范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
哈姆雷特教学反思课后反思篇一
《黑孩子罗伯特》是北师大版小语教材六年级下册“地球家庭”主题单元的讲读课文、记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情、刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。
1、长篇课文应重点突破、化难为简。本课是一篇典型的长篇课文、这就需要我们在课前悉心钻研教材、把握重难点内容、寻找文章的突破口。在本文中、我利用种族歧视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望平等这两条内在的感情线串联全文、使得其情景交融、这样在无形之中、化简了学生学习的难度、能更好地达到主要内容的理解和思想感情的感悟。
2 、授之以鱼、不如授之以渔。课的伊始、在让学生整体感知后、说出课文的主要内容、用三个词总结文章三个重要的部分“歧视——捐钱——拥抱”。我原想、让学生思考：文章主要刻画了几个人物？他们最大的不同是什么？那么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢？以此为切入点进入文本。但是考虑到这已经六年级的学生了应该把学习的自主权交给了学生、不限制学生的思维、应让学生读一读自己印象最深刻的地方、并说一说为什么？给学生思考交流的时间、在交流时、可以看出孩子们的话都发自肺腑、真诚而感人。
3 、在“读中理解、读中感悟”、是教学本课我想贯穿的理念。我在教学第一部分“受到歧视”时发现、给学生充足的时间与文本进行对话、给每一位学生充分发表个性化阅读体会的机会、虽然能让学生深入文本、在读中理解、感悟、很好的体会作者的编写意图。在学习“主动捐款”部分、我引导学生抓住捐款前的心理描写、通过对比阅读、体会罗伯特善良、宽容的美好品质；抓住捐款时的动作描写、让学生感情朗读中走进罗伯特的内心世界、体会他在心爱的战斗机模型和歧视他的丽莎面前做出的选择的可贵。在学习“获得拥抱”这部分时、通过让学生大胆想象、合理思考、感受到是罗伯特美好的心灵让丽莎的父亲对黑人的态度发生了巨大的转变、从而懂得了罗伯特主动捐出全部钱的真正意义所在。
但是、在学习“主动捐款”部分、时间却远远超过了我的设计。为了完成后面的教学环节、只能蜻蜓点水般的让学生读读过去、课文的思想情感的理解虽然学生体会出来了、但是没有达到我预设的目标：让学生在充分朗读、思考、交流后、能用发自肺腑、真诚而感人的语言说出自己的真实理解、并能再回到文本动情朗读。我想、如果不是为了给听课的老师呈现一节完整的课堂、急着往下赶课、而是仍留给学生自我思考、自我表达的时间、就算课我没讲完、但却是真正为学生着想了。否则、以后即使补再多的课、也失去了激发学生情感的良机。这还需要我在以后的教学中不断的历练。
1、我对于课堂上突发性问题、处理得不是很到位。在课堂上出现生成性的问题时、说明我在课前预设准备还不够充分。
2、教学语言还不够简洁清晰、语言形式不够多样化。如对学生提出活动要求时不够明确、需要重新补充说明。而且赏识激励评价手段单一、不够多元、没有抓住孩子的闪光点、都是教师单一方面的评价。
3、讲多练少、学生活动少、自主合作探究没保证。
4、还需加强教学基本功训练。
人是因为有了比较才知道自己的优缺点、也是因为有了比较学习才能进步。课已经上完了、无论结果如何、赛课对于我来说已经达到了它本身的目的、让我看到了我教学上的长处和不足、也使我明白了自己在以后的教学路上应该朝哪一方向去发展、使自己的教学之路走得更远。
哈姆雷特教学反思课后反思篇二
《黑孩子罗伯特》是北师大版小语教材六年级上册“地球家庭”主题单元的讲读课文，记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。
关于这学课的教学，我自认为在以下几方面让我较满意。
1、关注学生搜集和处理信息的能力，通过查阅资料进行适当的补充和拓展，使语文课堂开放和富有活力。学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，他们不了解种族歧视，于是我通过学生自查资料、教师补充资料，让学生了解到林肯、马丁．路德．金的生平，知道他们为了追求人类的平等，甚至献出了生命，了解到小罗伯特生活的“灰暗”的黑人区是怎样的一种状况，为本课学生感悟罗伯特那种纯真、宽容、善良的爱心做了铺垫。本课教学中，我通过抓住黑人孩子罗伯特的言行，引导学生体会他宽容、善良的美好品德，在黑孩子罗伯特的形象感动学生，震撼学生的心灵的同时，也使学生懂得了尊重他人，懂得了平等关爱他人。
2、教学中坚持“以读为本”，课上设计多种形式的朗读，引导学生整体感知课文的内容。
3、让学生想象丽莎爸爸的心理活动以及自己想对罗伯特或其他人说的话，使学生更好地感知课文、理解课文，同时把语言文字的训练落到实处。
3、体现了让学生成为课堂学习的主人这一教学理念。我在各个教学环节中，尽量让学生自己活动，去读书、去质疑、去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向或多项并存的教学氛围。不过，这也就出现了课堂上时间紧张的情形。唉！总是留有遗憾！
哈姆雷特教学反思课后反思篇三
近期，面对突如其来的新冠病毒肺炎疫情，党中央采取得力措施进行了有效防控。在全居家隔离的特殊时期，省市教育部门结合实际情况，进行统一安排部署，要求“停课不停学”，运用钉钉教学软件，开展网络授课工作，是特殊时期教育教学工作的一种研究探索。
如何备好课，在看旧课本的同时，通过大量阅读参考中考历史、部编初中历史等专业公众号内容，掌握教材内容和重点难点。为使学生按时收看市局安排的公开直播课程，和其他同志一样提前在班级钉钉群发布课程链接和文字提醒，要求按时观看直播课程。市局的骨干教师们教学经验丰富，讲解详细易懂，在随后在补充教学中，主要是通过课件形式和学生们共同预习下节课本内容，为观看下节公开直播课打好基础;整理重难点知识，巩固本节课内容。要求学生本节重难点笔记整理完家长提问过关后，签字拍照递交班级钉钉群家校本，每天课程结束进行完成情况统计，适时进行情况通报。
从学习情况看，总体效果不错，课程时间比较紧促，识记笔记布置适量，让学生能当堂完成，大部分同学比较好，能认真按时完成任务，个别同学不自觉，需要老师的.督促和家长的监督配合。
哈姆雷特教学反思课后反思篇四
本周四是我在实小跟班学习的最后一天，在一个月的学习后，我迎来了在实小的锻炼机会，为跟班老师的班级上一堂课——《黑孩子罗伯特》。在柯船坞老师的'指导下，我体会到了自己的优点和不足，对阅读课的教学也有了更深的认识。
首先，长篇课文应重点突破，化难为简。本课是一篇典型的长篇课文，这就需要我们在课前悉心钻研教材，把握重难点内容，寻找文章的突破口。在本文中，我利用种族歧视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望平等这两条内在的感情线串联全文，使得其情景交融，这样在无形之中，化简了学生学习的难度，能更好地达到主要内容的理解和思想感情的感悟。
其次，教学要重视方法，让学生学会感悟。在通过课的伊始，我用三个词总结文章三个重要的部分“歧视——捐钱——拥抱”，让学生读一读自己印象最深刻的地方，并说一说为什么？这是一个开放性较大的题目，在此，我把学习的自主权交给了学生，不限制学生的思维，给他充分朗读思考交流的时间，同样的在交流时，可以看出孩子们的话都发自肺腑，真诚而感人。
最后，语文教学应落实语用，深度挖掘教材。这一点我做得还不是很好，很多语用点没有深度挖掘，在以后的语文教学中也会重视这一点，尽力提高自己的教学水准。
哈姆雷特教学反思课后反思篇五
《黑孩子罗伯特》是北师大版小语教材六年级下册“地球家庭”主题单元的讲读课文，记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。
1. 长篇课文应重点突破，化难为简。本课是一篇典型的长篇课文，这就需要我们在课前悉心钻研教材，把握重难点内容，寻找文章的突破口。在本文中，我利用种族歧视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望平等这两条内在的感情线串联全文，使得其情景交融，这样在无形之中，化简了学生学习的难度，能更好地达到主要内容的理解和思想感情的感悟。
2 . 授之以鱼，不如授之以渔。课的伊始，在让学生整体感知后，说出课文的主要内容，用三个词总结文章三个重要的部分“歧视——捐钱——拥抱”。我原想，让学生思考：文章主要刻画了几个人物？他们最大的不同是什么？那么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢？以此为切入点进入文本。但是考虑到这已经六年级的学生了应该把学习的自主权交给了学生，不限制学生的思维，应让学生读一读自己印象最深刻的地方，并说一说为什么？给学生思考交流的时间，在交流时，可以看出孩子们的话都发自肺腑，真诚而感人。
3 . 在“读中理解、读中感悟”，是教学本课我想贯穿的理念。我在教学第一部分“受到歧视”时发现，给学生充足的时间与文本进行对话，给每一位学生充分发表个性化阅读体会的机会，虽然能让学生深入文本，在读中理解、感悟，很好的体会作者的编写意图 。 在学习“主动捐款”部分，我引导学生抓住捐款前的心理描写，通过对比阅读，体会罗伯特善良、宽容的美好品质；抓住捐款时的动作描写，让学生感情朗读中走进罗伯特的内心世界，体会他在心爱的战斗机模型和歧视他的丽莎面前做出的选择的可贵。在学习“获得拥抱”这部分时，通过让学生大胆想象，合理思考，感受到是罗伯特美好的心灵让丽莎的父亲对黑人的态度发生了巨大的转变，从而懂得了罗伯特主动捐出全部钱的真正意义所在。
但是，在学习“主动捐款”部分，时间却远远超过了我的设计。为了完成后面的教学环节，只能蜻蜓点水般的让学生读读过去，课文的思想情感的理解虽然学生体会出来了，但是没有达到我预设的目标：让学生在充分朗读、思考、交流后，能用发自肺腑，真诚而感人的语言说出自己的真实理解，并能再回到文本动情朗读。我想，如果不是为了给听课的老师呈现一节完整的课堂，急着往下赶课，而是仍留给学生自我思考、自我表达的时间，就算课我没讲完，但却是真正为学生着想了。否则，以后即使补再多的课，也失去了激发学生情感的良机。这还需要我在以后的教学中不断的历练。
1. 我对于课堂上突发性问题，处理得不是很到位。在课堂上出现生成性的问题时，说明我在课前预设准备还不够充分 。
2. 教学语言还不够简洁清晰，语言形式不够多样化。如对学生提出活动要求时不够明确，需要重新补充说明。而且赏识激励评价手段单一，不够多元，没有抓住孩子的闪光点，都是教师单一方面的评价。
3. 讲多练少，学生活动少，自主合作探究没保证。
4.还需加强教学基本功训练。
人是因为有了比较才知道自己的优缺点，也是因为有了比较学习才能进步 。 课已经上完了，无论结果如何，赛课对于我来说已经达到了它本身的目的， 让我看到了我教学上的长处和不足，也使我明白了自己在以后的教学路上应该朝哪一方向去发展，使自己的教学之路走得更远。