在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
观察物体教学设计及反思篇一
一、成功之处：
1.在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生通过动眼看、动耳听、动手做、动脑思、动笔画等活动。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”。
二、不足之处：
1.教学安排的游戏活动要做到有序,及时调控学生纪律情绪.一开始活动学生就活跃起来,出现说一些与问题无关的话，强调好几遍纪律。课后针对这些情况,我再次强调小组长的`责任,和学生重申课堂活动要求.
2.在课堂上我发现学生存在这样的问题:在需要观察物体的左边能说出自己看到了什么,换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应该与学生方位感不强,观察周围的事物也是比较单纯、直观地.在今后的教学不能因为观察物体就指导学生观察,应在每一个知识内容渗透观察事物的本质。
整改措施：
1.在今后的教学中应在教学设计时琢磨教材要认真思考,怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次.
2.应该制定一个小组奖惩机制，用来维持小组合作时的纪律。
观察物体教学设计及反思篇二
观察物体这一内容的学习需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。因此，在教学时应以学生的实践活动为主，要多让学生观察物体，使学生经历“观察实物—初步感知—形成表象”的过程，从而体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。所以，课一开始，我出示了一辆玩具汽车，并请2名学生到讲台上分别站在汽车的侧面和后面两个不同的方向观察，然后分别把汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看的，体会在不同的位置观察同一物体时，看到的'形状可能是不同的。接着我出示教学挂图，让学生观察挂图，进一步体会在不同的位置观察同一物体，看到的形状可能是不同的。然后分小组观察口杯、酒水壶等实物，并在小组中说出我看到什么。让学生切身体会从不同位置看到的形状。
整节课开展从观察实物—观察挂图—再观察实物这一活动。学生初步体会到观察物体可以从前面、侧面、后面不同的位置去观察。经历了“观察实物—初步感知—形成表象”的过程。
通过教学，我体会到从贴近学生生活实际出发，选取了学生喜欢的、熟悉的物体，放手让学生观察，让学生在活动中体会从不同位置观察到的物体形状有时是一样的，有时是不一样的。开放的学生活动，能让学生在活动中感受了教学探究和合作研究的乐趣。
由此我从中明白了一个道理：在新课程教学下，倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发。为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
观察物体教学设计及反思篇三
在《观察物体》的学习中，教学的目的就是要让学生透过实际的观察、比较活动，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并且透过活动学会根据看到的形状正确地决定观察者的位置，使学生在观察物体的活动过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的潜力，培养学习数学的用心情感。要想到达这样的教学目的，仅仅让学生得到一个简单的结论显然是不够的，把他们明白的这样一个结论作为评价这次学习的'唯一标准，也显然是不够的，而务必考察他们是如何透过自己的活动、自己与同学的合作探究讨论过程，只有这样，这个评价才能是客观的、全面的。
观察物体教学设计及反思篇四
在本单元的教学中让学生亲身实践，感受观察物体的位置变化，可以让学生体验到观察地点的'改变所看到的物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放在了让学生亲自体验、感悟观察地点的变化，所观察的物体也会随之改变，为了让学生有更好的体验，我把学生带到了操场，让学生们运用不同的观察方式观察杨树，边走边观察杨树位置的变化，通过实践亲身经历观察的过程。经历了亲身实践的过程，书中的练习变得简单了，学生在解决问题时变得轻松了许多。
让学生到户外上课，要组织好学生活动，让我的数学课上得更精彩，我觉得还需要多动动脑筋，多想想办法。给学生留以思考的空间。
观察物体教学设计及反思篇五
从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。学生在二年级已经接触过这部分内容的学习，通过观察一些日常生活用品或生活场景，初步掌握了观察物体的基本方法，认识到从不同的位置观察同一个物体可能看到不同的形状。通过本单元的学习，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体和空间图形之间的内在联系。
本课教学内容让学生初步了解从同一位置观察不同物体，所看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的，初步体会实物与视图的关系。所以在教学时我们应该注重让学生在观察活动中充分体验，通过视图还原实物的环节让学生展开想象，让学生根据经验，联想它能摆成什么物体，从而沟通视图和实物的联系，发展学生的空间想象力。
在教学中要重观察、重操作，通过直观的教具、学具的操作和观察，帮助学生积累感性认识，再从感性认识中抽象出对物体表象的理性认识。充分的操作和观察，可以帮助学生在脑海中建立物体的表象，使学生对本单元的的知识点产生认同感，对物体的空间印象更加深刻，逐步发展学生的空间观念。
本单元第一课时《认识物体的正面、侧面和上面》。即是这节课的内容，这节课对于物体的正面、侧面、上面的概念介绍，学生很容易接受，关键是教孩子学会观察，选择好合适的视角，正确地看。例如，看一个长方体，怎样看只能看到一个面？眼睛要正对着要看的.面，眼神要平视。其次是要让孩子充分地看，充分地感受看到的结果。例如，从哪个角度能看到一个长方体物体的三个面？随意变换观察的角度，能看到四个面吗？最多能看到几个面？要给学生提供合适的观察物体，要给学生充分的空间和时间，让学生在观察中认识观察的结果。