在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
变色龙教学反思五十字篇一
本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今天学得zh，接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像妈妈坐着的椅子。我及时进行总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。
老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。
把平舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑板上，同桌一起站起来，每人读一个，学生们兴趣浓厚，都拼命把自己的那个读好，要和同桌比一比，谁读得更准确，而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也展开了比赛，都希望自己读得好。
今天我讲了《zhchshr》的第二课时，总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。我本来设计了三个教学环节，但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节，在第二环节还设计了一个很有意思、学生很感兴趣的游戏，也没来得及用。
总的来说，这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：zhchshr的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生因为方言的原因出错，过多重视，这一部分本可在课下解决。整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少。
１、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。
２、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不容易解决的问题，就留到课下解决。
３、要加快讲课的速度，语言要精炼。
４、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。
变色龙教学反思五十字篇二
第一段：引言（150字）
中三舞曲是一种古老而优美的舞蹈形式，具有丰富的文化内涵和艺术特色。在学习和教授中三舞曲的过程中，我深感到了其独特的魅力和美学价值。通过与学生们的互动和自身的思考，我不仅对中三舞曲有了更深入的了解，而且也对教学方法和技巧有了更深刻的领悟。
第二段：舞曲的魅力与艺术特色（250字）
中三舞曲作为一种民间舞蹈，以其简洁明快的舞步和优美流畅的身姿而闻名。它讲究形神兼备，既需要舞者表达情感，又要求身体动作的协调一致。舞曲中蕴含着浓厚的节庆氛围，通过动作和音乐的融合，可以传达出欢乐、喜悦、祝福等正能量的情感。在教学过程中，我鼓励学生们用心去感受舞曲的内涵和情感，通过艺术的方式去表达自己对生活的热爱和向往。
第三段：学习与教学的过程（350字）
学习中三舞曲需要良好的身体协调能力和舞蹈技巧，而这些只能通过反复的练习和精心的指导来获得。在教学过程中，我注重培养学生的基本功，通过练习身体的柔韧性和力量，提高学生的舞蹈水平。同时，我也鼓励学生们勇于表达自己，让他们在舞蹈中找到自信和乐趣。在教学中，我经常使用视频和音乐来展示中三舞曲的优美形态和节奏感，以此激发学生的兴趣，并向他们传递正能量和艺术的美感。
第四段：教学反思与体会（350字）
在教学中，我发现一些学生对于中三舞曲的理解和表达还不够深入。这让我意识到，对于学生而言，理解舞曲需要更多的触碰和感受，不能仅仅停留在形式上。因此，我决定引导学生们通过自己的生活经验和情感来感悟中三舞曲的美。我在教学的过程中增加了一些与舞曲有关的文化知识和历史背景，让学生们更好地理解舞曲的意义和价值。同时，我也鼓励学生们积极参与讨论和分享，让他们在交流中互相启发，共同提高。
第五段：结语（200字）
总而言之，中三舞曲是一门独特而精彩的艺术形式，它具有丰富的文化内涵和艺术特色。在学习和教授中三舞曲的过程中，我深刻体会到了其独特之处，并从中获得了许多启示和收获。通过教学反思，我发现了自身在教学中的不足之处，并积极采取措施来改进。我相信，在不断的学习和实践中，我能够更好地展示中三舞曲的魅力和艺术价值，同时也能更好地引导学生们去感悟和表达。这将是一段愉悦而充实的旅程，我愿意一直走下去。
变色龙教学反思五十字篇三
中三舞曲是一种流行的舞蹈形式，它充满了活力和激情。我有幸在最近的一次舞蹈培训中学习到了中三舞曲的技巧和知识。在本文中，我将分享我的心得体会以及对中三舞曲教学的反思。
第二段：心得体会
中三舞曲是一种非常有趣的舞蹈形式，它融合了传统舞蹈和现代舞蹈的元素。在学习过程中，我发现中三舞曲不仅需要良好的身体协调能力和柔韧性，还需要灵活的思维和感知能力。只有通过不断的练习和体验，我们才能真正理解中三舞曲的内涵，并将其表达到极致。
在中三舞曲的学习过程中，我深刻体会到了团队合作的重要性。中三舞曲通常需要多人参与，每个人都扮演着不同的角色。只有通过团队的协作和默契，我们才能达到较好的效果。而且，通过与伙伴们一起学习和进步，不仅可以增进友谊，还能互相促进进步。
不仅如此，中三舞曲的学习过程也让我意识到了耐心和毅力的重要性。一开始，我们可能会觉得舞步太复杂，动作太困难，感到无法掌握。但是，只要我们坚持下去，持之以恒，慢慢地，我们就会发现自己能够更加优雅地完成舞步，做出更加流畅的动作。这种进步是令人满足的，也让我们深刻体会到了付出的价值。
第三段：教学反思
在学习中三舞曲的过程中，我也对教学方法和教师的角色有了更深入的理解。教师应该是学生的引路人，引导学生进行自主学习。在教授中三舞曲的过程中，教师应该注重培养学生的创造力和想象力，让学生能够在舞蹈中表达自己。同时，教师也要注重学生的个性发展，让每个学生都能找到适合自己的风格和舞姿。
此外，教师在教学过程中还应该注重激发学生的自信心。学习中三舞曲的过程中，学生可能会遇到挫折和困难，需要教师不断鼓励和支持。只有让学生相信自己的能力，他们才能更加投入到学习中，克服困难，变得更加出色。
第四段：教学方法改进
通过对中三舞曲教学的反思，我认为应该更加注重学生的个别辅导和个性化教学。不同的学生有不同的学习风格和节奏，教师应该根据学生的特点进行差异化的教学。同时，应该多使用多媒体和互动式教学工具，让学生更加活跃地参与到学习中来。
另外，我认为教师也应该多安排一些实践活动和演出机会，让学生有机会在真实的环境中展示自己的成果。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的自信心和表达能力。
第五段：总结
中三舞曲的学习是一次难忘的经历，我通过它不仅学到了技巧和知识，还萌生了对舞蹈的热爱。在这个过程中，我深刻体会到了团队合作、耐心和毅力对于成功的重要性。同时，通过对教学的反思，我也认识到了教师在学生成长中的重要角色，并提出了一些改进方法。通过不断地学习和实践，我相信我会成为一名更好的舞蹈教师，并能够将更多的学生带入舞蹈的世界中。
变色龙教学反思五十字篇四
小学教师教学工作反思。总体看来，我热爱并能认真干好本职工作，较好的完成了教育教学工作任务。积极转变思想，探索、改进课堂教学。在推进“自主—创新”课堂教学模式的同时，又把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，取得了较好的成绩。现把这一学年来的教育教学工作反思总结如下：
学生成了学习的主人，学习成了他们的要求，学中有发现，学中有乐趣，学中有提高，学中有收获。
评价作为考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进课堂教学的有力手段。对学生学习的正确评价，既关注了学生对基本知识与技能的'理解和掌握，又关注了学生学习情感与态度的形成和发展，我在对学生创新评价的同时，既注意了学生对数学学习的结果，又注意了学生在学习过程中的变化和发展，狠抓了基础知识的掌握，又加强了数学知识的密切联系性，做到课堂作业的堂堂清。这样，有利于树立学生学习数学的自信心，提高了学生对数学的兴趣。
在这一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，进一步落实规范办学行为，力求常规与创新的有机结合，促进了教师的严谨、扎实、高效、科学的良好教风，又促进了学生严肃、勤奋、求真、善问的较好的学风的形成。为了提高自身的业务素质和教学能力，做到精心设计每一堂课的教学过程，采用不同灵活的教学思路，不但考虑知识的相关联系，而且采用适当的教学方法，既突出重点，又突出难点。认真上好每一节课，课堂教学以学生为本，注重精讲多练，特别注意调动调整学生的学习积极性，强化学生合作探究意识，通过小组交流活动，让学生在探究合作中，动手操作，掌握方法，大胆尝试，体验成功的乐趣。认真批改作业，布置作业既有基础性、针对性、综合性，又考虑学生的实际，突出层次性，作业批改及时，个别错题当面讲解，出错多的认真分析，集体讲评。
学期取得更好令人满意的成绩。
变色龙教学反思五十字篇五
教育是一个持续不断的探索和发展过程，不论是学生还是教师都需要不断地反思和总结自己的教学经验。作为一个在北美从事教学工作的教师，我深深地体会到了反思的重要性。在过去的几年里，我通过反思和总结不断提高自己的教学水平和方法，获得了一些宝贵的体会。以下是我在北美教学中得到的心得体会。
首先，北美教学注重学生的主动学习和思维培养。与中国传统的教学模式不同，北美教育更加注重培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。作为教师，我明白了教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考和解决问题的能力。因此，在我的教学中，我注重引导学生思考问题，并通过讨论、小组活动等方式激发他们的思维。同时，我尽量避免简单的背诵和死记硬背，而是鼓励学生通过实践和实际操作来获得知识和技能。
其次，北美教学强调个性化教育和学生的全面发展。每个学生都是独立的个体，他们在学习和发展方面有着不同的需求和潜力。因此，我在教学中尽量根据学生的差异性进行个性化教育，并鼓励他们发展自己的兴趣和特长。我会定期与学生交流，了解他们的学习情况和需求，然后根据情况进行调整和改进。我也会鼓励学生参加课外活动，拓宽他们的视野和发展其他技能。通过这种方式，我希望每个学生都能得到全面而个性化的发展。
第三，北美教学强调合作学习和团队合作的重要性。在北美的教学中，学生们经常进行小组活动和团队合作，通过相互交流和合作来解决问题和完成任务。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的合作精神和团队意识。因此，在我的教学中，我也注重组织学生进行小组活动和团队合作，并通过设立明确的目标和角色分工，引导学生进行有效的合作。这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，也能提高他们的综合能力和解决问题的能力。
第四，北美教学注重反馈和评估的重要性。在北美，教学不仅仅是传授知识，还包括对学生的学习过程和结果进行评估和反馈。在我的教学中，我注重及时对学生进行反馈，并鼓励他们互相评价和批评。我会定期组织学生进行小测验和考试，评估他们的学习成果，并通过对学生作业和表现的评估，及时发现问题和提出改进意见。同时，我也会根据学生的反馈意见，不断调整和改进自己的教学方法和内容，以提高教学效果和学习质量。
最后，北美教学重视实践和应用。在北美的教学中，实践和应用是学习的重要组成部分。学生们会通过实际操作和实践团队项目来巩固和应用所学的知识和技能。因此，在我的教学中，我也注重引导学生进行实践和应用，并通过课堂案例分析、实验和考察等方式，让学生将所学的理论知识应用到实际问题中。这样不仅可以提高学生的学习兴趣和动手能力，还能培养他们解决实际问题的能力和创新精神。
总之，北美教学给我带来了许多启示和反思。通过不断地反思和总结，我意识到教育和教学是一个不断探索和发展的过程。在未来的教学中，我将继续秉持个性化、合作与实践的教学理念，不断改进和提升教学质量，以促进学生全面发展和终身学习。
变色龙教学反思五十字篇六
近年来，北美教育界开始重视教学反思的重要性。教育者们往往在课堂上的教学之后，会进行反思，总结教学中的优点与不足，在不断反思和改进中提高教学的质量。我也有幸能够在北美进行教学实习，通过反思和体会，我深刻地认识到了教学反思的重要性。
首先，教学反思帮助我识别教学中的问题。在实习的过程中，我经常会发现自己在教学中犯错或者遇到问题。通过反思，我能够从中找到问题的根源，分析问题的原因，并思考如何解决这些问题。例如，在一次课堂上，我发现学生们对我所讲解的概念不够理解。我在反思中意识到，我在讲解时使用了一些过于专业的术语，导致学生们没有完全理解其中的含义。通过这次反思，我学到了要尽量使用简单明了的语言，以便学生更好地理解。
其次，教学反思培养了我的自我观察和分析能力。在反思中，我不仅要反思教学中的问题，还要反思自己的教学方式和效果。我会仔细观察学生们的反应和表现，分析他们学习的程度和兴趣。这样的观察和分析有助于我更好地了解学生，提供个性化的指导。通过教学反思，我发现一些学生在课堂上表现不活跃，思维不够敏捷。于是我尝试了不同的教学方式来激发他们的兴趣，例如通过小组合作和互动讨论等。结果非常有效，学生们更积极地参与到课堂中来，学习效果也有了明显的提升。
第三，教学反思让我深入思考学生的需求和期望。在反思中，我意识到学生们对于课程的期望不仅仅是获得知识。他们希望能够在课堂中获得启发和思考，培养批判性思维和解决问题的能力。于是我调整了教学内容和方法，注重培养学生的思维能力和实践能力。通过教学反思，我关注到了学生的个体差异，更加尊重学生的不同需求，并在教学中积极提供多样化的学习机会。
第四，教学反思提高了我的教学效果和学生的学习成果。在进行反思的过程中，我不断地分析、总结和改进自己的教学方法。我发现了一些行之有效的教学策略，例如提问与回答、案例分析、实践探究等。通过不断尝试和反思，我能够逐渐提高我的教学效果，使学生们的学习成果得到提升。在实习期间，我进行了一次小组合作项目，通过反思，我发现了一些不足之处并进行了改进。结果，学生们兴趣浓厚地参与到项目中，获得了很好的学习收获。
最后，教学反思帮助我构建了一个良好的教师形象。通过教学反思，我能够更好地与学生们建立起互信互动的关系。我能够真实地展示自己的努力和改进，传达出对教学事业的热爱和责任心。学生们被我的认真和真诚所感染，更加愿意听取我的指导和分享自己的困扰。在教学反思中，我发现学生们在乎的不仅仅是知识，更在乎的是他们的教师是否关心他们的成长和发展。通过反思，我更加重视与学生们的沟通和关怀，努力成为他们的良师益友。
总之，北美教学反思给予了我宝贵的体验和心得。教学反思不仅帮助我识别教学中的问题，培养了我的自我观察和分析能力，还让我深入思考学生的需求和期望。通过不断地反思和改进，教学效果和学生的学习成果得到了显著提升。教学反思不仅仅是一种教学方式，更是一种价值观和教育理念，它帮助我构建了一个良好的教师形象，与学生们建立起了良好的关系。在未来的教育教学中，我将继续保持反思的习惯，不断总结和改进自己的教学实践，通过反思来提高教学质量，为学生们的成长和发展尽心尽力。
变色龙教学反思五十字篇七
教学反思《解决问题》这一内容学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，所以学生在理解上都比较容易。
教学反思在教学例2时，我充分利用教材的这一资源，“学生购买面包”为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决“还剩多少个面包”这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。
教学反思通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题, 促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题-----提出问题---------解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。
1、注重学生对平均分的感受和体验。 不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。
2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？” 学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。
3、 注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。
这节课充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。学生始终积极、主动参与学习过程，在自主探索“合作及交流的过程中解决问题”教师让学生在交流中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的 方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活的数学，数学在生活中的作用。
教师在教学时，把除法的概念的教学放到生动具体的情境之中，体现了 《标准》中提出的新理念。
引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。
用游戏，活动，比赛的形式进行练习，不 但巩固了所学知识，而且使学生也产生成就感，获得愉悦的体验。《用除法解决简单的实际问题》教学反思教师在复习和准备这个环节中，放手让学生动手操作，激发了学生的学习兴趣，良好的开端是成功的一半。然后在新授过程中，教师有意识沟通乘除法间的联系，在分析、比较的过程中潜移默化的培养了学生的数学思维，这体现了教师作为引导者的地位。
学起于思，思源于疑。为学生营造平等、民主、和谐的学习气氛，让生在这氛围中质疑问题，培养学生的问题意识，进而拥有解决问题的能力《用乘除两步运算解决实际问题》教学反思以表演的形式，呈现出数学的问题。让生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。
通过教师的整理及设计的摘平果游戏，调动起了学生极大的积极性，让生在乐学的氛围中，掌握了本单元的知识。
在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行自主探索。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、创造角等，使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在“做数学”的活动中，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。新课程理念下的数学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习模式。因此，在学习中很多知识我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进行分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思考分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。
这节课动感内容的教学，而且概念较难辨析，所以比较特殊，所以我在这节课的设计上注意了 以下几个问题：生活化教学，引导学生联系实际，丰富想像，感知和认识物体的平移，。活动化教学，通过生动手操作、实验观察，建立模型，理解平移的概念。讨论式教学，让生在讨论、争论、思考中从正、反角度对比地认识平移。加强双基教学，在讨论过程中，加强基础知识的教学和基本技能的训练。
教师让学生感受生活的旋转，让生体会数学就在自己身边，通过展示旋转的物体，通过观察它们旋转的方向，感知物体旋转的方向有两种。
学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
我在教学时，让学生在充分的操作活动和简单的语言表述中，领会一个数是另一个数的几倍的含义。让学生用小棒摆一摆，在脑海里建立一个数是另一个数的几倍的含义，形成清晰的认识。
利用复习题为本节课做好铺垫，让学生再次领会一个数是另一个数的几倍的意义，接着引导学生用数学的眼光去发现各组人数之间的倍数关系，在亲身体验探索中明白道理，发展学生思维的创造性，充分体现学生是学习主体的数学思想。
本节课仍采用游乐园主题图的一部分为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用乘除两步计算解决实际问题，并在解决问题中学会小括号的作用。教学过程中我本着培养学生解决问题的一些基本策略的目的，让学生独立思考，小组合作等方式地提出问题，解决问题。
把课堂还给学生，他们就会成为学习的主人。回顾本课的教学，意图是要努力创设、营造宽松的氛围，让学生在这种和谐热烈的气氛中能自然的、投入的探索学习。整节课，运用生动的多媒体手段呈现出“10个一是十，10个十是一百”数数方法，以学生感兴趣的数数接龙游戏贯穿课堂始终，在生活中感受数。
我注意数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念 。让学生收集生活的数据为数学问题，贴近生活学数学，完全放手，让学生在自主探究，合作交流中获取知识。相信学生的能力，让他们自主学习，真正成为学习的主人。
本课在学生已有的“百以内数大小的比较” 和“千以内数的认识”知识经验的基础上进行教学。首先，由作比较引入，让学生回顾旧知，再导入新课。而后在教学过程中，以小组讨论的方式，让学生在讨论当中，能敢知比较千以内数的大小的方法。
以学生收集的现实生活中的数据为数学问题，贴近生活学数学。教师对收集到的数据进行整理，然后教师完全放手，让生在自主探索、合作交流中获取知识。相信学生的能力，让学生自主学习，真正成为学习的主人。
教师让学生看一看、想一想、议一议的教学方法，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习让学生类推出“位数相同的数的大小的比较方法，位数不同的数的大小的比较方法”。
综合教学内容，联系与学生现实生活贴近的情景，让学生体会准确数与近似数的区别，最后设计了数学小实践活动，把所学的数学知识运用到实践当中去，帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
如《万以内加法与减法》的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。因为被减数只有三位数，所以笔算原理与例2相同。在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。
引导学生进行估算，初步培养估算意识，了解估算的基本方法，通过小组合作的方式，让生进一步体会估算的方法，同时体现了学生的主体地位。在联系实际应用中，通过自主提出问题，解决问题进一步培养学生的估算意识和估算能力，同时在一定程度上发展了学生提出问题和解决问题的能力。
这节课相对比较简单，基本上每个学生都能说算法，大多数学生都选择了书本中的第二种方法来计算，因为它简单。我也认为第二种方法比第一种简单，因此既然学生大都选择第二种，对于第一种就一带而过了，在练习时几乎就没提到这种方法了。在后来的口算作业中，像630+90= 这样的算式学生出现了612、6120这样的答案，究其原因是学生直接算3+9=12，百位是6，在12前面添个6就成了612了，有些学生甚至是觉得还有个位0每算，再在612后面添个0，就有了6120这个答案了。书本中的两种方法现在仔细想来应该算是一种方法，第二种是第一种的简化，省略了1+2后面隐含的意义，那么学生在初次学习计算方法时还是完整的说法对学生更有利。学生在计算中出现的类似于上面的错误就是因为省略了3+9后面隐含的意义，其实它是表示3个十加9个十，如果一开始就说完整，可能就不会出现这样的错误了，至少会减少。
克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。然后课堂上由我动手操作天平，称量物体，让生通过掂一掂1克及1千克物体有多重。
学生在课前就已经与克和千克先打了交道，这样就为下面的教学做好了铺垫。上课一开始，学生就在小组内交流自己收集到的资料，1千克的质量学生在日常生活中经常接触到。如有的学生就汇报说2包食用碘盐重1千克、6个苹果大约重1千克、一条鱼约重1千克、一瓶大可乐约重1千克??学生找到的1千克的物品还真不少。而在动手实践环节中，因题型新颖，激发了学生的想象力。
本课处处从学生角度出发，以学生的发展为本，在认识简单的复式统计表时，创设了统计跑步、跳高各有多少只小动物和统计各种动物参加跑步的的成绩两个情境，使学生通过动画与实际组织经历了收集、整理的过程。本节课在设计各环节时，充分考虑到了学生的年龄特征和实际经验，激发了学生的学习兴趣，并且为了激发学生的学习欲望，使学生认识到了学习统计的必要性：为给小兔子们当裁判而统计、为了解各种车的数量结构而统计、统计同学们喜欢的动画片可以给电视台的节目编导出谋划策、统计同学们的学习成绩可以为今后的学习做出指导。每个情境决不是“信手拈来”，而是处处体现了培养学生的情感与态度。
这一节课，我充分发挥了多媒体的作用，直观形象、动静结合、既节省教学时间，又大大提高了课堂效率，使学生有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。如课堂开始用了三题情境图，分别引导孩子从颜色、形状、数量、去观察，提高了学生学习的兴趣，有效地吸引学生。这样思维的训练，有层次性、递进性。在情境教学中,激发学生学习兴趣,为学生营造一种轻松、愉快、民主、和谐的空间,让学生在主动参与中，获取知识，得到发展。
变色龙教学反思五十字篇八
《森林旅游》教学反思本节课内容是北师大版数学三年级（下册）第一单元学完〈元、角、分与小数〉后的复习课，在设计本课时，我主要有以下几点想法：
这样学习内容和生活相接轨，能深入挖掘孩子的生活经验和知识储备，创设去野外旅游（我们大兴安岭出门就是山自然就进入森林），借此来激发学生学习的主动性，主动提出问题、解决问题，这样体现了新课标提出的数学学习内容是现实的理念。
在计算的过程中出现的内容都是与现实生活密切联系的，学生学习的内容注重让学生在生活中应用与现实问题的解决。
在小组合作的过程中，学生各抒己见，把自己的问题呈现上来，学生在把问题放在一起，互相讨论，这样起到优秀学生带学困生的作用，并且学生的联系题避免了单调统一，学生联系的题量也很多，即符合自己的选择也丰富了课堂。
上完课后，学生基本达到了教学的要求，完成了教学的任务。但我深感觉还有很多的不足，学生在提出问题的时候，最大一个突出弊病就是，问题超出教材学的范围，有的甚至是小数计算的内容，虽然提出问题者和一部分学生能解决问题，但是还有一部分学生不能把问题很好的理解。因此在今后的教学中，我一定把握学生提出问题的可行性，培养孩子不但善于发现问题，还要学会提出与本节课知识有关的问题，培养学生更好的提出问题的能力。
变色龙教学反思五十字篇九
由传统经验型向专家型教师发展，是一直困扰着广大教师一个相当沉重的话题。其实，教师作为专业成长的主体，其主动性是不言而喻的。教师群体中，大多数热爱教育事业，都有一颗积极进取之心，迫切希望在自己的岗位上实现自己的理想，体现生命的价值。但在教师中流传着的一句话——“医生越老越吃香，教师越老越不行”，却不由得引起我们深深的思考。尽管话说得有点过头，但由此也可知教师专业成长的重要性与紧迫性。教师的专业成长自然需要各级行政机关、学校领导的高度重视，但关键还是取决于教师自身。笔者作为一线教师，在教育的道路上也苦苦追求了近20年，有失败的伤痛，也有成功的喜悦，虽离专家型教师还很远，但自已心怀教育，情系学生，正在教师专业成长的道路上稳步前进。而从中感受最为深刻的是，教师要使自己有所发展，就必须养成思考的习惯，拥有一颗时时反思的心，只有如此，才能不随大流，才能使自己有个性地发展，才能始终站在课改的风口浪尖上，使自己真正与新课程同行，与时代共发展。笔者认为，反思是教师专业成长的必由之路。现结合个人的实践，谈一下这方面的做法、认识与体会。
叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”课没有最好．只有更好。如果课后加以反思，就能不断地认识到自己的不足之处，并在以后的教学中能尽可能地扬长避短。因此、在平时执教的每一节课后我都坚持课后反思，除了写好每节备课后的教学一得外，还专门准备了笔记本作为“教学反思录”。几年下来，收益匪浅。以下是笔者所写的一则教学反思，以供同行参考：
这节课学生学得比较顺利，基本完成了知识教学的目标，但细细想来，总觉得与新课程所倡导的教学理念有相当大的差距，主要存在以下一些问题：
2、学生是怎么知道只有用等底等高的圆柱体和圆锥体，才能发现两者体积之间的关系。
4、在整个过程中学生为什么不能自己发现问题、提出问题，并进而展开对问题积极主动的探索呢？学生的主体地位真的确立了吗。
5、教师在学生的学习过程中为什么仍处于主宰地位？教师到底该怎样参与学生的学习呢？
一系列的问题竟一股脑儿地向我袭来，我沉浸在无尽的惭愧与困惑之中，并开始不断地思考，试图寻找到产生这些问题的根源。因为，我深深地觉得在这些问题的背后存在着以下一些教学上的偏差：
1、教学思想上还没有真正确立以“促进学生终身发展”为本的教学观，课堂缺少应有的生气与活力，没有赋予课堂生命的意义。
2、教学关系仍是以“教”论“学”教师还没有从学生的经验和已有知识出发，创设真正意义上的学生动手操作、自主探索与合作交流的课堂氛围。
3、师生关系仍没有得到明显改善，依旧是教师“牵”着学生“走”，学生的主体地位得不到真正确立。
4、教材处理相对保守，不能创造性地使用教材。
5、教学重心仍放在知识结论上，探索过程没能充分发展，缺乏对学生数学思想方法的渗透及态度情感等的培养。
从上面这则反思中，可以清楚地看出写课后反思的优点：第一，能及时发现问题，针对性强．言之有物；第二，能及时沟通理论与实践之间的关系；第三能及时总结经验教训，养成冷静分析思考的习惯，使自己的教学艺术水平不断得以提高；第四，能及时积累进行教育教学研究的素材。这些无疑对教师的专业成长是极大有利的。
“终身学习”已是当今让会对人的基本要求，作为教师更不能例外，因为教师承担着艰巨的育人任务。在快速的知识更新以及学生多渠道获取信息的背景下，教师如不注意不断地学习，是很难胜任教育教学工作的。鉴于此，所以我充分利用时间，坚持每天学习。我参加高等教育函授先后获得了大专及本科毕业证书，并如饥似渴地阅读各种教育教学杂志．还不时地去买教育教学方面的专著加以研读。在学习的过程中，我逐渐认识到，书上写的东西并不一定是真理、有些甚至是错误的。于是，在学习中我不时地进行反思，在书中实现了与作者乃至于专家的对话。
例如，最近在一本教学杂志上看到一则有关“商中间有0的除法”的教学案例，在学习并反思该案例时，发现执教者在对待新课程理念上存在着一定程度的极端做法，于是就作了以下反思：（1）数学教学非要生活化吗？能实现数学教学生活化当然是好事，但并非所有数学知识的教学都要生活化，而应具体问题具体对待；（2）算法越多越好吗？在教学中我们下能把求异简单化，不应为求异而一味地追求算法多样化；（3）教师的主导作用能丢吗？教师牵着学生走当然不对。但在课堂上教师被学生牵着走也是不科学、不现实的。
显然，通过这样的不断学习和反思，既可以使教师广泛地领略到各种教学信息，积累丰富的科学文化知识，还能使教师的教育教学理念不断地得以提升，使教师能以一位智者的形象出现在学生面前，出现在人们面前。
教师在专业成长的道路上，孤军奋战往往会多走歧路，必须学会与他人合作，并在合作中交流，在交流中反思，使自己的认识得以不断地提高。教师不但可与同事交流，也可与专家交流，还可与我们的学生交流。
例如，对多媒体课件的使用．我曾很不以为然，认为还不如粉笔、黑板来得方便实用，但在一次与同行的交流中，却使我感触颇深。这位同行在肯定了我的一些看法（如有的课上教师常被课件束缚；有的课上动不动就是课体．却没有让学生看书等等）后，说了以下几个观点：（1）在实施教育现代化的今天，多媒体的使用一定要推广，每一位教师都能制作课件；（2）对于在课件使用过程中的不当之处，应逐步加以纠正；（3）课件资源应共享，教师在教学中使用的课件并不一定要自己制作的。我听了之后，对自己原先拒课件于千里之外的想法进行了反思，发现了认识上的不足，重新端正了对使用媒体课件的态度。于是我积极投入到了课件制作及使用等方面的学习之中，从而使自己又多了一项教学的本领。
教育教学上的专家一直是一线教师所崇拜的人，但在以往的教学公开场合上，笔者总觉得专家是那么的高高在上．使人敬而远之；可喜的是，在最近的几次教学公开活动中．我们的专家能走下讲台。以更平易近人的态度走到教师中间，与教师交流。于是，我有幸实现了与专家的零距离接触。如在不久前的一次公开教学活动中，全国著名特级教师潘小明老师先播放了一个教学片断，然后就以下几方面的问题同与会教师作了诚恳的交流：（1）您认为这是一个合理的情境吗？（2）您认为这个引入的教学起点是什么？（3）这样的教学起点合适吗？教学起点是高还是低好您认为开放性的问题有什么价值？（4）您认为在这段引入中学生的肢体活动（包括说话）与安静思考之间的关系是否适当？教师是否引导学生如何进行观察？（5）您认为是否要让学生把观察到的内容完整地表达出来？为什么？与会教师积极参与，踊跃发言．我也对一些问题谈了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在专家的启迪下，使我茅塞顿开，并催生了我新的反思。
“教师即研究工者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中进行不断地研究，在研究中反思，在反思中提高；一线教师常把研究看得很复杂，认为那是专家的事。其实大可不必这样想，从某种角度说，我们的教师更具有研究的条件，因为我们深入教育教学的第一线，同时我们也应充分认识到“教而不研则浅．研而不教则空”的道理。作为教师中的普通一员，我积极参与学校指定的课题研究。另外，我还自己确定课题进行研究，如《小学数学活动课之研究》、《小学数学计算机辅助教学实验探析》等分别在省教育厅主办的《教学与装备》上发表。我还积极参与学校的课题研究如《小学数学实践课的研究》、《学科教学目标素质化的研究》、《农村小学运用多媒体优化课堂教学的研究》研究成果均获得专家的好评。我还及时进行经验总结，撰写的论文《农村小学新教师培养的研究》、《浅谈创新型教师的基本素质》、《唤醒数学课堂的人文价值》、《运用新理念教活旧教材》、《新理念下小学数学实践性作业设计》等在各级比赛中均获得一等奖，并在教育教学杂志上发表。通过这些研究，给了我很多启发与帮助，使我感悟了许多崭新的教育教学理念，并使我的综合素质得到了有力的提升。作为教师，我们应充分相信自己，只要行动起来，就一定能成为一名研究型的教师，甚至于成为一名专家型的教师。
以上只是笔者一些粗浅的感受，也是微不足道的。我知道，在专业成长的道路上，要走的路还很长，我将不断地在学习中认识自我，在反思中挑战自我，在实践中超越自我。老师们，让我们相互勉励，携手共进吧！
变色龙教学反思五十字篇十
“课堂是同学活动的舞台,同学是学习的主人!” 全新的课堂,开放的舞台!我从同学已有的生活经验入手,合理设计活动,让同学从“剪”入手, 在“做”中升华，创设主动探索交流的学习氛围,精心搭建求知的舞台, 以促进同学自我发展为中心,让同学在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程，让他们在快乐的舞台上绽放思维的火花.这,就是新课程赋予我们的全新理念!回顾本节课的的教学，个人觉得有以下特点：
教学中，对教材提供的素材作了适当的调整、重组，使教学思路更清晰。
“周长”这一概念同学首次接触。为了更好地协助同学理解，教学中，我先送给同学一个礼物——笑脸，希望他们天天开心、天天快乐。拉近了与同学的距离。让同学剪下笑脸，说一说笑脸的边线。接着让同学指一指建瓯市地图和树叶的边线，摸一摸数学书封面的边线和从身边找出其他物品的边线，描一描各种喜欢的图形的边线。这样的教学，激发了同学的学习主动性，巩固了同学对周长的认识，发展了数学考虑。
在揭示了周长的概念之后，创设了“想方法求名片和一元硬币的周长”的问题情境。让同学通过小组间的讨论、实践、交流，寻找解决问题的最佳方案。这样把数学知识放在具体的情境中去学习，容易激发同学的学习兴趣，提高解决实际问题的能力。
一、物体的一周的边线的长就是周长，这里强调“一周”的长。所以每一个物体在指出周长时都必需以一个点为起点也是终点。我在教学时忽略了，使得同学在丈量物体的周长时误差较大，其实这也不利于同学对周长意义的理解。
二、我感觉最遗憾还是小组合作，让同学运用手中的工具求出两种图形的周长，虽然我让同学进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。
总之，在课前分析、读懂教材、读懂同学是关键。对自身的缺乏有了认识，就给今后的学习教学指明了方向。朝这个方向努力一定能做到，做好，做得更好！