最新问题导向教学理论 数学问题导学心得体会(优秀5篇)

时间:2024-12-26 作者:翰墨

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

问题导向教学理论篇一

第一段:导言(200字)

数学问题导学是一种以问题为导向的数学教学模式,可以培养学生解决问题的能力和动手实践的能力。在过去的学习过程中,我发现自己对于数学问题的运用并不是很自如。然而,通过这一次的数学问题导学学习,我体会到了问题解决的乐趣,也提高了我的数学思维能力和问题解决能力。下面我将围绕这一主题展开讲述。

第二段:认识问题导学方法(200字)

在数学问题导学中,我学到了主动思考和探究的重要性。通过分析问题、寻找规律,我可以更好地理解数学概念和方法。在这一过程中,老师通过引导和启发,培养了我们的求知欲望和探索精神,使我们养成自主学习的习惯。例如,在学习几何中,老师给我们出了一个关于等腰三角形的问题。通过思考,我发现等腰三角形两腰边之间的夹角是相等的。这个发现让我对于几何有了更深入的理解,并且让我在后续学习中更加得心应手。

第三段:建立数学概念和方法的联系(200字)

数学问题导学能够帮助我们建立数学概念和方法的联系。通过将抽象的数学概念与生活中的实际问题联系起来,我们更容易理解和应用。例如,在学习平方根的过程中,老师给我们出了一个有关面积的问题,要求我们求解一个正方形的面积。通过分析问题,我发现正方形的面积可以表示为其边长的平方,从而引出了平方根的概念。这个例子让我明白了数学概念与实际问题的关系,将抽象的概念转化为具体的实践,使我更加深入地理解了数学的本质。

第四段:培养解决问题的能力(200字)

数学问题导学是培养学生解决问题的能力的一种有效途径。通过分析和解答各种问题,我发现自己的解决问题的能力得到了全面的提高。在这个过程中,我学会了灵活运用不同的数学方法,培养了逻辑思维和创新思维的能力。例如,在学习代数方程时,老师给我们出了一个关于速度的问题,要求我们利用方程计算物体的运动时间。通过运用代数方程,我成功解答了这个问题,这个过程增强了我的逻辑推理和问题解决能力。

第五段:总结心得(200字)

通过数学问题导学的学习,我体会到了问题解决的乐趣,也提高了我的数学思维能力和问题解决能力。同时,这种学习方式也培养了我的自主学习能力和实践动手能力。我深刻认识到数学问题导学不仅仅是一种教学模式,更是一种培养学生综合素质的有效途径。今后,我将更加积极地参与数学问题导学的学习,用问题思维破解数学难题,提升自己的数学水平。

问题导向教学理论篇二

我镇组织开展的“问题教学”背景下的有效教学观摩研讨活动,以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例,重点探讨了小学语文有效的课堂。这次活动加强了教师之间的合作、交流、探讨和解决教学中的实际问题,推广先进的教学经验,这样的教研活动让我受益匪浅,帮我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目标和阅读教学的重点。

《语文新课程标准》明确提出阅读教学建议:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程,阅读是学生个性化的行为,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。“所以,教师要转变教学观念,尊重学生个性化的阅读感受和体验,培养学生的探究能力和创新能力,激发学生的阅读兴趣,使学生形成良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力需要长年累月的坚持和积累,张艳艳老师在课后推荐阅读书籍的方法,把阅读从课堂延伸到课外,扩大阅读范围,增加阅读量。

的情绪中完成阅读过程在阅读中主动开拓思维,深刻理解和感悟文章的精髓,享受审美的乐趣,地震灾后视频,给孩子们以直观的视觉,听觉触动,明白地震给人们带来多么大的'灾难,房屋倒塌,家园毁灭,到处是受伤的,去世的灾民,直击心灵,孩子带着对地震的认识与感触,学习课文,更能调动孩子的情绪,学习以后,孩子的情感能得以升华;《坐井观天》一课,蔡老师把课前热身活动加入课堂,借助简笔画,视频,生字开花等多种形式,让课堂生动有趣,提高孩子的学习兴趣。

《语文新果程标准》中明确要求:“对课文提出看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨,解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中,教师应该通过合作学习究学习,帮助并引导学生提出疑问、创造疑问,在疑问中体会课文深层次的内涵,在这个层面,张老师所受的《地震中的父与子》从“了不起”入手,父亲的了不起和儿子的了不起,这两方面来带着孩子学习,首先可以带着孩子学习父亲的“了不起”,然后创造机会,引导孩子学习儿子的“了不起”,让孩子自主学习,合作交流,反馈和评价,教师总结,这样的话,就更能体现教师与学生的双主体地位,在自主合作探究的学习中,提高孩子的自学能力,表达能力和评价主体的多元与互动。

语文教师要转变传统的教学观念,从教学的主导者变为引导者。

阅读教学中,加强指导学生阅读文本的方法。教师要根据课文的内容,教会学生朗读、默读粗读、细读、精读、跳读、连读等阅读方法,让学生由浅入深、从现象到本质地感悟课文的内容,体会文章的主旨,探究文章的脉络。

阅读教学是一项系统而又复杂的活动,我们语文教师只有在教学实践中不断探索不断总结、不断完善,才能总结出一套行之有效的教学方法。

朗读示范作用,充分保障课堂的读书时间,在这一点上,可能时间有限,在此环节中,蔡老师训练没有落到实处,朗读形式较少,学生间没有自主交流反馈,在这方面,给我的启示就是在今后的教学中,要创造机会,给孩子们自由表达,锻炼孩子的口语表达能力。

其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。在联想这一部分中,在生活实践的基础上,充分发挥了孩子们的创造性,并放手让他们展开丰富的联想,清楚表达,学生的表达能力会日渐提高。

这次“问题教学”的研讨活动,为我们在实际教学中指出不足,总结经验,不断提高自身综合素养,为今后的教育教学质量的提高有重大意义。

问题导向教学理论篇三

近期,我参加了一次化学问题导学培训,这是一次极为有益的经历。通过这次培训,我深刻体会到了导学方法的重要性,并从中感悟到了许多对于化学学习的启发。下面,我将分享一下我的心得体会。

首先,经过这次培训,我深刻认识到了导学方法的重要性。以往,我在化学学习中,往往通过机械记忆大量的知识点。可是,这样的学习方式使我感到很吃力,记忆效果也并不好。通过导学培训,我学会了提问的方法,通过不断提问的方式来激发自己的思维。这种方法让我深入思考问题的本质,而不是停留在表面的知识概念上。通过提问,我不断追问问题的根源,从而更深刻地理解了化学知识。

其次,通过导学培训,我对于化学学习有了新的启发。在过去,我往往只是停留在书本知识的层面,而没有去探索更深的意义。通过导学培训,我了解到了化学的本质是一门实验科学,而不仅仅是记住一大堆的知识点。通过实践,我们能够更好地理解化学知识的实际运用。实践的过程不仅可以巩固所学的知识,还可以培养我们的动手能力和创新思维。因此,我决定以后在学习化学的时候,要尽量进行实验和应用的练习,提高自己的实际操作能力。

再次,导学培训让我明白了化学问题的本质是如何解决。之前,我遇到化学问题时,往往是不懂就问,将问题交给他人解决。通过培训的学习,我明白了解决化学问题需要解决的是问题背后的原理和思维方式。化学问题通常是多学科融合的,我们要从不同的学科角度去分析问题,找出问题的症结所在。通过培养问题解决思维,我们可以更好地理解和应用化学知识,而不仅仅是被动地接收别人的答案。

最后,导学培训还提醒我了化学学习的规律和方法。在过去,我往往缺乏系统性的学习方法,课堂笔记的整理也比较随意,导致以后很难回忆起学过的知识。通过培训,我学会了有条理地整理和复习化学知识的方法,如导图、总结表格等。这些方法不仅能够帮助我更好地理解和记忆化学知识,还能够提高我的学习效率。因此,我决定以后在学习化学的时候,要将知识整理成易于理解和记忆的形式,提高自己的学习效果。

总之,通过这次化学问题导学培训,我深刻认识到了导学方法的重要性,并从中感悟到了许多对于化学学习的启发。通过不断提问、实践和思考问题本质,我们可以更深入地理解化学知识。同时,培养问题解决思维和整理复习方法,可以提高我们的学习效果。我会将这次培训中学到的经验应用到以后的学习中,提高化学学习的效果,为未来的发展打下基础。

问题导向教学理论篇四

导学是一种以问题为导向的学习方式,通过学生自主探究和解决问题,提高学生的学习兴趣和能力。在参加化学问题导学培训后,我深受启发和感悟,收获颇多。下面我将结合我的经历和体会,谈一谈我对化学问题导学培训的理解和感悟。

首先,化学问题导学培训让我对学习化学产生了新的思考。在培训中,我发现传统的教学方法注重理论知识的灌输,忽视了学生的实践操作和思考能力的培养。而化学问题导学注重培养学生的实践操作能力和解决问题的能力,让我们通过自主探究和实践操作,有效地理解了化学知识,并学会了灵活运用。培训中,我首次尝试了化学实验,通过亲自操作,不仅加深了对化学原理的理解,还提高了动手实践能力。通过解决问题和探究的过程,我逐渐掌握了学习的方法和技巧,对学习化学充满了信心。

其次,化学问题导学培训让我发现了自己的不足之处。培训中,我参与了小组合作解决化学问题的活动,发现自己在合作中的团队意识和沟通能力较弱。有时候,我会因为个人观点的不合而产生争吵和冲突,无法和同伴达成共识。这让我意识到,团队合作和良好的沟通是解决问题的重要条件,也是个人成长的机会。通过培训的实践活动和导师的指导,我努力改善了自己的不足,学会了倾听和尊重他人的意见,增强了团队意识和协作能力。这些改变不仅仅对于化学问题导学有所帮助,也对我今后的学习和生活具有积极的影响。

再次,化学问题导学培训让我深刻认识到问题对学习的重要性。在传统教学中,我们往往被一些定型的问题所束缚,限制了思维的广度和深度。而化学问题导学,则通过提出开放式的问题,激发了我们的学习兴趣和创造力,让我们不断探寻和思考。在培训中,我遇到了很多复杂的化学问题,有时甚至找不到解决的思路。但通过导师的指导和同伴的讨论,我逐渐明白了学习的目的是通过解决问题来提高自己的能力,而不是简单地追求答案。这种开放式的学习方式让我在思考和解决问题的过程中,不断地积累和挖掘,丰富了自己的知识储备,同时也提高了我解决其他学科问题的能力。

最后,化学问题导学培训让我体验到了学习的乐趣和成就感。在培训中,每当我解决一个困惑已久的问题,或者对一个化学现象有了深刻的认识,内心里会油然而生一种无比的自豪和满足感。这种成就感激励着我继续进一步探索和学习,激发了我对化学学科的浓厚兴趣。我渐渐明白,学习并不是枯燥乏味的,只要运用正确的学习方法,每一个人都可以在学习中发现乐趣,并取得进步和成就。

综上所述,参加化学问题导学培训让我对学习化学产生了新的思考,发现了自己的不足之处,认识到了问题对学习的重要性,体验到了学习的乐趣和成就感。化学问题导学为我们提供了一种全新的学习方式,培养我们的实践能力、解决问题的能力和创造力。我相信,在今后的学习和生活中,我会继续运用和发展这些能力,不断进步。

问题导向教学理论篇五

6月底我参加了为期两天的《班组长问题分析与解决》培训,通过此次培训,从中收获颇多。对演绎思维、归纳思维有了更清晰的认识,创新思维需要有独特的想法,就如老师所说的,“创新,就是把睡过两个月的床单拿起来抖抖,反过来再铺上”,其实创新也是蛮简单的,就是把平时所掌握的知识或技能尝试以不同的方式、方法或答案去实践,就可以做出不一样的结果。

老师让我们对一些案例使用头脑风暴来说出筷子的几百种用途、杯子里的水在不倾斜的情况如何倒出来等,通过这两个案例,让我知道其实你所想的也是别人所想的,你所想到的不一定别人也想到了,只要自己能通过自己大胆独特的想法去想每一件可行的事情,这样才能收获学习更多,才能不断的提升自己。

这次培训让我收获最大的就是让我知道如何填写九宫格,虽然这是一道很简单的数据逻辑思维题,但是这次老师教了我们一个非常简便有效的填写方法,通过规律可以快速的填写出正确的数据,而且该方法还可以应用到其它类似的数学游戏中,这次培训的最大收获就在于此了。

希望本文对您有所帮助!

中的很多问题,其实,在工作和生活中,有时我们把所遇到的问题过于想得复杂化、矛盾化,所以往往在面对问题时出现逃避、躲避的错误想法,通过这次的问题分析,让我在以后面对出现的问题时可以从容面对,且能快捷的解决每一个问题。

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