2023年一年级上语文园地七教学反思 一年级语文园地一教学反思(精选7篇)

时间:2025-01-31 作者:QJ墨客

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

一年级上语文园地七教学反思篇一

《语文园地一》教学反思语文园地一是孩子们进校以来的第一个复习课,内容很丰富,它是第一单元识字、阅读、积累、交际的延伸,是沟通课堂教学与课外学习的桥梁,既是学生合作、竞争的平台,又是学生展示学习成果的舞台。因此,我们需要采用各种各样的方法进行教学。

在以前教学“我会读”这一环节中我要求学生比赛读,在比赛中学生基本能够很好的'读出词语来,我一直比较满意。而在今天教学这一环节时我变换了方法,要求学生想怎么读就怎么读,学生能够根据自己的喜爱来选择,比如“带学生读,自己读,带四人小组读,带女生全体读”,还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组,挑战个人,”他们的方法比我想到的要多。所以我觉得应该给学生以发挥的空间,但最重要的是我们做教师的能不能真的放开了,有没有真的给学生创造一个发挥的平台。

一年级上语文园地七教学反思篇二

新课程倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。在本课的.教学中教师多次利用小组合作的学习方式,依靠集体的智慧,优势互补,共同进步。在合作学习前教师能提出明确的学习要求,学生在学习小组中畅所欲言,尽情地展现自我。学生的创造力在小组交流中得到了重复的发挥,培养了自信心和团结协作的精神。

一年级上语文园地七教学反思篇三

在课堂教学中,教师的赞赏、激励的评价语言对孩子们有神奇的鼓励作用,不仅能激发学生积极主动地投入学习,而且能激发学生对学习产生浓厚的兴趣。在教与学的过程中教师能引进积极的评价机制,不失时机地对学生的'进步和成功给予表扬、鼓励使学生享受到成功的满足感,增强了自信心。

一年级上语文园地七教学反思篇四

1.本次练习课认识了数量词及其他一些生字新词,复习了汉语拼音字母表,学习了《春晓》。

2.本堂课,给了学生足够自主的.空间、足够活动的机会,让他们积极地相互支持、配合,通过他们自主、表达与交流等探索活动,有效地促进了学生的发展。

由于是练习,应该多给学生训练的时间,少讲解。

一年级上语文园地七教学反思篇五

“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图,要让学生自主学习,主动发现,并乐于跟同学交流自己的发现。我在设计教学过程时,先安排学困生给生字宝宝找房子,然后给全班同学自读发现形声字的特点,再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动,孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中,学生的发现还不够充分,学生的积极性没有很好地调动起来,课堂气氛我还要想法去营造。

日积月累部分是鼓励学生积累好词,并复习巩固部分生字。我创造多种形式,启发学生对比发现,激励学生主动积累词句,如四人小组讨论,同位互读,老师引读、范读等形式,使学生兴趣盎然,从而使教学效果事半功倍。实际操作中,学生回答不了问题时,我都急于自己补充,代替学生说,阻挡了学生的语言再组织思维,这方面我以后一定要注意。

另外,我在教学过程中也很关注后困生的学习情况,根据周老师的精细测评表,我锁定了一些学困生,在教学过程中处处关注他们。课一开始,我就让学困生帮生字宝宝找房子,部首归类,这是个简单的任务,学困生轻易地就完成,从而增强了他们对学习自信心,跟着下来的课,学困生也会比较有兴趣去参与,在后来的教学环节设计我也没忘了他们,继而设计了同位互动,一起完成“你做我猜”环节,多音字也采取了四人小组讨论共同完成,然后在检查对正时,也让他们在小组内互相帮助,其实就是优生帮助学困生的表现,最后,读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读,同位讨论等方式去关注他们。

但是,关注学困生还不够,在辅导读《浪花》短文时,一些学困生还在结结巴巴地读,而且还有一些字没读准,我想我应该设计几种合作读的形式,让他们在合作的环境下多读多练,并给与适当的辅导。

在教学中还有其它的不足,请各位老师多多指正!

一年级上语文园地七教学反思篇六

从引入开始教师根据学生的年龄特点,采用各种手段,千方百计的为学生创设生动活泼,新颖有趣的学习情境。教学中教师把音乐引进课堂,制作精美的课件,创设语文园地等等,有效地激发了学生参与学习的兴趣,求知的'欲望,和学习的主动性,唤起学生心灵的共鸣。

一年级上语文园地七教学反思篇七

《该怎么办》是第一册的口语交际课。教学时,必需掌握好三点:

1、激发同学的交际欲望;

2、培养初步的交际技能;

3、求异不求同,培养发现解决问题的多种方法;

4、引导生活中交际。教学流程如下:

教师出示形象生动的图画:小明求助,小明正摸着脑袋喜笑颜开地说:“我该怎么办呢?”教师抓住低年级小朋友纯洁、乐于助人的心理,激发学习兴趣,把同学们带入协助小明想方法出点子的情境中,激起交际的欲望。

把同学带到协助小明的情境中以后,紧接着先让同学看图说说、议议弄清小明遇到什么为难事;再组织同桌讨论、四人小组交流、选择好友交流,小明该怎么办?然后在全班面前交流,最后评评谁的方法最好?在这四个交际过程中,引导同学用上“请、谢谢、好吗”等表示礼貌和尊重的词语。一人发表意见时,引导“请大家仔细听,你的想法是否和他一样?”“请你专心听,你有没有更好的方法?”“听完后,我们要评,看谁的方法最好?”引导交际时要尊重他人,学会倾听,听时要专注,两眼看着对方。围绕小明《该怎么办》这个主题,通过师生之间、生生之间的交际,学会了一些交际中的礼貌、尊重他人等初步的交际技能。同时,培养了一种一个问题多种解决方法的思维。引导同学在交际中不要固执己见,要多听取他人的意见。

新课程指出:口语交际课不同于“看图说话、听说训练”,其布置的内容目的是为了抛砖引玉,教师要做课程的'开发者,联系生活实际,把口语交际课教活。故提供四个同学们在生活中经常遇到的形象的图画式案例,把同学们从课本引入生活中,并且尊重同学的选择,可以自主选择一个案例交际。图一:调皮的丁丁老是不带橡皮,今天又向我借,我该怎么办?图二:妈妈为鼓励我做家务,做一件家务给一块钱,我该怎么办?图三:楼上王阿姨家浇花时,老是把我家的衣服滴湿,我该怎么办?图四:今天轮到东东擦黑板,可他第一节下课就好像把这事给忘了,跟好朋友出去拍皮球,眼看第二节课就要上课了,我该怎么办?通过自身说、同桌交际、四人小组排演小品等形式,让同学在浓浓的交际情境中大胆交际,教师巡视,发现典型的交际事例,不论是正面还是反面,都请上来演给全班同学看,并引导好在哪里,缺乏在哪里。

培养同学的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必需引导同学运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。我先把同学引导到自身的生活中,请同学们闭上眼睛回忆自身在生活中遇到的,也曾经让你为难的事。假如当时自身解决了,请介绍一下,是怎么做的;假如到现在还没有解决,那么提出来,让同学们一起来帮你出点子,想方法,好吗?同学们肯定会跃跃欲试。假如前面帮小明想方法和四个案例是抛出的“砖”,那么这一步就是“引玉”了。最后在课即将结束时,带领全班同学在鞭炮声中成立了“点子公司”,假如同学们遇到生活中解决不了的事,可以把他写在纸上,投进 “点子公司” 信箱,老师将利用晨谈时间或班队课时间定期组织大家开展讨论。看哪些同学在生活中最会交际,我们将评他为“点子公司”总经理。“点子公司”的成立,为同学们交流生活中遇到的难题提供了一个交流的平台,把课文与生活紧密结合。在班中创设了一个交际的大情境,促使同学们去大胆交际。旨在真正培养交际能力。

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