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给孩子多一点鼓励的教育随笔篇一
在周计划中，我们的要求是让孩子安静进入午睡室，能较快地脱衣服并折叠好，安静午睡。可是到了午睡室孩子们就像小鸟一样唧唧喳喳说个不停，不管我喋喋不休地提醒他们“小嘴闭起来”、“比比哪个宝宝先安静”，有时还命令式要求快速安静。可孩子们露出来的表情是很不开心，无奈的小脸假装闭上眼，有几个调皮孩子一会儿，又睁开眼，小手喜欢晃来晃去，需要老师站在他小床旁边用眼神督促好几次，才能安静地睡着。对这样的午睡场景我们在小班、中班时进行过很多的小红花、五角星等奖励，可是，我们是大班的孩子了，用这种办法也不见好转。我要把自己多次提醒地话语，孩子不喜欢听改成讲故事，孩子就喜欢听了，今天开始午睡时，你们什么时候安静，我什么时候开始讲故事，孩子高兴地叫了起来，马上有能干孩子说，我们别吵了，让老师讲故事呀，快点没有声音，沸腾的午睡室一下子变得鸦雀无声。“有一天，小兔想……”每一个孩子就像睡在摇篮里，静静的享受着老师用轻轻地语句讲述。孩子天生就喜欢听故事，这样即培养孩子的'无意注意，锻炼他们的听力，培养记忆力，想象力，极快地丰富孩子知识，同时提升思维能力和想象能力。比起“磨破嘴皮”的说教来真得是轻松许多，有效许多。在午睡时能够听到故事，使孩子们得到了很大的满足感，更重要的是孩子能早点入睡。每当我讲完故事后，一般就不用语言催促，孩子们很快入睡了，我和孩子们都尝到午睡的甜头。
我相信，让大班的孩子在幼儿园里午睡能听到故事情景中语言的美，给他们留下一些美好地记忆。为了孩子们的健康成长，我们一起努力吧！
给孩子多一点鼓励的教育随笔篇二
在孩子们排队时，总有那么几个孩子，喜欢抢着当第一位，孩子们认为这是一种荣耀。为什么呢？因为老师会牵着第一位小朋友的手！于是，每天乐此不彼的争抢着第一位。
这个问题，已经提醒了好多次了，任然一到排队就变得闹哄哄的。
今天，也不外乎如此。“小朋友们请起立，出来排队吧...”话音刚落，立马传来了孩子们争吵的声音：“我当第一，我先来的！”“不行，我是第一，我都好久没当第一了！”原来，是王皓阳和熊明鑫为了争当第一争得面红耳赤。只见阳阳两只手地抓着门栏，不让其他小朋友跑到他前面去，而此刻的`明鑫呢？在一旁使劲儿地往前面挤，两个人你一言我一语的，谁也不让谁！看着看着，我萌发了看看他们会如何解决问题的想法。
于是，我站在了不远处观察。不一会儿，方烁洁这小家伙忍不住了：“哎呀，你们别争了，一人当一次不就好了吗？我们还要下楼玩呢！快点，不然淘气堡就没得玩了！！”这时，熊明鑫也想出了办法：“阳阳，要不今天你先当第一，明天给我当第一，好不好？”事情就这么解决了。
其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们却忽略了，恰恰就是这些小小的、日常生活中经常会碰到的问题，给了孩子们宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。
因此，不妨在发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
给孩子多一点鼓励的教育随笔篇三
今天想谈的是关于宝宝班孩子与家长分离上课的案例。宝宝班第二个月，我们准备让家长在教室外面等带宝宝们，不用陪在教室里，可是天天都有几个孩子包住爷爷奶奶哭喊着不让走，孩子们撕心的哭喊不但爷爷奶奶的心在痛，身为母亲的我也禁不住鼻子酸酸的。可是宝宝班的孩子来幼儿园已经一个月了，不横下心来离开，也不是长久之计。因而，我事前与孩子家长商量好，来园后，陪伴孩子一会儿，等孩子们按下心来，再静静地走开，剩下的时间让老师和孩子们玩耍沟通。几天下来，孩子们大部分都可以顺利地与家长分离，只有两三个宝宝还是依依不舍，家长离开，他们就大哭大闹，老师不能正常上课。
记得那天周二，是我上宝宝班的课，王瑞小朋友还是在哭声中与妈妈分离的，但是在课程中，也许因为我便的魔术过于吸引，王瑞竟然不哭了，放学的时候，王瑞看见妈妈兴奋地跟我说：“孙老师再见！”我也跟着高兴起来，马上蹲下来，小声的.说：“瑞瑞，今天和孙老师玩的开心吗？”王瑞羞涩的点点头，“明天来还用妈妈陪吗？”他先是摇摇头，接着又点点头。“呵呵！”我笑了，伸开我的胳膊把王瑞紧紧地抱在怀里，说理一句：“瑞瑞，真可爱，老师喜欢你！明天孙老师还等你来哦！”正好，第二天，我和宫老师换了一节课，又是我上宝宝班的课，我看到王瑞来到教室门口没哭，只是在妈妈耳边说：“妈妈，你在门口等着我！”接着过来拉着我的手。我一阵欣喜，她的妈妈静静地对我说：“昨天回到家里就跟爸爸、爷爷、奶奶说了好几遍，老师说我可爱，老师抱我了，老师喜欢我！今天来园就不哭了，真是奇迹啊！”听到这里，我兴奋极了。从那天起，每到离园的时候，我都会把每一个孩子抱在怀里，轻轻地告诉他：“宝宝，老是喜欢你，明天见。”通过这件事，我深有感触，孩子们为什么会迷恋母亲？是因为母亲给与他们的一种温柔、爱抚、贴心的感觉，孩子能感觉到妈妈是爱他们的，假如我们每位老师给予孩子们的都是这样的感觉，那么，孩子一定会愿意待在你的身旁，把你当做她的妈妈。
给孩子多一点鼓励的教育随笔篇四
我们总说，要多给孩子一些关心，多给孩子一些爱护，也许有人觉得，给孩子关心和爱护，就是让他们吃好穿好，好好玩儿就足够了，但其实我们更应该给孩子的是鼓励，和帮助，让孩子健康成长，才是对他最大的关爱！这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。
有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看不到孤单的小语了。
让一个孩子，从孤单变得乐观，朋友多多，这样的`变化，我感到十分欣慰，不由得想到，其实每一个孩子都有他们自己内防的想法与需求，而这些他们并不一定会用语言表现出来，这就要求我们老师应该对孩子多一些关注与鼓励，用心去聆听孩子的心声，走进他们童真的世界，让孩子感受到老师对他的爱，从而开启孩子的心智，培养健康人格。
给孩子多一点鼓励的教育随笔篇五
记得很小的时候，常听老人说一句话：“皮孩子是好孩子”那时候，并不理解其中的含义，等自己做了老师，做了十几年的老师后，慢慢第领悟到这句话的意义。
班级里总有几位孩子特别的调皮，好动、自制力差、做“坏事情”总有他在，反过来讲，这些孩子接收能力快，应变能力强、想象力丰富、敢做一些别人不敢做的事……。
孩子都有强烈的好奇心，聪明的孩子更是如此。真正懂教育的教育家都会好好爱护孩子的自尊心，并把他们引导到求知的轨道上来。我们的教育过多强调秩序和听话，而忽视孩子的好奇心和探究心。因此，哪些调皮的.孩子总是成为被批评的对象，被树为不守纪律的坏典型。长此以往，这些孩子的好奇心备受打压，要么选择听话，不再有自己的想法，要么选择叛逆，成为真正意义上的坏孩子。
调皮的孩子在哪个班里，肯定会使班里鸡飞狗跳，不得安宁，会给老师增添无尽的麻烦。作为老师我们要看到孩子的将来，对这些孩子多一份宽容与鼓励，对他们网开一面，保护好他们的好奇心，并把这种引导到对知识的探索上，说不定这些孩子中会出现一两个像爱迪生那样的科学家。
给孩子多一点鼓励的教育随笔篇六
孩子与孩子之间的发展水平、能力是有差异的，这一点在美术活动中表现尤为突出，所以，一个班的孩子不可能在同一时间段内完成同要求的美术作品。教师要使评价时间相对集中，不妨试试以下几种方法：
1、教师根据班内幼儿的实际情况，分层次，巧安排。能力强的幼儿可以鼓励他尝试完成更高要求的作品，如：同样是画熊猫，速度快、能力强的幼儿可以适当提高要求，画熊猫的一家，画熊猫的一天生活，熊猫的各种姿态等等，这样，幼儿完成作品的时间也会相对集中一些，利于教师集中评价。
2、老师把美术活动后的计划预先告诉幼儿，让幼儿心里有准备，先完成绘画或制作的.幼儿可以做下一活动的准备，速度慢的幼儿为了参与下面的活动也会“快马加鞭”的，长此以往训练，速度慢的、爱磨蹭的幼儿也会赶上大家，和大家一起评价和欣赏同伴的作品。
3、“评价和欣赏幼儿的作品”是美术活动必不可少的环节，但不一定都要安排在美术活动结束前进行。教师可以视情况，灵活机动，合理安排。对于先完成任务的幼儿，在不影响同伴的前提下，可以让他们参与一些自选活动，评价可以另找时间，如饭前、下次美术活动前等，这样的评价很受幼儿的欢迎，也会收到较好的效果。
给孩子多一点鼓励的教育随笔篇七
“郝利德，一个令人头疼的家伙”老师说。英语课，他不找abc，专找老师、同学们麻烦；音乐课，没几天，书不见了，再过几天，人也要同学去找才能按时回来上课，可来了，又惹麻烦，不是阴阳怪气就是捣乱……斜着身了打闹，歪着肩膀闲聊，老师提醒不是不满的甩耸你，就是无动于衷，或是“听见了”过后的继续活动。
这孩子怎么了？我和几个老师一筹莫展，屡教不改，思想、学习、态度……似乎什么都差，家访好多次，家长也无可奈何，不见效。曾一度，我有这种想法：干脆，放弃他！不去理睬他，也让同学们不要与他计较。直到有一天，看到这样一则故事：
纽约州的大沙头是一个黑人聚居的贫民窟，这里不仅穷困，而且声名狼藉。在这儿出生的孩子长大后很少有人能够获得体面的职业。
皮尔保罗这时担任诺必塔小学董事兼校长。走进这所小学，他发现这里的'孩子无所事事，旷课、斗殴，甚至砸烂黑板成了家常便饭。当罗杰罗尔斯这个孩子从窗台上跳下，伸着小手走向讲台的时候，皮尔保罗说：“我一看你修长的小手指就知道，将来你就是纽约州的州长。”当时罗杰罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次竟说他可以成为纽约州的州长，这大大出乎他的意料。他记下了这句话，并且相信它。从那天起，纽约州的州长就成了飘扬在罗杰罗尔斯精神领域上的一面旗帜。他的衣服不再沾满泥土，说话也不再污言秽语，走路也挺起了腰杆，他成了班长。此后，他一直以州长的身份要求自己。51岁那年，他真的成了纽约州的州长。在就职记者招待会上，他没有提及个人的奋斗史，他只是提及了一位“点燃”过他心灯的校长――皮尔保罗。
给孩子多一点鼓励的教育随笔篇八
多给孩子一点爱，看到这几个字，脑海中浮现的就是飞飞天真的笑脸。飞飞是我工作第一年遇到的孩子，顽皮，不服管教，是很多老师心目中的“坏孩子”。接手这个班级时，由于种种原因，我已经是第九个老师了，大班孩子本身想法就多，再加上频繁更换教师，很多小朋友都很浮躁，而飞飞则是浮躁的n次方，集体活动时间从来都坐不定，手一会玩玩箩筐里的文具，一会玩衣服鞋子，还会去引逗其他小朋友跟他一起吵；吃饭时间不好好吃饭总是各种玩饭菜，午睡时间只要老师的视线一离开，就开始各种捣蛋，扔枕头、坐起来、发出怪声……心平气和讲道理他嬉皮笑脸，板着脸批评他又是一副你奈我何的姿态，很长一段时间，对于刚刚踏上工作岗位的我来说，飞飞简直就是我的噩梦。
转变发生在一次午睡后，经过一番斗争，飞飞终于睡着了，看着熟睡中的飞飞，我不禁感叹，这么可爱的孩子，我好想喜欢他，可他怎么就这么让人头疼呢？午睡起来后，我拉着飞飞，既没有讲道理，也没有批评，而是像对着一个大人一样跟他说：“飞飞，你知道吗？其实你很可爱，刚才你睡着的时候我一直在边上看着你，我想这么可爱的小孩，我真是喜欢，可是你醒了怎么就那么让人头大呢？”这句话用专业的眼光来评论，可能有很多不适宜的地方，说出这句话我也完全没有经过思考，只是把我的感觉告诉了飞飞。可是转变就在那一次后悄悄的发生了。吃完点心，飞飞走到我边上跟我说：“沈老师，其实我也很喜欢你的。”听他这么说我先是心里一喜，然后很委屈的说：“我怎么没看出来你喜欢我，一点都不听我的话，还总是惹我生气欺负我。”飞飞听了不好意思的笑笑说：“我没有欺负你啊，我就是有点没劲。”“你没劲也不能想干什么就干什么呀，这样自己学不到本领，而且还影响其他小朋友，还不尊重老师。”飞飞笑笑说：“那我下次乖一点好了。”从那次之后，飞飞虽然还是会调皮捣蛋，但是会注意到我的感受了，再去提醒他有意识去控制自己了，尽管可能只有一会会。飞飞彻底转变发生他一次生病后，午睡时候，平时活跃的他没什么精神，小脸红扑扑的，我去摸了一下，身上好烫，赶紧打电话给他家长，可是爸爸妈妈都不接电话，问他知不知道奶奶的电话（平时都是奶奶接送的），飞飞把奶奶电话告诉了我，打完电话，我帮他一起把衣服穿好，然后给他倒开水，让他喝水，看他很想睡觉，坐在位置上又没法睡，就让他靠在我腿上先睡一会，他奶奶来了之后看到很是感动，把家里的事情云云都告诉了我们，说感谢我们对飞飞的肯定和照顾。那次之后，飞飞仍然调皮，但学会了控制，只要一个眼神提醒，就能让他集中精神回到集体，而我也跟飞飞成为了很好的朋友，一直到现在毕业两年了，他还会时不时跟我打电话问候。
有时候孩子需要的不是多么高深的教育理论，最最质朴的平等和爱也许就能带来最好的效果。静下心来诚心的对待孩子，多给孩子一点爱，就能发现孩子身上很多平时注意不到的闪光点，也能得到孩子们最让人惊喜的回馈。