好的征文作品能够引起读者的共鸣和思考。在撰写征文之前，需要对所要表达的主题或话题进行一定的研究和思考。如果你还不确定如何写一篇好的征文，不妨看看下面这些范文，或许能给你一些灵感。
厄运打不垮的信念教后随笔篇一
宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。”读了《厄运打不垮的信念》后，我深有感悟。
课文中的主人公谈迁，立志要编写一部翔实可信的明史，他花费了大量的时间和心血来编写这部书。就在书稿即将付印，大功即将告成的时候，厄运降临到了他的头上，小偷将谈迁的付出和努力才写成的珍贵书稿给偷走了!这部书稿可是经过了20年的努力才完成的啊，这样的打击，只有意志坚定的人才承受得住。而谈迁，正是拥有坚定不移的信念和不屈不饶的意志的人。他毫不气馁，振作起来，重新编写书稿。最后，谈迁终于名垂青史。
我佩服谈迁的毅力，正是他坚定不移的信念和不屈不饶的意志，使他坚持下去。试想，如果谈迁被厄运给击垮了，再也没有勇气去重编这部书了，那就会是另外一个结果了。
像谈迁这样的人现在也有许多。张海迪5岁的时候因患脊髓血管造成高位截瘫，不过她没有被击垮，而是一边与病魔做斗争，一边勤奋学习，热心助人，被誉为当代保尔。虽然她没有机会走进学校，但是发愤学习，学完了小学中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编着了《向天空敝开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。为了社会作出了很大的贡献，她先后自学了几十种医学专着。同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术，为群众无偿治疗一万多人次。张海迪怀着“活就要做个有益的人”的信念，以保尔为榜样，勇于把自己的光和热献给人民。
在每个人的人生中，都会有些困难和挫折，但只要你有坚定不移的信念和不屈不饶的意志，生活就会充满希望。让我们一起向谈迁学习吧!
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厄运打不垮的信念教后随笔篇二
是它让我懂得了什么叫信念，是它让我懂得了毅力，跟是它让我明白了什么叫精神！到底是什么东西有这么大的魅力？它就是我前几天学习的一篇课文――《厄运打不垮的信念》。
这篇课文主要讲的是明末清初的史学家谈迁的故事。谈迁从小就有一个梦想――编写一部翔实可信的明朝编年史。他花费了二十多年的心血与时间，终于编写出了一部明史――《国榷》。可是，就在书稿即将付印的前一天晚上，小偷溜进他家，把《国榷》原稿偷走了。二十多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，谈迁顿时心如刀绞，他茶饭不思，夜难安寝，很多人以为他再也站不起来了。但谈迁没有放弃，从头撰写这部史书。经过四年的努力，新的《国榷》终于诞生了！
多么顽强不屈的谈迁！他那百折不挠、自强不息的精神深深地打动了我。仔细想想，如果谈迁没有这种精神，《国榷》这部巨著怎么可能横空出世呢？此时此刻，我又想到了我自己。
记得有一回，我的语文测试只考了80分，当时就气馁了，伤心的哭了起来。老师的批评、父母的责骂，使我陷入了无限的痛苦之中。还找理由说我自己学习语文天生不行。前几天，我们学习了这篇课文，它使我变得坚强起来。现在，我已重新振作起来取得了优异的成绩父母和老师也看到了我的进步，这还真要感谢谈迁呢！
“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”这句耐人寻味的话将会做我的座右铭，指引我不断前进。
厄运打不垮的信念教后随笔篇三
本文记叙了明清末初的史学家谈迁自小喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明朝编年史。终于，谈迁完成了一部新《肴丁贰p肴豆104卷，428万4千字，是一部不可多得的明史巨著，谈迁也因此名垂青史。
学完此课文后，深刻认识到：一人的成就，不在于条件的好坏，只在于有没有奋斗的精神，在生活中，许多人以条件差和困难多为理由。但和谈迁这些困难和条件比，根本不值得一提。
我得到的启示是：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
厄运打不垮的信念教后随笔篇四
今天我们上了第20课《厄运打不垮的信念》知道了在人生中，难免会有一些困难，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
学完课文以后，我想到了一个人――发明电灯的爱迪生。
他小时候妈妈生病了，晚上没有光亮，于是他下定决心发明一种好的点灯，让家家户户的人都能用上。他刚开始试验时用了炭条、钌、铬等进行试验，但结果都不理想。爱迪生试验了1600多种材料。一次次的试验，一次次的失败，很多专家都认为电灯的前途黯淡。英国一些著名专家甚至讥讽爱迪生的研究是“毫无意义的”。一些记者也报道：“爱迪生的理想已成泡影。”爱迪生面对失败，面对所有人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却。他明白，失败乃成功之母，每一次的失败，意味着又向成功走近了一步。一天，他的老朋友麦肯基来探望他，在正要送他走的时候爱迪生又看见了棉线，麦肯基毫不犹豫地解开外套，撕下一片棉线织成的布，递给爱迪生。爱迪生把棉线放在在u形密闭坩埚里，用高温处理。爱迪生用镊子夹住炭化棉线。准备将它装在灯泡内。可由于炭化棉线又细又脆，加上爱迪生过于紧张，拿镊子的手微微颤抖，因此棉线被夹断了。最后，费了九牛二虎之力，爱迪生才把一根炭化棉线装进了灯泡。此时，夜幕正在降临，爱迪生的助手把灯泡里的空气抽走，并将灯泡安在灯座上，一切工作就绪，大家静静地等待着结果。接通电源，灯泡发出金黄色的光辉，把整个实验室照得通亮。13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于有了突破性的进展。
但是，这灯究竟会亮多久呢?1小时，2小时，3小时时间一分一秒的过去，这盏电灯足足亮了45小时，灯丝才被烧断。这是人类第一盏有实用价值的电灯。后来1879年10月21这一天被人们定为电灯发明日，标志着可使用电灯的诞生。
如果同学们遇到谈迁那样沉重的打击，或是爱迪生那样无数次的失败，估计早就气馁了吧，但正如课文里所说的那样，人生路途中，难免会有一些崎岖和坎坷，有时还不是一点，而是很多。但不变的是――失败乃成功之母，只要有厄运打不垮的信念，笑对困难，就会有更美好的明天!
厄运打不垮的信念教后随笔篇五
谈迁是明末清初人，他生于浙江，小时候，他就励志编写一部明史，可是他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。他只穿着一件破破烂烂的衣服，仿佛不知劳累，抄一点史料，可以走一百多里路，仅一点干粮。他付出了自己的青春，将他的心血，凝结成为了《国榷》这本书。历经6次修改，400多万字的明朝编年史写了出来。他十分高兴，因为他将他幼年的愿望实现了。
可是人，总要面临重重考验，就在书稿复印的前一天晚上，小偷溜进了他家，两眼放光的小偷突然黯然，只见谈迁家徒四壁，锅碗瓢盆还缺的缺，少的少。可当他看到锁着国榷的竹箱时，又恢复了往常的本性，以为竹箱里全是金银珠宝，便把整个竹箱偷走了。谈迁起床后，发现竹箱不见了，两眼发黑，鼻涕眼泪一把流。不过没过多久，谈迁又“满血复活了”，重新编写这部史书！又过了4年，谈迁再一次完成了新的国榷，可见他的毅力有过强！
谈迁接受了常人很难完成的考验，并名垂青史。可见，人不要轻言放弃。我在《课课通》上看到过一篇文章，开头是“在由失败通往成功的征途上有条河，那条河叫做放弃；在由失败通往胜利的征途上有座桥，那座桥叫努力！”
从今天起，我要认真学习，不怕困难，坚持不懈，现在我的成绩在班上很普通，经常只压均分线，读了这篇文章后我一定要让我的成绩上升，上升，再上升，长大以后报效祖国！
厄运打不垮的信念教后随笔篇六
文本是教学之本，阅读教学活动应聚焦文本，以文本为依托，在充分尊重文本的基础上，引领学生走近文本，走进文本。在教学过程中，教师要高度重视文本的作用。文本是学生语文课堂学习的一种凭借，是学习语文知识、培养语文素养的一个载体。既是一种凭借，教师就要在阅读教学中真正体现文本的价值；既是一个载体，教学时就必须充分利用文本是教学的重要凭借。
在《厄运打不垮的信念》一文的教学中，我努力以文本为依托，展开教学。《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但怎样就能带领好学生感受语言文字的魅力，凸显语言文字的工具性呢？教学中，我立足文本，引导学生关注语言，走进文本，通过语言文字的赏析品味，感悟谈迁的坚强，感受信念的力量。具体设计了如下教学环节：
一、引导复习，发现“厄运”。
在读题、揭题之后，我就给学生出示了几个词语，让他们在复习词语的过程中回顾了上节课内容。而后直奔主题（自读第二自然段）：感受《国榷》被偷，领悟“厄运”，点明课题。
二、围绕“厄运”，走进谈迁。
从“厄运”一词入手，引导学生整体把握课文主要内容，然后抓住文中重点语句，在学生在圈点勾画后，反复品味第一自然段的几组数字。让他们在鲜红、醒目的数字中感受《国榷》完成得不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白《国榷》就是谈迁的全部，就是谈迁的生命！学生在直观、形象的数字中获得了阅读感官，得到了阅读感悟。从“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”感受谈迁书稿被盗后痛不欲生的心情。从文章的细节描写中，让他们在形象、直观的感悟中解读文本。使学生体会人物品质，感受到了人物形象，走进了人物内心，与文本产生了共鸣。
三、悟读“打不垮”，读懂谈迁。
第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，在谈迁重写《国榷》的过程中，让学生在谈迁的行动中感受谈迁的“打不垮”。从“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”更感受到在厄运面前，谈迁没有低头，没有退缩，终于写成了一部更为翔实的《国榷》，他不仅留给我们一部史学巨著，更留给了我们后人那种与厄运顽强抗争的精神。在反复引读课文的`基础上，我根据学生的需要重组教学，设计成更加合理的课堂教学结构。学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进学生多元发展。引导学生读书要把文字想像成画面，比如从“终日奔波”一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午，从中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艰辛，进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他。
四、走出谈迁，拓展延伸。
在《厄运打不垮的信念》一文最后一个教学环节，我设计了这样一个问题“学习了这篇课文，你想说些什么？”这个问题简单易操作，学生可以对谈迁说几句话，也可以谈谈自己遇到挫折后该怎么做。这样的拓展和训练紧扣文本，使学生加深了对课文内容的理解，又升华了主题，使学生受到了挫折教育，在今后的生活中树立正确的人生观。同时也发展了学生的语言。
是啊，语文课程是开放而富有创新活力的，这就要求阅读教学要不断拓宽文本的范围，适度的文本拓展与训练更能开阔学生的视野，提高学生的语文素养和实践能力。
走进文本，解读文本是语文阅读教学的本源，是培养学生语文能力，提高学生语文素养的最基本、最重要的方法，也是语文教学焕发生命活力、回归本位的最根本途径。因此，我们要走进文本，细读文本，夯实自身解读文本的功底，去正确打开解读文本之门，走出文本，提高处置文本的水平，开创语文教学的新天地。
厄运打不垮的信念教后随笔篇七
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。读了《厄运打不垮的信念》后，我掩卷沉思。
这篇文章主要讲了明末清初史学家谈迁历尽千辛万苦，花费了二十多年完成了一部明朝编年史——《国榷》。可是，就在这时，《国榷》被盗，55岁的.谈迁茶不思，饭不想。但是，谈迁很快从痛苦中挣脱了出来，重新回到书桌旁，从头撰写这部史书。又用了许多年的时间，终于完成任务了更翔实精彩的《国榷》。
一个人从平地掉入深渊，而他凭着坚强的意志从深渊里爬起。这样的人现在也有许多。被誉为“宇宙之工”的霍金就是一个。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪了，从此被长期禁锢在轮椅上。医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直凭着坚强的意志顽强地活了下来。并且在这种令人难以想像的艰难中建立了非常美的科学的宇宙模型，编写了在世界上拥有数万名读者的科学巨著——《时间简史》，成为世界上公认的科学巨人。因此霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
我的表哥王同在读小学三年级时，父亲出了车祸，因伤势过重，抢救无效死亡。但表哥并没有被厄运击垮，而是重新握起笔，发誓要完成父亲的遗愿：好好学习！哥哥奋发向上，在初中和高中的六年时间里，在班里一直是名列前茅，受到老师和同学的赞扬。终于在2007年高考时以理科581分（超过一本分数线8分）的好成绩被山东农业大学录取。
让我们记住：只要有厄运打不垮的信念，希望就永远存在！
厄运打不垮的信念教后随笔篇八
翻开课本，我就看到了――《厄运打不垮的信念》这篇课文，立刻让我产生了许多问题：谁有厄运打不垮的信念呢……于是，我带着好奇的心情一头扎进了课文中。
这篇课文主要写了史学家谈迁，自幼刻苦好学，立志要编写一部明史，经过20多年的奋斗，终于完成了明朝遍年史《国榷》。于是，却发生了一件意想不到的事情，《国榷》书稿被盗，年过花甲的谈迁并没有被厄运打垮，他决心从头撰写这部史书。经过了4年的努力，谈迁完成了一部更加翔实。精彩的《国榷》。谈迁也因此名垂青史。
读完这篇课文，我知道了不管遇到什么困难，都要想办法去克服它，而不能“绕着走”，这样我们才能胜利，达到光辉的顶点。我在学习时也遇到了许多困难，特别是数学。有一次，我做着做着，突然一个难题挡住了我的思路，我试着用各种方法都无法解答，最后，我还是让其他同学告诉我答案。想到这，我感觉特别羞愧，谈迁面对这么大的困难，还是坚持了下来，而我仅遇到一些小的困难就问同学，真是惭愧。以后我一定要好好学习，像谈迁那样，不怕困难，勇往直前。
我喜欢《厄运打不垮的信念》这篇文章，更喜欢主人公谈迁那坚持不懈，目标专一的精神。