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初中生劳动技能步骤和感悟篇一
摘要：培养学生的实验技能是新课标下物理教学的重点。本文对如何培养学生的实验技能进行了阐述：培养学生的实验兴趣；课前准备要充分；掌握基本仪器的使用；操作要规范，养成良好的实验习惯；要让学生看清演示的全过程；教师用语要准确、生动、形象；演示实验要让学生参与；设计实验表格等，提高学生的实验能力。
关键词：新课标；实验技能；培养
物理学是一门以实验为基础的科学。物理概念和规律、定律和定义，都是在生活实践或实验的基础上建立起来的。例如声音的传播、光的反射定律、光的折射规律、牛顿第一定律、焦耳定律等等。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，是现代新课标下物理教学的重点。那么，怎样培养中学生的物理实验技能呢？笔者有几点体会：
一、培养学生的实验兴趣
利用物理实验激发学生学习物理的兴趣，发挥学生的主动性和积极性，培养学生设计实验、进行实验、甚至改进实验的能力、规范使用器材的实际能力。尽量把学生实验改为探索性实验，让学生们去探索，这样会激发他们的实验兴趣，把演示实验改为一边讲解一边实验(用生动贴切想象的语言去描绘，运用适当的肢体语言去暗示，也会激发他们的实验兴趣)。通过挖掘实验内容的趣味性，有目的地把课内探索延伸到课外。可以用学生感兴趣的语言和生活故事讲解实验，也可以充分调动学生的视觉听觉功能，多媒体技术的应用可以将图片、声音、录像融为一体，从而激发学生对物理实验的兴趣，变苦学为乐学，变被动为主动，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。总而言之，尊重科学，实事求是，寓教于乐，教师能让学生喜欢做实验，那就是教师们的成功，面对全体学生，以激发他们的实验兴趣为前提，提高学生的物理实验技能、掌握必要的科学方法，养成良好的科学态度，运用实验技能和实验手段解决物理问题的能力，这样也就完成了实验教学目标，学生们终身受益。
二、课前准备要充分
演示实验是物理教学中必不可少的一部分内容，也是教师备课的重要内容，需要教师们认真研究和反复推敲、仔细揣摩。部分教师轻视课前演示实验的准备工作，不能亲自做上一遍。结果造成课堂上的演示失败或出现意想不到的情况，以至于在课堂上手忙脚乱，得出的实验数据不能推导出正确的实验结论，达不到预期的实验效果，“强行”让学生接受书上的现成结论，也就失去了演示实验的意义。造成这种情况的原因是多方面的，有的教师思想认识存在问题，对实验教学不够重视，心思不在教学上；有的是疏忽大意，认为实验内容简单，以前做成功了，或曾看见别人做成功过；还有的是怕麻烦，课前就不充分准备。这些都是演示实验教学的大忌。首先教师们课前要准备好与实验有关的'全部仪器、材料。其次是在课前要反复操作，熟能生巧！对于在实验中可能出现的问题、做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示的时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，争取做到每节课都有小实验，对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在讲解《机械效率》时，斜面倾角的增减、斜面长度的改变要讲清楚。最后一点是要备学生、分析学生，因材施教效果会更好。
三、掌握基本仪器的使用
学生能按说明书操作仪器，掌握基本仪器的使用方法，具有安全操作的意识，是做好物理实验的前提。基本仪器主要有：刻度尺、量筒、电压表、电流表、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、压强计、电能表、滑动变阻器、电阻箱等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”。要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途、量程、使用规则和使用方法、注意事项，做到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住基本测量仪器使用的共同点以及本仪器使用的特点，也可以利用多媒体能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到理解记住基本仪器的使用。
四、操作要规范，养成良好的实验习惯
操作规范是指教师在做演示实验时动作要稳、准、干净利索，例如在使用托盘天平测物体质量时，取用砝码、移动游码必须用镊子；透镜片也不能用手摸；点燃酒精灯后火柴杆不能随手扔在地上，要放在专门的污物杯中；电路的连接应先接线路、后接电源；拆卸时先断电源、后拆线路；导线两端接头要顺拧在一起，要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。
教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，身教胜于言教，“随风潜入夜，润物细无声”。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且能让学生养成好的实验习惯，为以后自己动手实验打下良好的基础。
五、要让学生看清演示的全过程
演示实验不仅要现象清楚、数据准确，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、多媒体展示。自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。目的是让学生看清演示实验的全过程。这样，学生们会默默地记住实验步骤，不会因为强记步骤而烦恼。教师可以自制教学教具。例如反射角等于入射角的实验，教师可用硬纸杯、小镜子等自己做实验器材。演示反射光线与入射光线的关系。可自制水槽，向水槽里吐烟雾，演示折射光线、入射光线的关系。效果比较理想，学生们也感兴趣。
六、教师实验用语要准确、生动、形象
教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须要准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识规律、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。如弹簧测力计叫做弹簧称、滑动变阻器称为电阻器，方言和普通话夹杂使用，仪器的名称读音不准。又如在叙述定滑轮的特点时说成“使用定滑轮不省力但可以改变力的方向”就不准确，应该是“使用定滑轮不省力但可以改变动力的方向”。
七、演示实验要让学生参与、学生是主角，教师要配合学生
演示实验先由教师做给学生看，再讲给学生听，学生没有参与演示实验。这种做法忽视了学生学习的主动性和积极性，完全没有发挥出演示实验应有的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，启发学生发现问题，让学生分析、讨论，充分调动学生观察思考的积极性，做到实验结论合情合理地被推导出来。让学生参与做实验，例如在进行马德堡半球演示时，让两个“大力士”上来拉，他们不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地把两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还很大，一下子就调动了学生的积极性，给全体学生留下了深刻的印象。
八、设计实验表格等，提高学生的实验能力
实验表格一定要让学生自己设计，教师不能越俎代庖，或者急着赶时间，把现成的表格展示给学生，但是也不能盲目的急于求成，教师要有计划、分阶段地提高学生的实验能力，包括设计实验表格、观察实验现象、操作实验器材、数据处理、分析总结。完成这几项目标：首先要教师根据教学大纲和教材，把每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格，提高设计实验表格的能力。探究过摩擦力的大小与哪些因素有关的实验后，探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验可以放手让学生去做。学生选择实验器材设计实验，进行试验。教师要抓住教材这种变化的安排，重点培养学生设计、进行实验的能力。实验能力的培养是循序渐进、逐步深入，日积月累的，长期坚持，学生的实验能力定会逐步提高。
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初中生劳动技能步骤和感悟篇二
物理是中职院校理工科专业的基础课程。而且基础物理是绝大多数理工科专业的必备知识。物理课程不仅可以将力学、光学、电学、速度与运动等物理知识传授给学生，还可以培养学生的思维能力、创造能力和动手操作能力等综合技能。而由于中职院校的首要教育教学目标是培养具备岗位所需的相应操作技能的专业技术人才，这使得培养学生的综合技能较之单纯传授学生理论知识具有更加重要的意义。而中职学生综合技能的培养和提升，除了应通过理论知识教学的途径获得之外，更应当从采用适合的教学方法、增加实验课时比重、鼓励学生积极参与实践活动等方面加以实现。
一、中职物理教学对学生综合技能培养的现存不足
中职院校理工科专业自身的教学定位和教学特色决定了其主要是培养技术型人才。这决定了中职院校物理教学重点应当集中于培养学生满足岗位需要所应具备的动手能力和操作能力之上，而对学生理论知识储备的要求应相对宽松一些。而我国部分中职院校物理教学对培养学生动手能力还不够重视。
（一）实验实践学时比重尚不足
由于中职学生的物理学科基础知识在义务教育阶段形成的较为薄弱，尤其是很多学生缺乏对物理知识的学习兴趣,对学习物理和掌握物理知识有畏难情绪,因而,在来到职业学校后其往往无法适应职业教育的深入学习，很难跟上物理课堂教学进度。面对学生的学习现状，物理教师不得不增加理论知识的授课时间，以帮助学生补习在初中时未掌握到的基础知识内容，之后才得以按照教学计划进行深入学习。这种情况导致物理实验和实践教学应有的授课时间受到了挤压，物理实验和实践教学时间不足不利于培养学生综合技能形成的问题便因此而出现了,且难于改变。
（二）考核机制不健全
目前我国中职院校的教学考核机制尚不健全，对学生成绩的评定往往只以考试试卷作为依据。而试卷通常只能反映出学生对理论知识的掌握情况，事实上中职学校的教学考核机制不应等同或趋同于基础教育阶段,技术能力的考核应该重视起来,凸显起来,因为学生学习的目的.不是为了考学的需要,而是为了求职的需要。
（三）实验设施和毕业设计的限制
物理实验课程是培养学生综合技能最为重要的途径。而且，学生物理理论知识的巩固也离不开相应的实验环节。但受到办学经费的限制，中职院校的物理实验设施建设往往无法满足物理实验教学需求。这使得一部分物理实验教学无法正常开展，影响了物理实验课程的教学效果。另外，毕业设计虽然是提升学生综合技能的有效途径，但中职学生迫于就业压力的影响，通常难以集中全力从事毕业设计活动，这极大降低了毕业设计培养学生综合技能的效果。
二、物理教学对学生综合技能培养的意义
综合技能并不是一个人与生俱来的天赋，而是必须经过后天的教育和锻炼才能够培养出来的。因此，中职学生综合技能的获得必须依靠学校和教师的细心教育、耐心指导和自身的不断锻炼。中职院校的物理课程教学主要可以培养学生以下方面的综合技能。
（一）创造能力
中职物理课程不仅应当帮助学生掌握事物的运行规律、电力电流的基本原理、电子元件的运行规则等基础理论知识，更应当引导学生运用这些物理知识开展科技创新活动，从而达到培养学生创新能力的目的。
（二）实践操作能力
实践操作能力是最有助于中职院校毕业生顺利就业的能力。毕业生的业务操作能力越强、技术能力越熟练就越会得到用人单位和社会的青睐。而中职物理教学的大量实验课程就是培养学生实践操作能力的最好途径。比如，在物理实验课上，教师可指导学生了解计算机、电视、收音机、手机等电子产品的内部构造，并帮助学生自行进行拆卸、组装或改装。这样不仅能够巩固学生所学，更能使学生的实践操作能力得到锻炼。而且，物理实验课程并不仅仅局限于简单的拆卸与组装，它还有大量其他的课时内容和相关安排。只要学生能够认真、努力地投入到实验教学中来，都会得到实践操作能力的提升。
三、有益于物理教学提高学生综合技能的途径
培养学生的综合技能是中职院校最主要的教学目标。学校和教师应围绕这一教学目标，革新教学观念、改进教学思路、完善教学方法，积极探究有助于提高学生综合技能的授课方式。
（一）提高教学参与互动性
指导学生自行组成小组，组内互相讨论，动手查阅相关资料，开展实践验证。这种教学方式不仅可以激发学生的学习热情、提高学生的学习兴趣，而且可以有效培养学生的创新意识和实践能力。
（二）充分利用多媒体教学优势
多媒体教学是一种形象教学方式，较容易得到学生的接受。利用多媒体技术不仅可以使抽象的模型和理论得到形象化、具体化，而且通过图片演示的方式，可以有效地提高学生的学习效率，还会在学生头脑中形成各种视觉图形的积累，从而提高学生的形象思维能力。中职物理教师在课堂理论教学过程中应当充分利用多媒体教学的技术优势，通过具体物理模型的展示，帮助学生更好地理解和掌握物理理论知识，培养学生的形象思维能力。
（三）实验教学引入启发式教学法
在中职物理课程教学实验中，教师在指导学生开展物理实验过程中，可以运用启发式教学方法培养学生的科学思维方式和研究意识，打破学生的定向思维模式，使学生在提高学习兴趣的同时，得到创新思维和创新能力的培养。
初中生劳动技能步骤和感悟篇三
摘要:物理作为高职院校教学中最贴近社会科学的一门基础性学科，不仅是高职学生科学知识的获取途径，更是他们实用技能的培养方式。近些年，随着社会竞争的日趋激烈，高职物理教学对学生实用技能的培养意识逐渐加强。本文首先对目前高职学生实用技能的重要性进行阐述，然后分析了目前高职物理教学在学生实用技能提升方面的欠缺，进而提出了高职物理教学提高学生实用技能的措施。
关键词:高职;物理教学;实用技能;认识
近年来，我国的职业教育得到了迅速发展，随着办学规模的扩大，高职院校教学质量也引起了社会各界的广泛关注。物理作为五年制高等职业教育学生必修的一门最贴近社会科学的基础性学科，在培养职业实用型人才的教育中发挥着重要作用。
一、高职学生实用技能培养的重要性
高等职业教育与普通高等教育培养知识型人才不同，高等职业教育以培养高等技术应用型人才为根本任务，是直接为生产实践服务的，具有鲜明的职业岗位针对性，要求学生必须具有很强的实践能力，因而实用技能的培养对于高职院校学生尤其重要。高等职业教育以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才为培养目标，为了达到这一培养目标，高等职业教育必须高度重视学生实用技能的培养。然而，由于我国职业教育发展较晚，长期以来忽视职业教育在经济发展建设中的重要地位，导致高职院校职业教育结构不合理，忽视学生实践技能的培养。相当一部分院校仍然固守传统教育模式，课程与教材强调的是知识的学术性，对于影响学生后期实际工作能力、职业态度和专业实用技能的课程仅作为实践性教学环节，并没有对学生实用技能进行强化培养。从目前我国高职院校毕业生的就业情况来看，对于不具备实用技能的高职学生，用人单位普遍认为，高职学生理论水平不及本科生，如果职业实用技能又与中专学生无异的话，在同等情况下，他们宁愿选择中专学生以降低工资成本。因此，无论从教育质量的提升还是从就业率的提高来看，都需要加强对高职学生的实用技能的培养。
二、高职物理教学存在的问题
1．重理论，轻实验
物理学从本质上讲是一门实验性的学科，物理学中的规律都需要通过实验再现，才能保证学生能够从根本上理解其中的物理定律，才能通过实验事实获得具体、明确的认识。但是我国高职教育从办学开始，受传统教育理念的影响，很多高职院校沿用中等专业学校物理教学方法，依然将理论课作为物理教学的重点，实验课仅仅作为理论课教学的辅助，其教学地位并没有引起足够的重视。在很多高职院校的课程设置中，没有充分认识到物理对于后续专业课程的基础性作用，对物理实验甚至整门课程都没有足够的重视。校方尚且如此，学生自然也没有将物理作为一门重点学科来对待，对于物理实验也不过是应教师要求做几个简单实验了事，很少能够真正动手做实验。这完全不适用我国高职院校培养实用型人才的需要。
2．缺乏探索性教学
高职物理教学过程中教师最常在课堂上教授的常常是一些比较简单的验证性实验和测量性实验，这些实验能够帮助学生掌握一些基本的物理规律，学会简单的仪器使用以及实验操作，教师的教学难度相对较小。而对于一些需要教师引导学生提出假设、设计实验过程，收集实验数据，反复推敲，不断探讨学习的探究性实验，由于教学难度大或学校实验设置条件限制等因素没有进行。原本很多高职院校学生都是在高中阶段对物理缺乏兴趣的，如今更容易在遇到需要开展研究实验的课程时退缩，一遇到困难就选择放弃，长此以往，难以形成职业生涯的竞争力。
3．缺乏实践练习
高职院校的教学工作与高中教学不同，高职教师的教学工作仅限于课堂，课堂教学结束后，学生很难再找到老师进行一些探讨咨询。仅仅依靠课堂有限时间的学习，大部分学生很难真正把握教师教授的新知识，课下也难以找到合理有效的实践练习途径，久而久之，学生的`基础知识越发薄弱的同时，实践能力也难以得到提升，在以后的就业过程中不免缺乏动手能力，缺乏足够的竞争实力。
三、高职物理教学提高学生实用技能的措施
高职院校的教学需“以服务为宗旨，以就业为导向”，为了适应我国现代化经济快速发展的需要，培养一大批具有实用技能，能够直接进入生产一线的技术工作者，是我国高等职业教育的首要目标。物理学作为与现代科学技术紧密相连的基础性学科，在教学工作中必须要得到足够的重视。
1．加强动作技能培养
在物理实验过程中，要加强对学生基本实验技能的训练，培养学生动作技能，保证学生能够熟练运用各类实验装置。一般来讲，动作越熟练，越能在紧急情况下维持正常的操作水平，物理实验一定程度上就是训练学生熟练动作技能的基础。教师在进行物理教学的过程中首先要让学生明确掌握某种动作技能的重要性，刺激学生的学习欲望，比如在教授学生使用测量工具时，就明确的告诉学生这些都是以后机械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后准确的为学生讲解动作学习的要领，应该达到的目标，帮助学生明确“做什么”和“怎么做”。再者，教师通过标准的示范性动作，引导学生做出规范性的动作。最后帮助学生进行有效的动作技能练习，调动感知、记忆、思维等多个方面进行有效地练习和反馈。需要明确说明的是，对于学生的技能练习，并非是让学生简单机械性的重复工作，必须让练习有价值。以训练学生机械加工技能为例:在车床切削加工训练中，学生需要从空转走刀开始练习，逐步过度到粗加工、精加工，带动学生循序渐进地学习，提高动作效率。同时注意控制每个动作的训练时间，减少不必要的环节，控制学生训练周期，既能保持学生处于一种积极的学习状态中，又能够避免安全事故的产生。最后，在学生完成每个训练动作后，明确告知学生所学动作技能是否达标，在哪些方面需要进一步改善。利用日常的物理教学，对学生的动作技能进行有意识的培养，一方面有助于提高物理实验教学质量，提升物理教学水平，另一方面则是为学生日后就业打下来良好的实践基础。
2．采用多种形式的实验教学活动
物理是高职学生学好各门专业课的基础，做好物理实验教学活动，既能提高学生的实践能力，又能提高学生的学习积极性，为其后续专业技能的学习做好准备工作。(1)对比实验。在高职物理教学中，对各种测量工具的使用都有比较高的要求，但是如果单纯的教授工具测量方法，难免让学生觉得教学过程过于乏味。采用对比实验教学，将学生进行分组对比实验，对实验数据进行对比分析，不仅训练了学生使用测量工具的能力、测量方法、误差分析能力，更进一步提高了学生对实际问题的处理能力。(2)协作实验。对于一些较为复杂的实验，教师可以采用协作实验的教学方式，让学生自愿形成实验小组，进行协作性实验。比如在进行电磁学实验的过程中，将学生分成几个小组，在相同条件和相同环境下进行改装电表实验。如此，不仅能够共同提高学生的实验技能，而且能够提高学生的相互协作、研究创新能力。(3)兴趣实验探索。在很多高职院校的物理教学中，常常忽略对探究性实验的开展，往往只是教师在课堂上引导学生对课本中的基础实验进行学习。但是课堂时间总是有限的，很多物理知识仅仅依靠课堂时间，学生难以完全吃透。为此，学校可以开放部分物理实验室，让学生能够在课余时间进行与物理相关的，自己感兴趣的实验。此举除了可以显著提升学生的物理学习能力外，对学生实用技术能力的培养也有重要作用。
3．组织贴近岗位要求的职业技能培训
高职院校给予学生的不仅是理论知识，更多的是理论学习以后，学生通过实验练习获得的岗位工作需要的实用技能。因此，高职院校的物理教学活动必须加强贴近岗位要求的职业技能培训工作。(1)组织职业技能大赛。高等院校可定期与企事业单位合作，组织职业技能大赛，由专业的技术工人对学生的大赛成绩进行评定。比如对电子电路图的设计以及焊接技能训练就可以邀请企事业单位专业的师傅对学生的设计和焊接工作进行评定和指导，以此培养学生的职业技能，增加就业竞争实力。(2)制定职业生涯规划，加强实习。就业，是高职学生学习的根本，制定符合实际情况的职业生涯规划，有助于学生立足于长远，让学生认识到在以后的职业生涯中强大的理论知识以及过硬的实用技能的重要作用，如此才能督促学生在学习中脚踏实地，提高自身的实用技能。高职院校应该依照学生的职业生涯规划，根据学生的实践能力，有意识的安排学生到对口单位进行参观、实习工作，确保学生每一年的理论学习都能够与用人单位的实践工作结合起来。比如通过观察学习不同建筑的供电网络与物理学中的电路设计相结合，帮助学生理解如何设计能耗最低的安全用电网络。高职院校的教学工作是以学生就业为导向的，因而高职物理教学工作必须要注重学生实用技能的提升。国内高等职业教育起步晚，很多高职院校的教学工作受传统教育理念影响较深，常常出现重理论、轻实验，缺乏探索性教学，缺乏实践练习等各种问题，缺少对学生就业实用技能的训练。如此便需要在日后的教学改革中加强动作技能培训、采用多种形式的实验教学以及组织贴近岗位要求的职业技能培训等方式，对学生的实用技能加以培养，发挥物理作为一门实用科学的积极作用。
参考文献:
［1］孔伟．高职物理实验教学改革研究与探索［d］．东北师范大学，．
［2］张思扬．高职物理有效教学策略的研究与实践［d］．湖南师范大学，2011．
［3］谢智娟．理实一体化在高职物理教学中的探讨［j］．科技创新导报，(29)．
［4］孔伟．高职物理实验教学改革研究与探索［d］．东北师范大学，2011．
作者：魏国荣单位：江阴职业技术学院
初中生劳动技能步骤和感悟篇四
21世纪需要培养自立、创新的人才。对于培养未来人才的全面素质说劳动技能素质是必不可缺少的。然而，家长和老师往往忽视幼儿劳动教育，不重视幼儿劳动习惯的培养。在家里，幼儿有舒适的生活环境，特别是独生子女家庭对幼儿“超负荷”的包揽；在幼儿园里，老师少安排劳动活动，使得幼儿动手机会减少，生活自立能力降低，自己的事情不会做或不愿做。
在这几年的教学中，我对此博有体会，为什么每年新入园的幼儿是越来越可爱、聪明，可是在生活能力方面却是越来越降低。幼儿进行劳动教育是实施素质教育中非常重要的一环，加强劳动教育可培养幼儿的劳动意识、劳动兴趣和劳动习惯，也能培养幼儿的自我服务能力和社会适应能力，同时也能让幼儿更了解今天的幸福生活是靠劳动创造出来的，让幼儿从心底尊敬劳动者，珍惜劳动成果。
一、通过了解、观察，培养幼儿的劳动意识
现在的孩子都是独生子女，是长辈的掌上明珠，在家中任何事长辈都包揽了，使孩子们缺少了锻炼，养成了娇气、懒惰的坏习惯，以至于到了幼儿园给老师和自己带来了不便，由此，我国便针对这一具体情况，首先从培养幼儿的劳动意识入手。通过让幼儿观察家庭长辈的一天的劳动活动，使幼儿知道家庭中每个成员的劳动及其对社会的贡献，学会关心别人的冷暖，尊重他人的劳动；在自然角里放上劳动时用的工具、材料……这样，利用周围环境激发幼儿脑海里的劳动意识。同时，我们还经常带领幼儿参观，结合季节特点，让幼儿了解种小区公园环境的变化，从不同角度来了解大自然中万物的变化，了解劳动成果，从而意识到劳动带来的欢乐。
二、创设环境，培养幼儿的劳动兴趣
兴趣在每个人的学习过程占有很重要的.地位，是首要因素。幼儿园中的教育教学时刻要求教师培养幼儿的兴趣，发展幼儿的兴趣。首先，组织幼儿进行劳动教学活动，开展“小小能人”等系列活动。通过“美食城”、“娃娃家”、“小小修理铺”等角色游戏活动，有意识培养幼儿劳动能力，如种植园地栽青菜、浇水等有实践性的活动，教师在具体操作活动中让每位幼儿参与活动，幼儿的兴趣油然而生；其次，教师便利用多种废品旧材料带领幼儿一起制作并把幼儿制作的小作品陈列在活动室或让幼儿带回家。这样幼儿尝到了劳动的喜悦，同时幼儿的动手能力和空间思维能力也得到了充分的发展。
三、通过一日生活活动，培养幼儿的劳动习惯
培养幼儿良好的劳动习惯，要运用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。充分利用幼儿的一日生活，教育、培养幼儿爱劳动是十分必要的。学会自我服务劳动是所有劳动中最首要的，在小、中班主要以自我服务劳动为中心，如：学会进餐、穿脱衣服、洗手、整理床铺等。我园很重视培养幼儿各方面的习惯，尤其是大班幼儿，因为大班幼儿在幼儿园已算是大哥哥、大姐姐了，在很多方面都应给中小班幼儿做榜样作用。注重培养幼儿的劳动习惯有助于幼儿自我服务能力的提高，培养幼儿的劳动习惯能使幼儿间养成互相帮助、互相团结等等。因此，早晨来园老师会带领幼儿一起搞卫生；午睡后请大班幼儿给中小班幼儿穿衣叠被；吃点心前让幼儿分发碗、勺；放学前让幼儿和老师一起整理活动室，培养幼儿爱劳动，主动参与劳动的习惯。
四、加强家园配合，共同培养幼儿劳动习惯。
幼儿生长在不同的家庭里，所爱的家庭环境也不同，有的家长注重幼儿的劳动教育，但有不少家长过分里溺爱孩子，包办一切，致使幼儿最基本的自我服务能力和劳动习惯却比较差。所以，搞好家园配合工作，请家长配合教育幼儿爱劳动，并主动指导家长让幼儿在家庭中积极参与些力所能及的家务劳动。
实施劳动素质教育培养了幼儿的情操，锻炼了幼儿的动手能力，发展了幼儿的思维能力。以后我园还需进一步把这项内容深化，为培养新时代自理能力很强的幼儿付出最大的努力。
初中生劳动技能步骤和感悟篇五
小学生的家务劳动，是从小培养孩子良好劳动习惯的基础，这事不能小看，我国的孩子每日家务劳动时间少，看来，与年轻家长认为“现在孩子小，等他长大了自己会劳动”不无关系。其实，从小使孩子养成良好的劳动习惯，有助于孩子良好性格的形成。3岁的孩子进幼儿园后，他就慢慢懂得了怎样讲卫生、爱清洁、怎样自己的事情自己做，怎样帮助小朋友和从事一些扫扫地、擦桌椅等公益劳动等等。这些自小养成的劳动习惯，对孩子来说，是会受用终身的。
一些家长会说，“现在孩子学习负担重、回家作业多，没有时间做家务”。说实在的，眼下的小学生学习任务确实繁重，他们一回家就忙于作业，这也是事实，但他们并没忙得一天就抽不出一些做家务的时间。一些明白的家长把子女从事家务劳动，看作是孩子勤劳节俭品德的培养，每天固定一些家务让孩子作为任务来完成。孩子一有明确的任务，在忙完作业后，就认真去完成家长每天规定的家务事。例如扫地、洗碗、擦鞋子等等，好逐步培养孩子热爱劳动的观念。国外一些有识之士也十分重视孩子的家务劳动，美国富翁洛克菲勒就鼓励孩子从小学会家务劳动，还以部分零用钱作为对孩子从事家务劳动的奖励，例如擦双皮鞋五分钱等等，使孩子一空下来就抢着做家务，从小养成勤劳节俭的好习惯。可见，从小培养孩子的劳动习惯，对培养孩子的优良人格是不无好处的。
从孩子自身的特点来说，由于他们好动，往往都很乐意自己动手干点什么。如果因势利导，让孩子参加些力所能及的轻微劳动，看来犹如在进行一场特别有趣的游戏，但久而久之能使孩子懂得劳动对人生的重要作用，懂得生活的艰辛，得到意志的磨炼，使他们从小萌发靠自己的劳动自立的思想，并逐步提高独立生活的能力。孩子是祖国未来的建设者，他们必须热爱劳动、善于劳动，所以要培养孩子从小热爱劳动、勤劳肯干的品质。
培养孩子热爱劳动可以从三方面进行。
首先要教育孩子热爱和尊敬劳动者，让他们认识各行各业劳动的社会价值，并从小立志做个光荣的劳动者。
其次，要教育孩子爱惜劳动果实。要让孩子知道他吃的、穿的、用的、玩的都是叔叔、阿姨或其他前辈们劳动的结果，因而要珍惜。家长应该要求孩子：吃饭不掉饭菜；随手关灯；节约用水；爱护图书；对家里的各种用品和自己的衣物鞋袜等要爱惜。要让孩子懂得这些用品、物件是经过许多人的劳动才制得的，不能随意浪费。
最后，要培养孩子的劳动习惯。不仅是为了让孩子掌握一些简单的劳动技能，更重要的是让他们从小就有劳动光荣、不劳而获可耻的观念和勤劳俭朴的品质。
家庭教育中可以让孩子进行哪些劳动呢？
1.自我服务
要让孩子知道自己的事情自己做。家长要教给孩子学会自己穿脱衣服，穿鞋系带，自己铺床叠被，自己吃饭，自己洗脸洗手，自己收拾整理玩具。每学一件，都要先由家长示范，尔后让孩子在家长指导下练习，直到孩子学会自己做。
一般说来，从二三岁开始就可以慢慢教孩子学做自己的事情，五六岁，孩子就可能做到日常生活基本自理了。学会自己的事情自己做，不仅能培养孩子的劳动观念，还能培养他们独立生活的能力，更能促进孩子独立性的形成和发展，使孩子（尤其独生子女）能及早摆脱对大人的过分依赖，成为一个独立的社会成员。
2.做家务
可以让孩子做些力所能及的家务劳动。例如，可让他们帮助提东西，拿肥皂、条帚、挎包、拖鞋、小板凳等；开饭时可让他们帮着搬凳子、摆碗筷，饭后让他们帮收拾碗筷；可让他们和家长一起打扫居室卫生，如扫地、擦桌椅柜橱；可以让他们帮家长一起刮土豆皮、择菜、洗菜；还可以让他们到不远的副食店去买醋、买酱油等。这些事情可以使孩子感到十分快乐，觉得自己长大了，能帮助爸爸、妈妈干事情了。
3.参加公益劳动
带孩子或让孩子随集体参加公益劳动也是培养孩子劳动习惯的一条途径。家长可以带孩子参加居民区组织的一些公益劳动，例如，参加春天的植树，夏天的灭蚊蝇，秋天的除草，冬天的扫雪等；也可以带孩子照顾附近的孤寡老人、军烈属；让他们为邻居做些力所能及的事，如分发报纸、取牛奶、照顾小朋友等。
初中生劳动技能步骤和感悟篇六
摘要:良好的劳动习惯不仅影响着劳动的速度,也影响着劳动质量。培养中学生良好的劳动习惯是劳动技能课的一个重要教学目标。
关键词:劳技教学学生劳动习惯培养
良好的劳动习惯不仅影响着劳动的速度,也影响着劳动质量,培养学生良好的劳动习惯是劳技课的一个重要教学目标。如何在劳技教学中培养学生良好的劳动习惯呢?笔者谈谈从事劳技课教学几点做法与体会。
一、严格要求,培养学生规范操作、认真细致的劳动习惯
1.要让学生形成劳技意识。通过各种途径来帮助学生体会劳技课和劳技重要性和必要性。我给学生讲古时候小寺庙里的小和尚学剃头的故事,那个小和尚每次练习完总是将刀往各瓜上一插,最后习惯成自然,把头当冬瓜,犯下杀人之罪,以反例说明不良习惯。我还让学生搜集因为没有良好的劳动习惯,害人害己的真实事例,请有过程经验教训的学生现身说法,让学生充分认识到养成良好的劳动习惯的重要性。
2.要教会学生正确地使用劳动工具。当前家用电器已十分普及,初中生必须具备一些起码的家电常识。但与电打交道是一件十分危险的事情,在教《电动工具》的一课中,就必须让学生正确掌握一些常见电工工具的性能和使用方法。在学习钳子的使用时,我让学生对教材,认识钳工,钳刀等各个部位,根据平时的`经验说说各部分的用途,然后动手剪一剪铁丝,用铁丝弯一弯图形,使学生对钳子各部分的功能留下深刻的印象,同时还让学生上台演示生活中的一些工具的使用方法,让学生判断对错并说明原因,这样学生不仅知其然,而且知其所以然,从中认识到,“把钳子当锤子”,会缩短钳子的使用寿命,且容易使手柄处的橡胶部分受到损坏,造成漏电威胁人的生命安全。
3.教会学生掌握保管常识。弄清工具盒材料的正确存放、保管方法。例如,要让学生懂及电源线、有绝缘部分的电工工具要避免与锐器存放在一起,以免损伤绝缘部分,小零件之类最好用小盒或玻璃瓶分类存放,并要做到分类有序。在平时教学中还要注意观察学生使用工具和其它劳技课动手拿工具时注意其方法和要领,及时指正,或让学生之间相互提醒,开展“评选安全生产小能手”“劳技操作比赛”等活动,使学生逐渐养成操作规范、认真细致的劳动习惯。
二、注重引导,培养学生合理安排劳动程序的习惯
1.要让学生学会统筹安排,巧妙掌握技巧。实践证明统筹安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在劳动前让学生开展讨论:完成这次劳动,在时间上怎样安排最省时,最合理?按什么样的流程进行操作才能避免窝工?这次劳动中难度最大的环节是什么?长期这样训练,就能让学生养成从“小”处着手节省时间的好习惯,比如,要使用电烙铁在进行其他工作的时候提前两三分钟把电烙铁插上,利用等待的两三分钟时间去做其他的事情,如果劳动的过程比较复杂,先让学生列一个统筹安排流程表,把时间安排,劳动过程按顺序列出表,争取每次劳动前都让学生对安排做到的心中有数,杂而不乱。
2.要培养学生团结协作的精神。劳动离不开协作。分小组就是一种较好的合作形式。为了使各个层次的学生都能得到锻炼,我在安排学习小组时,注意各个别层次学生的搭配,让学生学会遇到困难善于发挥集体的智慧,养成尊重和听取别人的意见,学生与别人团结协作的好习惯。
3.传授方法,培养学生勇于创新、热爱创造的劳动习惯。在劳技教学中,如果只把劳技当作一种简单的体力劳动,让学生机械地模仿,重复,天长日久,就会使学生懒于思考疏于创造,这样的学生将来也只能是一个傀儡式的平庸劳动者,我们的下一代将难以在竞争激烈的世界舞台上站稳脚跟。在劳技课教学中我们必须结合教学内容和学生实际,鼓励学生思考,去发明、去创造。
因此,在教学中我注意创设问题情境,教会学生如何在劳动中和生活中去寻找发明的创造的课题,产生发明创造的灵感。例如,在使用电工工具时,让学生讨论如何让插头在使用起来更加安全。有的学生提出把插头的金属部分隐藏起来,让人在插插头时不接触到。还有的学生提出最好在插座插孔周围安上一个凸起的防护罩头。最后学生把这两个想法结合起来,创造了一个改良的防触电安全插头。学生完成这个作品后,我引导学生总结:在生活中,我们所使用的许多用品总会有这样或那样不如意的地方,如何克服这些“不如意”,就是创造发明的发明点。
总之,洒下花籽,将收获鲜花;播下种子,将收获粮食;播种良好的习惯,我们将收获效率与质量,收获高素质的劳动者。
初中生劳动技能步骤和感悟篇七
中华民族是热爱劳动的民族，正是劳动创造了我们上下五千年灿烂的历史文化，创造了中华民族的传统美德，是我们生存于世界的最为神圣的活动，是每一个现代人必备的基本素质或行为习惯，也是素质教育中的重要方面。事实上再看看我们周围：小学家长到校替学生值日，初中生擦不干净玻璃、扫不干净教室、衣服不会洗、起床后不叠被子等等，有些家长教育子女流行这样一句话：“你只管学习，家里什么事都不用你管。”这些现象显示：青少年学生的劳动技能观念正日趋淡薄，对青少年学生的劳动技能教育已陷入一些误区和盲区，存在的问题很突出。劳动技能教育是一个长期的系统的工程，就中学阶段而言，劳动技能教育的方法多种多样，现有的学科教学中具有许多“劳动技能教育”方面的教育资源，它不仅体现在自然学科的教学中，而且也体现在语文教学中。从课文与现实的对比中，应该充分重视学科渗透教育的作用，通过多种渠道、多种形式，培养学生的劳动技能意识。
在中学语文教学中进行劳动技能渗透教育，笔者认为应该充分利用语文的教学资源、教学手段，挖掘潜在的劳动技能教育材料，有机地与语文教学结合在一起。
一、根据教学实际及中学阶段劳动技能教育的要求，科学制定教学计划
要合理分解劳动技能教育内容，将有关知识点分配到教学的不同阶段；结合劳动技能教育要求，充分考虑不同年级不同班级的实际情况，制定相应的行之有效的教学计划。
二、在各个教学内容中进行劳动技能渗透教育
一是在课文教学中穿插劳动技能教育。教材中有大量可以应用在劳动技能教育方面的素材。伟大的领袖朱德同志在《回忆我的母亲》一文中，就阐述了他从小参加劳动对他终生的影响，从正面强化了学生的`劳动技能教育观念。也可利用课文中提供的反面例子，向学生说明鄙视劳动、没有劳动技能的危害性。人教版九年级上册节选自明代作家吴敬梓的《儒林外史》的《范进中举》，描写了一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子范进。他将自己的青春年华全耗在科举上，几十年屡试不第，也不愿从事劳动养家糊口。由于无劳动本领，四体不勤，鄙视劳动，导致不会营生。他中举之前，穷得揭不开锅，中举后，又一步登天。笔者在讲授到这里时，总会不失时宜地提出一个发人深思的问题：“范进如果没有中举，他的命运如何？”通过学生的积极思考来强调重视劳动、拥有劳动技能的重要性。
与此有异曲同工之妙的还有人教版九年级上册鲁迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的结局是“连秀才也没捞着”，学会了“窃书”，被打致残，在穷困潦倒中饿死了。
二是在写作训练时渗透劳动技能教育。如每年举办一次“五一劳动节”的征文活动，开展“劳动与成才”、“假如没有劳动”、“记一次劳动”、“劳动最光荣”等系列活动，帮助学生树立科学的劳动观、成才观。可供写作练习的劳动教育题材很多。可以在学生参加劳动后进行专项写作竞赛，撰写有关劳动的文章。结果，学生写出了《劳动是苦的，心是甜的》、《劳动节的战斗》等习作。这样，学生们在写作训练的同时也受到了良好的劳动教育。三是在听说训练中渗透劳动技能教育。培养学生良好的听说能力是中学语文的教学目标之一，我们可以在即兴发言、课前演讲、辩论比赛中加入劳动技能教育内容。如，举行一场论题为“生存与劳动技能的关系”的演讲比赛，开展“劳动技能教育更需要加强道德教育、劳动技能教育更需要加强法制建设”的辩论赛，开展以劳动技能教育为内容的语文游艺会、灯谜晚会等。
三、开展兴趣小组和社会实践活动，提高学生的劳动技能意识
除了课堂教学这个主阵地外，第二课堂活动也是进行劳动技能教育的好场所。初中阶段可结合教材内容，开设兴趣小组，活动内容就是围绕劳动技能教育进行。在学生身边存在着各种各样的劳动人物和场面，学校要经常把劳动模范的事迹讲给学生听，带领学生到社会中去看，去调查研究，看劳动人民是怎样从事建设祖国的劳动和为他人工作的，看农民伯伯们在田野里的劳动场面，让学生到各个厂矿企业、劳动培训机构进行参观考察活动等。可以开展“我要学习一门劳动技能，不做社会寄生虫”的活动，还可以每年搞一次“劳动技能教育”宣传周，每学期一次劳动技能知识讲座、劳动技能展示、勤工俭学等，使学生对劳动人民产生深厚的思想感情，热爱劳动人民，爱惜劳动成果，提高学生的劳动技能意识。
四、运用现代化教学手段进行劳动技能教育
在有条件的情况下，结合授课的实际，用多媒体手段向学生展示劳动技能知识，会收到较好的效果。
总之，语文教学中有意识地渗透劳动技能教育，不仅可以增强学生的劳动技能意识，而且也增加了语文教学的内涵，使两者互相促进、相得益彰。当然，劳动技能教育的渗透要注意适时、适量。所谓适时，就是要在适当的时候才渗透，也就是讲到相关要点时才渗透，并非每堂课都要渗透。适量也就是度的问题。语文教学的主要任务是把语文的基础知识和基本技能传授给学生，因此，渗透劳动技能教育要适时、适量，，切忌本末倒置。
初中生劳动技能步骤和感悟篇八
人的一生部处于受教育之中，父母是孩子的第一任老师，父母的.言行对孩子起着潜移默化的作用。父母应以身作则做好家务，并让孩子觉得做家务是生活的一部分，像吃饭、睡觉一样的自然和必要。孩子是家里的一员，当孩子参加了一些家务劳动后，对家的感情就不一样。衣来伸手，饭来张口的孩子，常常不会理解父母的治家之难。“不当家不知柴米贵”，有些孩子常常埋怨父母这个菜烧得不好吃，那个汤调得不鲜美，有时饭菜备得晚了还耍脾气呢。可是当孩子参加了家务劳动后，他们则会更多地谅解父母，感到父母挑起这个“家”不易。
二，制订适当的家规
家规作为家庭成员共同遵守的生活规范和行为准则，常常是一种无声的命令，是潜在的强大教育力量。制订明确、合理、可行的家规，有利于孩子的健康成长，它可以约束、帮助和教育子女在家庭中形成良好的行为习惯。劳动是家规的内容之一。家规的条理应一清二楚，写得明明白白。如每天起床后必须自己叠好被子，清理房间，打扫卫生等，家规也应随着孩子的成长而作改变。聪明的父母总是让孩子从小就做一些力所能及的事情，担当责任，履行职责，让他们在与困难的搏斗中日益成熟起来。
三，及时进行鼓励
许多家长曾说，孩子刚会走路，就想拿着扫把扫地，就要洗菜，就要帮奶奶洗衣服。这说明孩子具有极强的模仿能力，应正确引导，培养他的兴趣。对孩子做的家务活，要及时肯定，并给予表扬。人都有一种要获得别人肯定和赞许的心理。及时鼓励孩子，并对他们的能力进行肯定，这对他们的成长有一定的好处。比如你得知孩子洗了碗后，可称赞说：哇，这碗谁洗的呀，这么干净。孩子听了，比奖给他一块蛋糕还要甜得多。
四，放手让孩子参加劳动
我曾作过一次调查，表明孩子不参加劳动并非他们不愿意劳动，而是有些父母不愿让孩子参加劳动，连拖个地也以为孩子拖不干净，稍重一点的活就怕孩子累坏了身体，稍花些时间的活又以为会浪费时间、影响孩子的学业，更不愿让孩子参与。许多父母在孩子求学期间包揽了所有家务，只让孩子一心一意学习。殊不知，从小做家务的人的生活比不做家务的人要充实、幸福得多。而教育的秘诀却在于：使孩子的身体锻炼、思想锻炼、能力锻炼互相调节。只有让孩子的各种能力都得到锻炼培养，孩子才会处在健康成长之中。