人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
部编版白鹅教学设计篇一
“我手写我心——雨的遐思”
山东省临沂市21中刘畅
【课题类型】《听听那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》读写联动课
【学习目标】
1.浏览四篇写雨的文章，感受不同作者笔下不同的“雨”。
2.学会把情感寄予“雨”中，展开遐想，构思文章。
3.引导学生感悟和体验自然之趣。
【学习重点、难点】
1.写出具有自我特色的“雨”。
2.以“雨”为线索展开文章。
【课内探究】
课堂导入：
“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅;在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。
活动一：雨落无声，落笔有情。
1.浏览四篇文章，勾画关键语句，快速了解全文的主要内容。
2.谈谈你更喜欢哪篇文章里的雨，可以是刚才读到的“雨”，也可以是你平时读到的“雨”。
活动二：听雨悟雨，书写自我。
1.方法指导
(1)围绕“雨”展开，写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。
(2)有描写有抒情，情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。
(3)我手写我心，真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，文章要想打动人，首先必须打动自己。
2.学生练笔
学生根据方法指导，围绕“雨”写一个300字左右的片段。
3.课堂交流
小组内交流组员的练笔，推荐优秀的练笔，教师当堂点评。
作者：潘继云
公众号：云说语文
部编版白鹅教学设计篇二
【学习目标】
1.能按照要求从文中筛选信息,理清说明的顺序。
2.品味本文准确严谨、生动形象的语言。
【学习重点、难点】
品味本文生动形象、准确严谨的语言。
【课内探究】
活动一：筛选信息，畅所欲言
1.读课文，回答下面的问题，有自己的观点后，小组内交流讨论。
《大自然的语言》一文中作者向我们介绍了哪些内容?说说这些内容之间有什么联系?
提示：先标画出每段的中心句，从中心句中提炼关键词语。
2.讨论充实《落日的幻觉》一文的表格。
活动二：条分缕析，理清顺序
2.读下面一首诗：
玉兰和红杏
郭沫若
两个月前，在广州，看见了玉兰开花;
两个月后，在北京，又看见玉兰开花。
玉兰花呀，我说，你走得真慢哪!
费了两个月工夫，你才到了京华。
活动三：观察分析，感悟严谨
你从两篇文章中哪些地方看到了文章语言的准确性?
提示：标画出自己喜欢的语句，对于关键词语可以用删减或替换的方式体会其作用。如：“大连纬度在北京以南约1°”中“约”删去，体会一下表达上有什么不同。
活动四：细嚼慢咽，品味生动
1.生动是两篇文章语言的特点之一，请同学们对本文生动的语言细细咀嚼，说说好在哪里，做好批注。(分析语言的角度很多，可从运用词语的角度，也可从修辞的角度等。)
2.从文中找出你认为最生动、最精美的段落或句子，高声朗读，细细品味，体会语言生动、形象的特点。
如：“人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。”，“无不”双重否定，强调了人们的赞叹之情。
作者：潘继云
公众号：云说语文
部编版白鹅教学设计篇三
【课题类型】文体导读课
【学习篇目】
《愚公移山》《周亚夫军细柳》
【学习目标】
1.了解寓言和传记文学的特点。
2.朗读课文，整体感知课文内容，培养文言文自读能力。
3.领悟两篇文章中人物所蕴含的精神，提高自身修养。
【学习重点、难点】
了解文体特点，培养自读能力，领悟人物精神。
【课内探究】
活动一：了解文体特点。
(一)认识寓言
(二)了解《史记》
活动二：感知课文内容。
(一)自由朗读课文，概述两篇文章的主要内容。
《愚公移山》讲述的是愚公苦于北山的阻挡，率领儿孙挖山，其壮举感动了天帝，天帝命大力神之子背走了两座山的故事。
《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，描写了周亚夫治军严整，忠于职守，刚正不阿的“真将军”特点。
(二)分角色朗读，体会人物语气及说话背后的心理。
《愚公移山》：愚公(坚定)、愚公之妻(献疑)、众人(献计)、智叟(嘲讽)
《周亚夫军细柳》文帝(赞叹)、文帝随从(倨傲)、军门都尉(严整)、文帝使节(请求)、壁门士吏(告诫)、周亚夫(忠于职守)
活动三：认识人物形象。
(一)问题设计：
(二)快速浏览课文后，小组交流。
【拓展延伸】
阅读丛书《周亚夫严明军纪》《汉武帝的大地遇到了司马迁的目光》
作者：潘继云
公众号：云说语文
部编版白鹅教学设计篇四
【教学内容】
以《红星照耀中国》“问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
【教学目标】
1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;
2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过;
3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣;
4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
【教学过程】
(一)导入
出示宝安县二十世纪70年代照片和深圳市照片。
(二)解题
红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。问苍茫大地，谁主沉浮?这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人?他为什么会做出这样一个预言?要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。
(三)问苍茫大地——明确预言产生的社会背景
1.方法指导
读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。
2.学生活动一
用5分钟时间浏览一篇序言(译者序和作者序任挑一篇)，根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。
作者
采访时间
采访路线
采访对象
采访内容
采访感想
3.互动交流
展示学生答案，可引导学生读两篇序言重合片段，找出答案。深入前线，追寻真相;由点到面，人物访谈;追溯过去，探询未来。
4.小结
序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年，冒险来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么，听到了什么呢?让我们把视线焦点集中到他笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。
(四)谁主浮沉——探询预言产生的过程
1.方法指导
读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分。
2.学生活动二
借助目录找出你感兴趣的一个人物，准备以《原来你是这样的_________》为题，做一个人物的口头介绍。
3.学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述。
4.小结：《红星照耀中国》这些著名人物究竟有何神奇之处，使得作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰者?这个问题，要留给同学们在自主的阅读中去解答。
(五)课堂小结
这节课，咱们从序言和目录入手，对《红星照耀中国》这部书进行了初步探究，了解作者的创作过程，也学习了读书的基本方法，即，读题目，猜其内容;读序言，观其大略;读目录，抓其精要;读正文，探其究竟。
(六)布置读书计划
课外阅读《红星照耀中国》，以3—5人为单位自组研究小组，选择你们感兴趣的一个问题，进行探究，并且按照下面计划，反馈探究结果：
1.小组选定所要研究的问题，写在便利贴上。
2.小组成员围绕所提出问题，开展阅读，用便利贴回帖的方式，分享自己的阅读心得，互相点评质疑，回帖答疑。
3.小组成员收集所有跟帖，整理形成研究报告，做成ppt文件。
4.各小组在课堂上展示研究报告。
作者：潘继云
公众号：云说语文
部编版白鹅教学设计篇五
组文阅读课
【学习目标】
1.筛选并整合文中有用信息
2.把握作者的写作思路
3.重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧
4.了解时间的印记是生命留下的情态
【学习重点、难点】
1.研习将抽象内容说明得具体生动的技巧
2.了解时间的印记是生命留下的情态
【课时安排】2课时
【课内探究】
导入：
孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍昼夜”;南唐后主曾叹息，“林花谢了春红，太匆匆”;古希腊哲学家赫拉克里特曾感慨，“人不能两次踏进同一条河流”。时间是什么?它从哪里开始到哪里结束?在无垠的时空下，时间会留下怎样的脚印?带着这些问题开启本单元的精彩阅读吧!
活动一通读课文，筛选信息
设计意图：在有限时间内大量文章阅读理清文章并快速筛选整合有用信息，能把握作者的写作思路。
活动二跳读课文，品析语言
1.这些说明文知识性很强，但作者却把时间写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。
2.本组文章用生动有趣的语言，告诉了我们大自然有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以把时间比作什么?请大家拿起笔，把想到的句子写下来。
设计意图：作为科普性的作品，兼具说明文准确严谨而又生动有趣的特点，通过此活动鉴赏语言来研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。
活动三阅读思考，运思成文
同学们，拿起手中的笔，请以“时间、生命”为题，创作一首小诗。
设计意图：
抵抗生命的流逝，挽留岁月，留下它们曾经存在的确凿证据，或许唯有写作。写作就是给自己留张精神照片，让生命的时光永恒而有意义。通过小练笔，体味科普文中的诗意。
作者：潘继云
公众号：云说语文