无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
透镜及其应用课后反思篇一
《研究透镜》是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课、我首先直接切入本课研究主题。复习光是沿直线传播的，光遇到不透明的物体会反射回来等知识，提出光遇到透明的物体会发生什么现象呢?孩子可能会猜到会穿透过去，哪光的行进路线会改变吗？从而引入今天的教学内容。我在本节课的开头设计了：
1、复习光在同一种物质中是怎样行进的。（直线传播）让学生在头脑中重新有这个印象。
2、复习光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现象。
3、提出那么光射到透明的物体上呢，引起学生思考。
4、思考后让学生观察放入水中的物体，引出折射的概念。
5、解谜叉鱼技巧，指出折射现象在生活中的运用，进而引入折射现象的典型——透镜。这里的教学设计很显然有一定的深度。在有趣之后又提出新问题，让学生带着兴趣思考更深一层次的和本次教学活动相关的内容。在思考后通过演示，再次引起学生兴趣，让学生带着兴趣一直到整个课堂教学中。这里通过思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，层层深入，把学生很自然的带进了一个从未知引进新知中。这也是在几次教学设计变动过程中，我始终使用这样的`开头的想法。通过实际的教学活动，验证了这样的引入方法是实际可行的，效果也是较好的。
透镜及其应用课后反思篇二
（1）对教材进行灵活处理,在备课时对教材进行了重新整合。教材的安排是讲完《透镜》之后，再讲《生活中的透镜》，最后才讲《凸透镜成像规律》。考虑到讲照相机、投影仪、放大镜的知识都要用到凸透镜的成像规律，因此，我在讲完《透镜》后，直接先学《凸透镜成像规律》，然后再讲《生活中的透镜》，这样，学生的理解会更深刻一些。
（2）处理好探究与知识落实的'结合。探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力的手段。本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，在实验结束得出实验数据之后，关键是对数据的处理，我在讲课时领着学生将实验数据分成三部分，一部分是物体放在二倍焦距之处，一部分是物体在一倍焦距和二倍焦距之间，第三部分是放在焦点之内，并且把实验数据结合着成像进行讲解，降低了学生认知的难度，符合了学生的认知规律。
透镜及其应用课后反思篇三
我校开展自主高效课堂教学竞赛活动，我上了一节五年科学第三单元第三课《研究透镜》课，获得一等奖。反思本科教学深有感触，收获很多，反思如下：
教材要达到的教学目标是：
1、知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。
2、能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。
3、通过制作简易望远镜，能提出更多与自己研究的有关透镜的问题。
本课达到教学目标。体现自主高效课堂教学模式，整节课显得意兴盎然，学生十分感兴趣，效果很好。首先，本课充分让学生进行自主探究，学生小组合作完成。互相交流自己的发现，轻松的完成了学习任务，各种能力得到锻炼。其次，注重学生的展示交流及汇报，小组学习后先进行组内交流，再进行组与组间交流，最后再全班展示交流，汇报，评价。第三，注重评价与补充。组内评价于补充，组与组评价与补充，提高学生语言表达能力和逻辑思维能力等。
回顾本课教学也存在不足，在今后的教学中努力去完善。
文档为doc格式
透镜及其应用课后反思篇四
本节课是在学生自主探究的基础上完成的，符合新课改的要求。学生通过自主探究提高了动手能力，也增强了学习物理的兴趣。学生普遍反映如果只背那些死的规律，一点兴趣都没有。现在学生们通过不同的方法记住了成像的规律。
由于部队学生对前面所学的基础知识没有学习好，实验时手慌脚乱，导致课堂气氛有点乱，所以还有一部分学生没能得到很好的效果。以后应在探究前讲清探究的步骤和探究过程中应注意的问题。
学生有强烈的实验需求，以前有许多实验我以为很简单，往往就用演示实验一带而过，通过这节课我深深的感受到实验对学生是多么有趣多么重要，以后要尽可能让学生多动手。
讲完《凸透镜成像规律》这节课，有以下体会.。这一节课学生有学习兴趣，积极性高。由于学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强巡视和指导。个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的结论。在归纳凸透镜成像的基本规律时，学生的语言表达能力还不够成熟，在平常的教学中加强这方面的`训练。学生在实验室注意力不集中，着急动手，最好把实验步骤及注意点在前一节讲清，这样才能使实验有计划，有步骤地进行，得到正确地探究结论。课堂只准备了一块焦距f=10cm的凸透镜做分组实验，并要求学生在记录实验数据的表格中增设一列物距与焦距的关系，学生通过实验能体会到凸透镜成像的性质与物距有关系，但对于为什么要去找物距与焦距间的关系，学生没有认识。如果教师先让学生用一块凸透镜从远到近观察物体，再让学生同时用两块不同焦距的凸透镜并列从远到近观察同一个物体，不仅让学生体验了凸透镜成像的性质与物距有关，还让学生体验了凸透镜成像的性质与焦距有关，学生就很自然地提出凸透镜成像的性质与物距、焦距有关的问题，由此可以看出：教师挖掘教材不细不深，实验器材准备不充分，影响学生作出正确地归纳，得出合理得结论。结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃.让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。
透镜及其应用课后反思篇五
今天，《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的"读"来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了"长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法"，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。紧紧围绕"教科书的珍贵"这一重点主题展开四个层次的"读"。
一、激起关注读。一我就通过板画"一捆书"来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出"珍贵的"这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。
二、围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，"找一找、画一画"，初步找到了文中的几个关键处。
三、引导感悟读。通过抓重点词、句"完整无缺""压""最困难""渴望""毛主席的关怀""党中央印文件的纸里节省"的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。
四、想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。
通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。以"情"为主线，读中体验"情"。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼"珍贵"做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以情贯穿，多次深情地读课题。引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的"读"
通过"比较和想象"的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生"内心视像"，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性，同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。
虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。
学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子；教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上"前辈的激励"！