作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
琥珀教案设计教案第一课时篇一
一、教学目标
1、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
3、体会文章的叙述顺序。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
3、理清文章的叙述顺序。
三、教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
1、揭题。同学们，你们都见过一些什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石等。）你们见过松柏树脂的化石吗？（出示化石投影）松柏树脂的化石，非常漂亮，还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。
2、同学们，读了课题，你想知道什么？下面，我们就带着这些问题一起学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学
2、检查阅读。
3、再默读一遍课文，边读边想，课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有什么特点？
4、检查阅读。
三、深入学习，合作探究
1、小组合作学习，体会琥珀是怎样形成的，是怎样被发现的。
2、出示学习要求。
小组认真阅读学习课文2—17自然段，体会琥珀的形成过程和发现过程，并用小组喜欢的表达呈现方式将琥珀的形成过程和发现过程写或画在白板上。
3、小组交流。
4、各小组相互参观学习成果（大动）。
四、总结全文
通过小组学习，我们知道了琥珀的形成过程和发现过程，这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。同时，这块琥珀给科学家们提供了研究的依据，既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这就是这块琥珀在科学研究上的重要价值。生活中只要我们仔细观察，大胆想象，就会有所发现。
琥珀教案设计教案第一课时篇二
一、温故导入，问题再现(5＇)
我们欣赏了一组（）的琥珀图片。（生交流）（补充课题）
2、师：作者是从哪几个方面来介绍这块琥珀的呢？（生自由汇报，师相机板书）
3、师：课文中又是怎样介绍这块琥珀形态的奇异的呢？
4、师：还记得上节课我们提出的问题吗？（生回顾问题）二|、潜心批读，解疑自探（８＇）揣摩“形成”，感受奇异。1．出示自读提示：
1）默读课文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要条件是什么？用“——”画出来，并试着用小标题概括出来。2）与同伴互相交流、补充。
2、生按自读提示进行自学。三．多元导悟，解疑合探（15＇）
1、师：这块琥珀形成的必要条件是什么呢？请大家一起交流一下，并说明自己的理由。
１）概括说明：太阳
树脂
苍蝇和蜘蛛 ２）了解三者之间的关系 师：想想作者写了几次太阳？
生试着说说。（如果．．．就．．．
因为．．．所以．．．
只有．．．才．．．）３）水陆变迁
2、刚才的讲解让大家了解了这块琥珀奇异的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读一读。
3、指导朗读。
感受“瞬间巧合之奇异”
1、谈论“发现”，感受奇异
（1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？（2）、自读第二部分之后进行交流。
（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。）
2、分析“推测”，感受奇异
（1）、师：这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，让我们不得不感叹自然万物的奇异。
学家的推测）
（2）、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。
3、揣摩写作特点
师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？
（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……）
希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。
四、审视文本，质疑再探
五、拓展延伸，总结提升
1、出示课前欣赏的几幅图片
师：请大家也像科学家们一样，根据这几块琥珀的特点来推测一下他们是怎么形成的？
2、生进行小练笔。
3、展示交流。
4、师总结，引导生感受大自然的神奇。
学习，去探索大自然中不为人知的秘密。
琥珀教案设计教案第一课时篇三
教学目标：
1、结合语境，理解推测的意思，并能在生活中准确应用；
教学过程：
一、导入新课
同学们今天我们继续来学习21课奇异的琥珀，这一节课有三个学习目标（幻灯出示）什么是琥珀？想必大家通过上节课的学习已有所了解，咱们再来欣赏一下琥珀的图片然后说说你对琥珀样子的描述。琥珀有什么作用呢？咱们接着看琥珀的相关资料。简而言之用一句话概括琥珀是什么？你可以用资料中的哪句话来说明。（资料：琥珀是化石）
琥珀这种化石是什么样子的？琥珀是怎么形成的？让我们带着这两个有价值的问题去阅读课文同时注意把字音读准句子读顺，读完后老师要对大家的自读情况进行检测。
二、字词检测（幻灯出示）
三、学习新知
1、探究尾段
理解“推测”
通过阅读，谁找到了描写琥珀样子的语句在文章的哪一段？这一段最后一句话是写什么的？这一句话中有一个非常重要的词语是？这个词语的近义词是猜测，两个词语能互换吗？为什么？咱们来看看这两个句子该用哪个词语更合适？（幻灯出示）
2、探究琥珀形成的必要条件（课文第1至12段）
c、练习：谁能用一句话把这四个条件用关联词“只有……才会……”或者“如果没有……就……”说完整（2）、探究化石形成的必要条件（10至12段）a、地壳的变化（书上是怎么说的？挑学生读）b、时间的漫长（书上是怎么说的？挑学生读）c、练习：（幻灯出示：用“如果没有……没有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要条件陈述完整）
3、探究琥珀被发现的过程（13至17段）
这个奇异的琥珀是怎样被发现的呢？咱们分角色朗读课文的第13至17段。挑两个同学分别扮演爸爸和孩子课文的15、17段，其它同学读13、14、16段的旁白。
4、总结 幻灯出示：（1）这篇说明文写了哪些内容？先写
再写
最后写
，这样课文就可以分为三部分了。师过渡语：科学家正是依据琥珀的样子进行了合理大胆的推测，这个推测是非常严密的，这也体现了科普说明文的语言特点－准确严密，科普说明文的语言还有什么特点呢？请同学们快速读读琥珀的形成这一部分内容用笔找出描写生动传情的句子仔细品读，要读出感情，一会儿咱们比一比看谁读的有感情。
（2）科普说明文的语言特点
a、准确严密
b、生动传情
四、拓展延伸 课外练笔
根据这幅图来推测想象曾经发生的故事。（幻灯出示图画）
琥珀教案设计教案第一课时篇四
教学目标：
1．理解课文内容，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。2．体会科学家是怎样进行合理想象的。3．自学本课的生字新词。4．有感情地朗读课文。
第一课时
一、解题导入新课
1．板书课题。
2．解题：提问，谁知道什么是琥珀？（老师引导学生读读预习提示。）随后补充：琥珀是古代松柏树脂的化石。
看到课题，你们会想到什么呢？（老师可以引导学生从课题入手，提出对理解课文内容有帮助的有价值的问题，如：琥珀是怎样形成的？怎么被发现的？有什么用处……）
二、学生自己初读课文，解决疑问
三、学生再读课文，想想围绕着课题，课文都写了哪些内容？试着给课文分段。
1．围绕着“琥珀”课文都写了哪些内容？老师在学生阅读思考完后，提出这个问题，然后根据学生的回答，随机板书，理出课文的写作顺序：
时间——过程——发现——价值
2．根据板书的提示，给这篇文章分段。学生在读懂内容的基础上，就水到渠成地理清了文章的层次：这篇文章共分四段。
第一段是第1自然段，讲这个故事发生的时间。第二段是第2到第13自然段，讲这块琥珀形成的过程。第三段是第14到第17自然段，讲这块琥珀的发现过程。第四段是第18自然段，讲这块琥珀在科学上的价值。
四、找出作者的想象部分。
1．默读课文，思考预习中的问题，并进行画批。
2．在学生默读思考的基础上，老师提问：课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？老师要在学生回答问题的基础上，明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
五、认识科学价值
1、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？
2、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。
3、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
4、蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。
六、学习课文，了解松脂球的形成
1．这个故事是怎么来的呢？
学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。
2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。老师在学生说的基础上，追问：
（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？
老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。
（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？ 这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。3．它们是怎样被包在松脂球里的呢？（1）老师引导学生自己读读第7自然段。
（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。
（3）后来的情形又怎样呢？
老师引导学生读第8、9自然段。体会什么是“前俯后仰”？就是身体不断地往前伏，往后仰。老师然后追问：这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。
4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？ 在学生默读思考的基础上，老师可以组织学生讨论，根据学生的发言，边板书边总结：需要天气热，因为只有在炎热的夏天里，松树才能渗出树脂；还需要松树老，因为只有老松树才能渗出这样一大滴一大滴松脂，足以同时包住这两个小虫，并积成一个松脂球。第三个条件要有苍蝇和蜘蛛。最主要的是还必须具备一个特殊的条件，那就是事情非常凑巧：苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包住，具备了这些条件才能形成这个特别的松脂球。
5．指导朗读第二段。
（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。
（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。
七、师小结
生复述蜘蛛、小苍蝇怎样被包在松脂球里的？ 板书设计：
琥 珀
时间——过程——发现——价值
推 想
课后反思:
第二课时
一、了解松脂球变成化石的过程。
2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
3．学生自由有感情地读这部分内容。
二、总结琥珀形成必须具备的条件
琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。
三、了解科学家合理想象的依据。
2．出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。（1）约摸算来，总有一万年了。
（2）夏天，晌午的太阳光火辣辣地照射着整个森林。（3）海在很远的地方翻腾怒吼。
（4）蜘蛛刚扑上来，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
3．小组讨论，互相说说。
4．老师组织全班讨论，可以先让学生从简单的说起。琥珀的样子就是提纲（4）想象的依据；在炎热的夏天，中午的太阳最毒，气温最高，松树才能渗出松脂，并且不断地往下滴，这是提纲（2）想象的依据。然后，再引导学生说说为什么这故事发生在一万年前？“总有一万年了”的意思是至少有一万年了，不会少于一万年。“约摸”就是大概估计。因为这个时间是推测、估算的，所以说“约摸算来”。但这个推测、估算又是有根据的，比较准确。从下文看，这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年；后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，合起来时间约摸有一万年了。
作者为什么想象离森林很远的地方有海在翻腾怒吼呢？
因为由松脂球变成化石就要经过很长时间，而且要埋在地层里面，所以科学家想象，海在很远的翻腾怒吼，后来发生地壳的变动，“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”，最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，过了几千年变成了化石。
（七）布置作业。有感情地朗读课文。
以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
琥珀教案设计教案第一课时篇五
教学目标：
1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
3．体会文章的叙述顺序。
4．有感情地朗读课文。第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，正确理解词义；
2．朗读课文，对课文内容做整体感知。
教学步骤：
一、导入
（板书课题）看到这个题目同学们想知道什么吗？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）就让我们带着这些问题来看课文吧。
二、初读课文，整体感知
1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：
（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。
拂拭：指掸掉或擦掉。
粘稠：形容液体的粘性很强。
飒飒：风的声音。【例句】风越刮越大，树叶飒飒作响。
琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。
断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。
推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。
生机：生命力、活力。
澎湃：形容涛声互相撞击。
前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。
约摸：估计，大概的意思。
怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。
热辣辣：形容热得像火烫着一样。
（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？
明确：琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。
三、教师出示琥珀图片，让学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容
四、听课文录音，进一步了解课文内容
五、学生复述琥珀的形成和发现的过程
六、作业
1．熟读课文。
2．抄写生字词。第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文；
2．认真阅读课文，通过理解琥珀形成过程，培养、提高学生想象力；
3．了解课文叙述的特点。
教学步骤：
一、复习导入
二、精读课文，深入探究
1．默读形成过程部分思考上述两个问题。
明确：第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
（1）学生自学、小组合作、师生交流。
（2）角色朗读此部分。
（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？
（l）默读思考最后一自然段。
（2）小组讨论后回答。
4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
三、感情朗读课文
1．自由练读。
2．分角色朗读。
四、布置作业
以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
附：板书设计
教案点评：
教师组织学生阅读、思考、讨论、交流，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理想象的依据；理清文章的叙述顺序。借助电教媒体帮助学生理解科学家想象的依据。感情朗读理解课文内容。