无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教育规划的好处篇一
摘要：职业生涯规划教育和创新创业教育是高素质人才培养的重要途径。本文从职业生涯规划教育和创新创业教育的相似点入手，结合当前教育的现状，提出将职业生涯规划教育和创新创业教育有机结合，对引导大学生人生目标的理性规划思考，提升大学生创业核心竞争力，具有积极的现实意义。
关键词：创新创业教育;职业生涯规划教育
当前，很多高校通过开展创新创业和职业生涯规划教育，以期提高大学生的核心竞争力，但两者各自为营，收效甚微。若将创新创业教育与职业生涯规划教育有机融合，能够帮助大学生尽早确立目标，做好职业规划，并拓宽创新创业教育的渠道，提升职业素养，实现长期可持续发展。
教育规划的好处篇二
我国目前全面实施创新驱动发展战略，是职业生涯教育和创新创业教育建设非常好的机遇，但仍处于建设初期，还存在着一些不可避免的问题。
2.1教育理念缺乏全程化
当前，高校普遍存在理念和认识上的不到位。其一，缺乏针对性和系统化。或组织专家进校园讲座，或组织学生下企业调研，或设置创新创业学分，但没有完整的教育体系，也没有从学生的实际需求出发。其二，忽视学生发展的全程化。教育过程中，更多是对学生进行理论知识的灌输，而缺乏对学生自我探索的关注及今后规划发展的引导。其三，教育理念不能与时俱进。把创新创业教育等同于学生创业行为，或者认为学生的'创新创业教育和职业生涯规划教育仅仅是管理者的责任。过程中，注重理论教学结果，忽视意识的启蒙和唤醒，忽略能力的培养和提升。
2.2师资队伍缺乏专业化
大部分高校是由就业部门或者学生工作部门开展职业生涯规划和创新创业教育，师资队伍主要来源于一线辅导员。一方面没有系统学习或相关培训，另一方面，缺乏社会经历和实践经验。导致教育过程中注重理论说教，缺乏体验感受和实践指导，也很难进行深入的职业测评、职业辅导、职业咨询等工作，从而达不到实施生涯教育和创新创业教育的真正目的。此外，兼课教师承担课程，从工作职责的角度来看，兼课教师有自身岗位工作，而学校对兼课教师的管理和考核机制在一定程度上尚未健全，因此，容易造成教育过程中没法投入、应付了事的现象。
2.3教育体系缺乏系统化
创新创业教育和职业生涯规划教育的特点在于实践性强。目前在教学过程中，探索运用有讨论法、案例分析法等多种教学形式和方法，同时还有职业生涯规划大赛、创新创业大赛等作为配套。但由于实践教学没有课程体系和教学大纲，实践教学计划，实践教学模式、主题等不同程度地表现出随意、零散，使得教学效果难以保证，部分实践项目难以持续。另一方面，校企合作模式下的实践基地、实训平台仅仅停留在专业课对接的层面，对学生创新创业和职业生涯规划教育的推动还远远不够，学生接触企业的机会少，了解职业的机会少，实战演练的机会少，积累经验的机会少。
3创新创业能力与职业生涯规划教育融合的有效途径和方法
3.1深化全程化教育
教育的全程化应是有目的、有计划、分层次地开展引导和教育。其一，从唤醒学生意识开始，分析自身和职业的特征，进而做好发展规划，并在此基础上锻炼和提升自身的综合素质和能力，寻找就业创业的契机，实现个人的良性发展。其二，明确学生在不同年级段应完成的任务，将创新创业教育融入到已开设的职业生涯规划课程中，用生涯发展观来增强学生的创业兴趣和创业意识，加深能力的锻炼。此外，也要注重个性化指导相结合，如可以依托咨询工作室等平台，由“普及型”向“个案型”延伸和拓展，对个案开展深度化指导和咨询服务，更好地解决个性化问题和需求。
3.2培养专业化队伍
专业化、专家化队伍的培养是一个长期的、协同的过程，要利用多种资源解决教师资源不足和师资水平不高的现状。首先，培养一支专兼职结合的教师队伍。校内培养一批有基础、有兴趣的教师，通过培训、下企业、社会服务等多种途径丰富理论基础和实践阅历。校外聘请资深专家来校讲学和指导，更加真实地展现职场。其次，在制度上要予以配套，如考核、科研、培训等方面的倾斜。同时，加强队伍的梯队建设，形成具有持续创新力的师资支撑体系，以确保队伍的稳定性。
3.3完善规范化体系
从“三个课堂”入手，建立规范化、系统化的实践教学体系。第一课堂在教学形式上尝试多样化改变，如头脑风暴，角色模拟等。第二课堂通主要是校内实践，如主题工作坊、生涯体验周、创业训练营等，注重认知与反思。第三课堂通过调研、访谈等形式深入企业，了解该职业岗位的实际工作情况，获取相关职业领域的信息。其二，加强学校和企业长期、稳定的合作。依托校企合作、协同创新的平台，让学生真正走进企业，参与生产经营的活动体验和实践，对未来职业进行真实、深入的了解和学习。第三，应注重各门学科间的交叉融合，积极创新与专业课程的融合度，打破原先仅重视“知识点”教育模式，对各个“知识点”进行更好的关联和拓展。
参考文献：
[1]徐敬洁.职业生涯规划视野下的大学生创业教育研究[j].教育与职业,,(6).
[2]冯卫梅.创新创业教育与职业生涯教育体系构建[j].西部素质教育,,(1).
[3]张丹.大学生职业指导中创业教育与职业生涯规划教育关系初探[j].攀枝花学院学报,,(12).
教育规划的好处篇三
一、高校课题任务型化学教育人才培养针对性
课题研究的过程，就是立足未解问题与新发现问题的解决基础上的创新过程。这种任务型的学习，就是一种创新人才的过程，也是一种教师与学生集体创新的过程。课题任务直接就是创新的突破点，课题成果就是创新的成果。例如，关于废旧锂离子二次电池电极材料的剖析以及回收研究，就针对当前废旧电池的处理、污染治理与废旧电池的回收应用等做出了创新，同时，也会对当前各种电动车类废旧电瓶、手机电池等处置与创新运用，以及如何延长其使用寿命做出了基本的努力。通过类似经济社会发展中的难点、重点领域问题的解决，更多的创新也会逐渐出现，且更多创新人才也被培养出来，他们不仅有着在校学习期间创新的经历，也有着创新的成果，提高人才培养质量的同时，也提高学校教育教学的质量。
二、高校课题任务型化学教育人才培养的实用性
根据当前高校化学专业人才培养的实践及其教育教学模式，高校化学人才培养的实用性来自于三个方面：第一，是化学学科本身的实用性，生活中到处都是化学，几乎渗透到生活的方方面面、点点滴滴；第二，化学专业设置的实用性，即高校根据经济社会发展与产业和行业发展，来设置化学专业课程，直接针对某种职业或行业，因而具有实用性；第三，是课题任务的实用性，课题是在化学专业的基础，又根据某种特定的需要开展的研究活动，其属于化学学科中某项精尖研究，其研究结果也是直接作用于其课题中现象。
1.职业发展实用性
高校作为大学生人生学校系统学习的最后阶段，其直接面对的就是未来的就业。任何专业的教育教学，都是围绕着大学生最终的就业，与未来的职业能力、职业发展与创新能力培养为基础。作为高校化学专业，其也有着较多精细化的.专业方向，如有机化学、无机化学等。无论是哪个专业方向的学习，都是在为该行业培养基本的研发人才、技术人才与技能人才等。因而，其职业发展实用性非常明确，且直接决定着其未来职业选择甚至岗位选择。
例如，参加高校新型杀菌抗病毒及免疫激活靶标等方面课题研究的学生，其职业发展相对一般性化学方向的学生而言，具有典型的明确性。这类型的学生，在毕业后根据自己的在校期间的研究方面，进入某种企业或研究单位后，可以继续开展相关类似的研究，如研究杀菌抗病毒的某种常用物品，研究提高人类或动物免疫能力的药品或营养品。再如，创新某种过程以提高人类免疫力或提高物品防污染过程等。再者，通过这种研究过程，教师也会把各种化学知识，在学生动手或运用的过程加以传授，且会得到随时地实验检验，让学生掌握的更加深刻，即使学生们未来不会从该课题性的职业，也会为其他方向发展奠定坚实的职业基础。
2.行业发展推动实用性
从高校化学教育人才培养的字面意义而言，其就是未来的化工行业或相关行业培养人才。再者，在当前学校、行业与企业结合越来越密切的教育形势下，学校的教育直接与企业或行业的发展挂钩，更与学生未来的就业相关。由此，也决定了高校相关课题任务型教育教学具有两个特点：其一，课题任务研究的前瞻性，即站在该行业发展的前沿做出相关的研究，其研究成果在转化为生产能力后，会直接引领该行业的发展。
例如，纳米间隙中流体输运规律、高分子多相多组分体系的结构设计等，都对从事该行业的企业起到直接性推动作用，不仅实现企业的利润最大化，也可以让该行业得到全面地提升。其二，课题任务研究的针对性，即针对当前行业发展或企业发展中遇到的各种限制性的难题，高校作为课题展开研究寻求解决对策，以实现相关行业或企业技术上的突破，继续推动行业与企业的发展。例如，氧化铝基珠光颜料包覆工艺研究、靶向g-四螺旋dna二萘嵌苯类药物分子的合成等研究，就在原来的基础上实现了相关的突破。真正为行业与企业的发展助力，也直接为自己的就业积累最具说服力的经验性实力证明。
三、结语
高校课题任务型化学教育教学，从人才培养的模式、过程与针对性而言，具有相对一般化学知识教学较多实用之处，其用课题任务型的目标，引导教师教学指导学生学习，实现了两个目的：其一，教师教育教学目标性明确，教师教学有任务动力和研究动机，教师教学积极性提高；其二，学生学习目标明确。在教师的指导下能增加成功性或失败性的体验，且会在不断成功的积累中培养学习的兴趣与信心，也会给他们带来创新的启发，让他们在这种过程中学习到各种化学研究的技术技能。
教育规划的好处篇四
创新创业教育与职业生涯规划教育有很多共性，二者相互联系又相互作用，从近的角度来看，两者是解决大学生的就业、职业问题，从长远来看，是解决一个人的发展问题。
1.1目标相似
创新创业教育不是单纯地讲授创新创业的理论知识，也不是鼓励学生盲目创业，而是更多注重教育过程中对创新创业意识、思维、精神和技能等多方面的培养和锻炼。而职业生涯规划教育是通过自我认知，职业定位，决策规划等探索，明确目标，帮助大学生在生活、学习以及职业选择等方面进行合理的规划。所以，两者教学目标是一致的。
1.2教学过程相似
创新创业教育和职业生涯规划教育不是阶段性的学习，而是贯穿整个大学期间甚至是整个人生的教育过程。每个人在一生中会经历很多不同的阶段，每个阶段的认知都会有所不同。因此，不同年级段学生的需求不一样。一年级的学生注重理论知识的获得和意识的启萌，二年级的学生注重实践活动的体验与感悟，而毕业班的学生更加需要技能技巧上的强化和实践锻炼的机会。基于创新创业教育和职业生涯规划教育的延续性，不是一朝一夕就能立竿见影，需要有计划、分层次、全程化的过程。
1.3教学方法相似
创新创业教育和职业生涯规划教育，需要从“内省”开始。从内心自觉自发地萌发要创新、改变、规划的意识，从而激发行动，锻炼思维，提高能力，锤炼精神。而这种“内省”，需要改变传统的教学方法和手段，脱离单纯的理论教学，通过体验式的实践教学增加课程的互动、感受与反思，如创设情境，讨论对话，体验活动等形式展开。所以，教育过程中，教师是设计者，组织者，引导者，学生是体验者、分享者、反思者。
教育规划的好处篇五
摘要：学前教育是儿童的启蒙阶段，幼儿教师是学前教育的主导，是学前教育质量的关键，在儿童的未来成长中发挥着至关重要的作用。学前教育事业不断发展，对幼儿教师的教学能力提出了更高要求。培养专业过硬的优秀幼儿教师，是师范类院校的最重要职责，是检验师范类院校教学质量和教育改革成果的标准。如何提高学前教育专业学生的教学能力，成为师范类院校的重要研究命题。本文对学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学现状及其优化的策略进行了思考和探讨。
关键词：学前教育；教学；弹唱教学；策略
学前教育是儿童的启蒙阶段，幼儿教师是学前教育的主导，是学前教育质量的关键。不断提升学前教育专业学生的教学能力，培养专业过硬的优秀幼儿教师，是师范类院校的最重要职责，是检验师范类院校教学质量和教育改革成果的标准。幼儿歌曲的弹唱，与讲故事、朗诵、舞蹈、书写、绘画、剪纸、泥塑等能力一起构成了学前教育专业学生应具备的基础教学能力，而基础教学能力是学前教育的前提，师范类院校应积极研究学前专业幼儿歌曲的弹唱教学策略。
1幼儿歌曲弹唱教学的现状
1.1学生的专业基础差异大
在入学初期，学前教育专业学生的个体差异较大，音乐水平良莠不齐，幼儿歌曲弹唱专业技能水平普遍较低。甚至很多学生在进入大学之前几乎没有接触过弹唱，音乐基础知识也几乎是零。
1.2未形成课程教学体系
1.3忽视音乐素养的提升
幼儿歌曲的弹唱，是一种艺术形式。具备较好的艺术素养，能够更好地展现弹唱的效果。提升音乐素养是幼儿歌曲弹唱教学的教学目标之一。在教学实践中，教师普遍忽视音乐素养的培养，而单纯以教授音乐理论和弹唱技能为主要教学任务，忽略了对儿歌作品中人文内涵和艺术营养的挖掘与传达。这种传统单一的教学模式，消解了学生对艺术之美的体验，阻碍了学生艺术素养的提升。
2幼儿歌曲弹唱教学的优化策略
2.1组织专业教师团队，提升弹唱教学专业水平
在学前教育教学中，幼儿歌曲的弹唱教学能否取得成功，最为关键的要素是教师团队。打造专业的教师团队，要注重教师自身专业能力的提升。在弹唱教学过程当中，由于不同音乐教师有着不同的生活和文化背景，对于幼儿歌曲弹唱也有着不同认识，因此要通过开展培训等方式，提升弹唱教师的专业性，提升教师教学水平。［2］在开展幼儿歌曲的.弹唱教学过程当中，既要提升现有音乐教师的教学能力，同时也要通过引进专业的弹唱教师，充实弹唱教学的教学力量，提升弹唱教学的综合水平。
2.2编写专业弹唱教材，打造弹唱教学载体
随着新课程标准改革的深入，学前教育教学水平和模式不断提档升级。在开展幼儿歌曲的弹唱教学过程中，有条件的学校可以组织编写幼儿歌曲的弹唱教学教材，将幼儿歌曲教学资源与本地音乐文化有效整合，形成立体化的教材文本，让学生更加深入地了解和掌握幼儿歌曲的弹唱知识，提升对弹唱教学的理解和应用能力，掌握更多的幼儿歌曲弹唱教学的表现技巧。［3］此外，在编写过程中，可以搜集相关的音乐知识，国内外、不同省份和地区的音乐元素也可以被收集进来，在丰富弹唱教材内容的同时，通过文化铺垫与介绍，也更利于学生理解幼儿歌曲弹唱教学，从创作背景和生活源头汲取相应的音乐文化知识。
2.3营造轻松的课堂氛围，增强弹唱教学的趣味性
2.4强化专业技能训练，积极开展课外练习活动
将幼儿歌曲的弹唱专业课程与兴趣社团相结合，课堂练习与课外活动相结合，在专业教师授课的基础上，辅助进行课后练习。同时，根据学生的个人兴趣爱好，组建合唱团等兴趣社团，在丰富学生课余生活的同时，激发学生练习幼儿歌曲弹唱专业技能的热情，并在开展社团活动中，通过教师的指导和学生间的相互切磋，促进学生技能水平的提高。［5］另外，师范类院校要依据教学计划，积极组织各类专业技能大赛、技能大比武、年度艺术节、教师节汇报演出等活动，通过争先创优，推动学生幼儿歌曲弹唱技能提升。
2.5加入舞蹈律动设计，增强对艺术之美的感受力
3结语
创新幼儿歌曲弹唱的教学策略，是全面提升学前教育专业学生综合教学能力的有效途径之一，师范类院校可在此基础上持续进行探讨和实践，以推动学前教育专业教学的创新发展，为学前教育行业输送更优秀的专业人才。
参考文献：
［1］…李娜.学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践分析［j］.考试周刊，（97）：152.
［3］…刘剑，冯慧.浅析学前教育专业学生弹唱教学技能培养［j］.黄河之声，2015（12）：21.
［4］…陈正非.一颗星，两颗星［j］.校园歌声，（05）.
［5］…李岩.高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈［j］.大众文艺，2015（6）：254.
［7］…曾华青.提高高职学前专业“幼儿歌曲演唱与表演”水平的有效途径［j］.大舞台，（10）.