范本是一面镜子，它可以帮助我们更好地认识和理解自己，发现自己的不足并加以改进。以下是一些精选的个人简历案例，供您在职业生涯发展中借鉴。
我不是最弱小的教学目标篇一
这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说的一句话，也是激励每一个孩子挺起腰板自豪的说出的一句话。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的这一道理。
教学中，我注重引导学生边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识，促进学生个性发展。教学中首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所揭示的道理有所感知。其次重视引导学生读好萨沙和妈妈的话，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了语感，也受到了健全人格的教育。回想课堂还有很多不足的地方，本课文要让学生懂得“每个人都应该保护更弱小的人。”这个道理，因此如果设计交流“你是如何保护弱小”的例子，这一点会使学生更深刻地加深印象，将好的道德习惯延伸下去。
我不是最弱小的教学目标篇二
《我不是最弱小的》是一篇极具生命教育意义的经典文章，课文讲述的是萨沙一家在景色宜人，空气清新的森林里，赏花聊天的时候，突然下起了大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给萨沙，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。
这篇课文的教学目标有三个：让学生认识14个生字，会写12个生字；正确流利地朗读课文，体会问号、叹号表达的不同语气；引导学生不甘于做弱小的'人，自觉保护弱小者。本课的重难点是懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。
如何突破重难点呢？在教学中我出示了一个填空：的野蔷薇，让学生填写积累词汇。但是孩子们只会填“美丽，漂亮”的野蔷薇。我引导学生读读课文中第一次出现野蔷薇的句子，用句子中的词语完成填空，孩子们很快填出了“粉红色，芬芳扑鼻，随风舞动”等词语。我又赶紧顺势引导学生：我们在写一段话时，可以用上表示“颜色、味道、动作”的词语，这样写出来的一段话就会具体、生动、形象。
最后根据学生的回答，我及时总结：野蔷薇的确是幸福的！因为当它最孤独无助，受到暴风雨打击的时候，它得到了别人的帮助。能被别人关爱，野蔷薇是多么幸福啊！野蔷薇是幸福的，萨沙更是幸福的。因为会帮助别人的人更幸福！”
就这样，我抓住“（）的野蔷薇”这个知识点。以这个点为主线，引导学生把很长的课文读短，把精彩的语段反复诵读，逐步理解课文内容，不仅积累了词语，学习了写好一段话的方法，而且深深体会了文中蕴涵的深刻道理。本课的重难点轻松突破！
不过本节课也存在不足之处：文中需要认识和会写的生字词语比较多，个别生字书写指导不够细致，课后书写训练还得扎实进行。
我不是最弱小的教学目标篇三
我不是最弱小的这是课文中萨沙所说的一句话，萨沙通过自己的努力，证明给妈妈看，我不是最弱小的，因为我可以保护比我更弱小的蔷薇花。这篇课文语言浅近却喻理深刻。课文中的几处对话要引导学生反复朗读、深入感悟。在教学课文这篇课文时，我让学生在初读以后，通过填空的形式来说一说这篇课文的主要故事，有了老师的提醒，通过填空的形式，学生很快就能将课文的主要内容说出来了，对于低段的小孩子概括能力不强的这一弱点，填空的形式很适合他们。在学习课文中妈妈与萨沙的对话时，我先让学生找出妈妈和萨沙说的话，在让他们读一读萨沙说的话，有什么特点。他们想了一下后就发现了，萨沙说的话都是问话。同时这三句话是萨沙不同心情下所说出来的，我就让学生通过反复的读，来感受当时萨沙说话的心情，首先是疑惑的，接着是不甘心，最后是高兴的'自豪的，同时让他们说一说疑惑什么，为什么不甘心，最后又为什么会觉得很自豪，这样自然而然的他们读懂了对话的内容，同时在教学妈妈说的话时，让他们感受到母亲对孩子的关爱之情。
在学习了这篇课文以后让学生明白我们不是最弱小的，要善于发现，去帮助比我们更弱小的，这样我们会为自己感到自豪。
我不是最弱小的教学目标篇四
在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生从找句子、读句子再到悟句子，去体会人物不一样的心理变化，整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。并通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。最后，我参与到他们中间，和他们一起表演，学生的积极性很高，表演得一次比一次成功，收到了较好的效果。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
最后我让学生说说在平时，你都保护过谁？为什么？学了这篇课文后，今后你打算怎样做？使学和说有机的.结合起来，不仅让学生知道在生活中应该保护比自己弱小的人和物，而且锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。
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我不是最弱小的教学目标篇五
在本节课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，这是本文的教学重点和难点，在整体感知这段话后，我播放了雨中萨沙母子的对话录音，让学生感受当时的情景，接着把这则对话分成了两部分进行教学，先让学生读萨沙的话，通过补充提示语，让学生走进萨沙的心理，体会他说话时的语气，并指导朗读。
教学妈妈的两句话，这是教学的难点，怎样突破难点，在设计教案时，我也反复考虑，做了很多调整，最后抓住“弱小的人仅仅是指年龄小的人吗？”这一问题展开讨论，给学生思考的时间，让学生明白爸爸妈妈其实是在用自己的'行动告诉萨沙，凡是需要帮助的、无助的人或物我们都要去保护他们，通过讨论交流，研读了妈妈的两句话，从而让学生知道，萨沙不甘于弱小的决心，并指导读好：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
让学生加上表情动作来演一演，体会萨沙保护弱小后的自豪，激动。最后再让学生回归整体，自由练读对话，分角色表演对话。通过指名表演的方式让学生在朗读中进行角色体验。在一遍一遍的表演中，小萨沙的形象在学生的心中逐渐丰满，学生的积极性很高，收到了较好的效果。但在最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例时，却显得困难，在备课时，我也意识到可能存在的问题，于是为了减少难度，让学生用“我不是最弱小的，因为……”这样的句式说一说，可没想到，这样一来，反而限制了学生的思维。
我不是最弱小的教学目标篇六
《我不是最弱小的》一课是国标版四年级下册的课文，这一课的课题是萨沙带着自信坚强和自豪想说的一句话，也是苏霍姆林斯基激励每一个孩子挺起腰板来骄傲地说出的话。
在教学时，我就从课题的题眼着手，设置悬念，为什么我不是最弱小的呢？从而深究课文，体会文章的内涵。在常规性的课堂教学后，我总觉得对一个四年级的孩子来说，只是从认识上，情感上，让学生明白我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，我可以帮助需要帮助的人和物，顺理成章地完成教学，看似热热闹闹，课堂上学生理解到位，表达很清晰，教学思路也清楚，可是教过后总觉得学生就单从情感上认识上体会文章，感悟内涵，似乎对四年级的学生而言缺少什么，在这样浅显易懂的文章背后该让学生学会什么？这个值得我们教者去深思。
教学相长，在教学后反思，对促进今后的教学真是受益匪浅。我想我们每一位教师在对学生的教育教学后多多反思，多多思考自己做法的正确性和有效性，这样对今后的工作一定会起到很大的促进作用。
我不是最弱小的教学目标篇七
1.对比学习雨前的蔷薇花和雨后的蔷薇花。
抓住雨前和雨后的蔷薇进行对比学习，让学生体会到雨前的蔷薇这么美丽，而雨后的蔷薇被雨打过后非常可怜，以此通过抓住关键词，通过朗读体会蔷薇前后的变化，引出萨沙保护蔷薇的行为，特别是萨沙和妈妈的一段对话，让学生反复朗读，在读中再次体验小萨沙的心声，从而体会萨沙是一个善良有爱心的，会保护比自己弱小的孩子。
2.抓住环境描写的句子体会作用。
由“蔷薇为什么这么可怜？”引导学生找到天气描写的句子，加以学习体会，在肖老师的引导下，学生能积极动脑思考问题，能抓住“突然、紧接着”体会雨来的快猛，抓住“倾盆大雨”体会雨下的大，再通过指名读、评价读、齐读等朗读方式体会雨下的大给蔷薇带来的伤害，同时此处的环境描写为下文写萨沙保护蔷薇花做好了铺垫。与此同时，又抓住第一段的环境描写，进行了朗读训练，如果能运用“那么……那么……”引导学生进行语言文字训练就更好了。
3.紧密联系生活实际，深化学生行为。
肖老师引导学生熟读课文充分探究的基础上，让学生联系自己的生活谈是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？指名说说自己生活中保护弱小的事。老师适时点评，鼓励学生的行为，让学生更加坚信的去做一个善良，有爱心的人。
由于是第一次执教，肖老师比较紧张，没有严格按照两课时的时间进行，第二课时在学习课文内容的时候，虽然也抓住了关键的内容学习，但学习体会不够深，朗读还不够到位。通过老师和同学的指导和建议，在第三课时又做了补充，学生密切配合，积极发言，理解到位，老师也比较从容的引导学生学习，效果良好，在前两课时存在的问题也解决了，而且学会了评价鼓励学生。
我不是最弱小的教学目标篇八
《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。这篇课文充满了浓郁的人文氛围，讲述了一个让人怦然心动的故事，不管是谁读了，都会在心灵上受到启示，懂得一个深刻的道理，那就是：每个人都要保护比自己弱小的人。
在教学中我始终认为，语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为学生自己的语言，离开了语言的理解、吸收和运用，就不能达到阅读的真正目的。主动读书、内化语言，应成为学生主体的基本活动，帮助学生读书，指导学生内化，应成为教师的主要职责。
在学习这篇比较长的课文时，我从“弱小”一词找却入口，总领出一些问题，让孩子们带着问题初读，精读课文，通过同桌互读，小组读，指名读等形式受到了事半功倍的效果。在上课初始，读了课题后，我引导孩子们想一想，你读了这个课题有什么想了解的吗？孩子们纷纷说，“这话是谁说的？”“他为什么说自己不是最弱小的？”“弱小指什么？”让大家带着问题在课文中寻找答案，读通课文，随文学习有关生字。孩子们对课文初步认识以后，再深入地问孩子们，“谁认为萨沙谁最弱小的？”，“为什么妈妈认为萨沙是最弱小的？”，为了照顾最弱小的萨沙，妈妈和哥哥是怎样做的?那么你认为萨沙真的'是最弱小的嘛？一系列的问题紧紧扣住“弱小”一词，使得孩子们能够有条不紊的学习课文，学得非常紧凑。
当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“萨沙保护了蔷薇花，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，同时训练了学生的语言表达，并能以此为快乐，使本单元的学习重点——谁需要温暖，我们就捧出一颗火热的心紧密结合起来。最后，学生通过反复朗读，不仅理解了文章内容，得到了语言文字训练，还从中受到了思想教育。
在今后的教学中，我会以此课为例，多下功夫研究教材，渗透新理念、新方法的教学，努力使课堂教学达到最好效果。