那本书启发。事实证明我具备这方面的能力，不能说很强但从实践得到的真知，还有重要的一点是对无病呻吟没任何办法。我深知感情受挫的痛苦，最终明确了一点，别人只能是辅助，最关键的还是要看当事人，是否很快走出阴霾。
我放弃了这件事，一方面原因实在是大三太忙，几乎所有的时间都用来阅读和写作同时健身。
忘了具体哪本书，聊到原生态家庭问题，回首自己的过往，还有找我咨询烦恼的事例，好多不开心的事的发生都和童年经历有关。他们的童年有着共同点，没有幸福可言，缺少父母的有效陪伴，家庭情况一般比较复杂，尤其在偏远落后的农村，求学的过程也稀里糊涂。人不幸原来可以一辈子，这不叫输在起跑线，而是跑了几步停了下来。
聊到这里有个严肃的话题，为何如今寒门再难出贵子，我观察了幼儿小学教育，他们完全就是在扼杀学习兴趣，把学习变成死记硬背，做很多练习题的苦恼过程，他们可谓优秀的考试机器，但毫无创造力，也少有创造价值的潜力，他们讨厌学习更不会自主学习，这样的教育使孩子的成长提前停滞，使孩子的无限可能的未来只有一种可能，刻苦学习有个好文凭找份挣钱的工作。
教育是国之重器，一个国家发展的根本动力，包括现在的名校若都为找份高薪工作为人生目标，这难道不是中华民族的悲剧，难道只有国难当头才有人喊出中华崛起而读书。说这个有点危言耸听，但我看到了太多成天抱着电视，玩着手机游戏的没童年的孩子，不禁有些担忧。
我希望更多的人真正结合孔儒传统教育和蒙台梭利教育思想去实践，培养出自主快乐学习的孩子，一个清楚了解自己又文明礼貌团结合作有远大理想抱负的社会人才。政府大力去扶贫，心不富有起来，怎么也不会富起来，也很难幸福，一个幸福的人一定知道自己要追求什么并为之付出努力。身为农村人，以一个读书人的名义，我对今天农村的教育深表担忧，欠缺师德的老师不在少数，在孩子的成长过程少有影响孩子一生的师者和家长，大都是孩子学习退步两分就紧张要死的家长，根本不利于孩子长期的发展。
我开始了真正的学习和实践，去呵护幼小心灵的成长，期望更多的人加入这个教育改革的阵营，骂了将近十年也该为它做些努力。感谢这本书助我找到更好的自己，和一件我认为很值得去做的事，不再把因材施教当玩笑。我不敢高估自己的智慧，都是借鉴前人之路，结合实际情况去实践，请那些早就放弃学习的人也别早早就否定，虽然我生于你后，并不代表你就代表着智慧和权威，我能保证的是不断的去学习，更好的去实践对于偏远城市还是全新的教育理念。
蒙台梭利教学法读后感篇四
太佩服她了，极具洞见和爱心的女士，我认为她的理论秒杀现在很多的教育实践。在培养儿童学术水平方面，蒙台梭利已经被严谨的实验证明确实比普通教育胜过一筹。我没有条理的整理一下看后所得。
2，孩子是敏感的，大人的各种情绪比如冷漠，凶，慌张，过分热情都会打乱孩子自身的发展，并可能给孩子强加不属于孩子本身的人格特质比如怯懦恐惧。另外，孩子的敏感也体现在敏感的自尊心上。所以无关道德或安全的错误，家长尽可能视而不见。做到不批评不吹捧。
3，想象力应该基于事实。盲目吹捧没有事实基础的想象力和鼓励没有个性的顺从听话一样都是世俗的偏见和盲点。
5.自由和纪律相辅相成。重点是帮助儿童找到兴趣点。在没找到能使儿童全神贯注的兴趣点前，儿童是任性，多变，无序，容易受他人和外在因素影响的。这种儿童会兴奋的从一个玩具快速转移到另外一个玩具，而和世俗的见解相反，这中表现不是高智商儿童应有的正常状态。
蒙台梭利教学法读后感篇五
给孩子最好的爱就是让孩子自由独立的成长——《蒙台梭利早期教育法》。
早期教育法总算是读完了。这句话一出，大家就知道我读书时的心情了。一直都很讨厌读这种专著类的书，刚开始云里雾里看了几章什么都没明白，好在坚持下来了，后面虽说明朗了许多，但只读一遍当然也不能深度理解，所以本文只是对这本书的初次浅显的认识。
本书前五章总体上介绍自己的教育观念和自己创办的“儿童之家”的概况。本来翻译过来的文章有些地方就不是很好理解，加上……嗯……个人觉得对我用处不大的语言过多，加上现在脑子不好使，所以前五章什么都没看明白，所以就无话可说了。
后面开始讲对“儿童之家”孩子各方面的培养：授课方法；生活实践，饮食，体格训练，自然与手工，感官教育，智力教育，阅读写字，语言，数学，练习和纪律等12个方面。
蒙奶奶说过：教育者的首要任务就是激发生命，让生命得以自由发展。孩子们的心灵正在得到充分的发展，他们需要用自己的力量来实现真正的生命，而我们只能为他们提供帮助。
所以整书从各个方面都在讲让孩子自由发展，放飞心灵，但是教师要提供帮助，要按照孩子身心发展的规律提供简单的有意义有必要的帮助。这种帮助可以激发孩子的主动性，尊重孩子，但又不破坏孩子独立性的培养。比如：到了适当的年龄，母亲要教孩子怎样拿勺子，怎样吃到嘴里，并且亲自示范，而不是一勺一勺喂给孩子。比如一群三岁到三年级不等的孩子，有的在看书，有的在玩玩具，有的在写作业，可是没有人打扰其他人。
蒙氏的一大特点就是在教学过程中伴有大量的各式各样的教具。这些教具激发了孩子的好奇心，孩子们乐于得到他们没有的东西并且非常享受这个过程。所以在孩子们学习的过程中他们感兴趣，专注，效率高。同时，讲课过程简单，明了，客观以及快乐教学法，都是蒙氏教师所具备的基本素质。这样就使得孩子对课堂非常向往。
这本书给我第三个感觉就是涉及范围广，而且有非常专业的理论支持，无论是心理学，生物医学，又或者教育学，都有强大的理论分析和理论支撑。在这个理论体系上建立起来的“儿童之家”，又给了这些理论许多实际的例子，让理论丰满起来，二者相互配合，最终形成了风靡全球的蒙氏教育。