即兴是一种舞蹈表达方式，舞者根据现场氛围和音乐来即时创作舞蹈动作。在即兴表演中，如何找到自己独特的风格和表达方式？下面是一些即兴表演比赛的精彩瞬间，让我们一起领略其中的魅力。
中彩那天教学设计第二课时篇一
这是一篇来自老教材的，在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来有衔接的进行，在教学设计中我是这样思考的，先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人，课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格，此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话，和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解，然后用各种形式读母亲的话，在理解了这两句话的基础上，再理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的，那么当得知自己中奖后他的表现？学生就能够理解父亲当时的心情，并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？此时在回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。总之，练习中他们体会到父亲的内心的情感变化，最后理解“贫穷”和“富有”这两个词语，学生回答得非常好，有的学生说：学习了课文我对贫穷和富有又有了新的认识，这两个词语不单是指物质上的，还包含了精神上的。有的`人虽然很有钱，但是他很不快乐，那么他思想上是贫穷的，而有的人他虽然很拮据，但是很快乐，精神很富有。
整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说，但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话太多，有的不必要说的就不要说，尽量让学生多说，因此在自己的改进措施中我着重应训练自己要学会抓住中心内容，然后带出几个问题，一节课尽量不要解决过多的知识点，抓住一两个句式进行练习，就不会使课堂设计太复杂。因此我对这篇课文又作了如下的修改：把课文一开始出现的因果句式取消，就是通过理解词语来读句子，从而理解。把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后，等学生理解了“贫穷”和“富有”后，让学生归纳，就更顺其自然了！
总之，每堂课自己总能够从课堂中发现不足之处，然后进行改进修改教案，我想这是对提高自己业务水平最有效的帮助！
中彩那天教学设计第二课时篇二
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。
案例描述
生：神情严肃，一点也不高兴。
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。
生：这辆车不是我的，我不能要。
生：唉！这可该怎么办呢？
师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，
生：因为父亲面临一个道德难题。
师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。
生：默读找到第8自然段
师：谁来读一读
师：读了这两段你明白了什么？
生： 1.彩票有两张，中奖的是05102
2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。
3.k字被擦过，有淡淡的痕迹。
师：k字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？
师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，
生：试读
师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。
师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。
师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。
学生总结“留”的理由：
1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用
这辆车改善生活。
2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。
3)库伯是有钱人，我们家穷。
4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。
5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
学生总结“还”的理由有：
1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。
2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。
3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。
4）不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？
生：打电话给库伯，让他把车领走，
师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。
师：请大家自由朗读第九自然段
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
生：试背母亲的这句话。
师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。
师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，
师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……
生读母亲的话。
师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？
当你答应了同学一件事，
当你约好了同学出去玩耍，
当你考试时有偷看的机会，
当你做错了事时没人发现，
当你捡到一个装有很多现金的钱包，
师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！
在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。
生：神情严肃，一点也不高兴。
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。
生：这辆车不是我的，我不能要。
生：唉！这可该怎么办呢？
师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，
生：因为父亲面临一个道德难题。
师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。
生：默读找到第8自然段
师：谁来读一读
师：读了这两段你明白了什么？
生： 1.彩票有两张，中奖的是05102
2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。
3.k字被擦过，有淡淡的痕迹。
师：k字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？
师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，
生：试读
师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。
师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。
师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。
学生总结“留”的理由：
1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用
这辆车改善生活。
2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。
3)库伯是有钱人，我们家穷。
4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。
5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
学生总结“还”的理由有：
1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。
2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。
3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。
4）不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？
生：打电话给库伯，让他把车领走，
师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。
师：请大家自由朗读第九自然段
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
生：试背母亲的这句话。
师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。
师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，
师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……
生读母亲的话。
师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？
当你答应了同学一件事，
当你约好了同学出去玩耍，
当你考试时有偷看的机会，
当你做错了事时没人发现，
当你捡到一个装有很多现金的钱包，
师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！
在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。
中彩那天教学设计第二课时篇三
教学目标：
1、会认“拮、捎、惑”等6个生字，会写“德”字。正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文，理解故事资料。
3、在理解故事资料的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学重难点：
1、体会故事中人物情感的变化，理解“道德难题”的涵义。
2、理解诚实、讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、师：同学们，你们平时都遇到过哪些高兴的事？
生1：考试取得好成绩
生2：能够与朋友快乐地玩
师：假如，此刻你中了一个大奖，奖品是一辆价格昂贵的奔驰牌汽车，你们高兴吗？（高兴）这天我们要学的这篇课文就是一个由中奖引发出来的故事。
2、板书课题，生齐读课题。
师：同学们读得很准确，注意了“中”的读音，再读一遍课题。
生再读课题。
二、初读课文，认读生字
此刻就请同学们用自己喜欢的方式来朗读课文，在朗读过程中，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
学生自由朗读课文。
2、师：同学们读书十分认真。来，我们一齐看看生字词。
（大屏幕出示生字词）
师：谁想来读第一行？
生1：奔驰馈赠迷惑不解
师：谁读第二行？
生2：精湛器重闷闷不乐
师：看最后一个词，“闷”是一个多音字，在那里读四声，再读。
生齐读“闷闷不乐”。
师：谁读第三行？
生3：捎信拮据梦寐以求
师：大家来看这个词，读好它可不容易，要注意什么？
“据”是一个（多音字），在那里，“据”读（一声）。它还有哪个读音？
生4：据，读四声，组词根据、数据。
师：拮据是什么意思？让我们把“拮据”放回到句子里，结合句子来理解词义，谁来读？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你明白是什么意思吗？你从哪里看出来的？
生1：全家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很简朴。
生2：贫穷
生3：贫困
师：拮据的意思就是缺少钱，经济困难。让我们一齐读读这句话。
生齐读。
师：大家看最后一个词，那里面有一个生字，“寐”，这个字是什么意思呢？快来问问桌上的字典老师吧。
生：寐，是睡着的意思。
师：那“梦寐以求”是什么意思呢？
生：一向期望自己有什么东西，连做梦都想要。
师：让我们再读生字词。
生齐读。
生1：父亲中彩得了一辆车，但车不属于自己，父亲面临着一个道德难题，最后父亲把车还给了库伯。
生2：略
师：这两位同学说得真全面。从刚才的回答中，我们得到了这样的信息：父亲中彩得了一辆车，最后把车还给了库伯，在得与还之间，父亲面临着一个道德难题。
（师板书）得难题还
生1：略
生2：略
师：同桌之间相互说一说。
三、精读感悟
1、师：课文中主要描述了几个人物？（父亲、母亲、我、库伯）
这节课我们主要来看看对于父亲的描述。
2、师：父亲中奖得了一辆车，如果你是文中的父亲，你有哪些理由能够留下这辆车呢？默读课文，想想父亲留车的理由，用直线划出来。
学生默读课文，寻找答案，教师巡视指导。
师：好，我们来交流一下。
生1：生活很拮据。
生2：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（多媒体出示奔驰牌汽车的图片）
师：大家看这辆车，你们想不想拥有它？有多想？
生：很想，十分想，个性想
指名读。
生齐读。
师：我们继续交流。
生3：当扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
生4：之后，俩人都把这件事忘了。
生5：但是，库伯是有钱人，我们家穷啊。
3、师：既然有这么多理由能够留下车，那我们干脆就留下吧，别还了，行不行？
生：不行。
师：为什么不行呢？难道同学们还有还车的理由？
生1：这辆车是属于库伯的，如果留下这辆车，父亲就失去了诚信。
生2：如果父亲把车还给库伯，就能坚持自己做人的诚信。
（师板书）诚信
4、师：父亲到底是留下车完成自己的梦想，还是还车，坚守做人的诚信呢？这就是父亲所应对的道德难题。
（师板书）道德
师：写“德”字要注意，心上有一小横，就像一把戒尺，提醒我们要做一个有道德、有诚信的人。
生1：难受
生2：为难
生3：纠结
6、师：对呀，父亲应对道德难题，左右为难，课文中也描述了父亲的左右为难，请同学们默读课文第3--8自然段，想想课文中那些词句写出了父亲得车后的左右为难。
学生默读课文，寻找答案，教师巡视指导。
7、师：我们来交流一下。
生1：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：同学们，中奖得了一辆汽车，父亲的情绪就应是怎样的？
生：激动、兴奋、高兴、兴高采烈
师：但是父亲却怎样也高兴不起来，他开着车从人群中缓缓驶过，心里为难极了。谁来读读这句话？读出父亲的左右为难。
指名读。
女生齐读。
男生齐读。
学生齐读。
师：你还从哪些词句中读出了父亲的为难？
生2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，却被父亲赶了下来。
生3：那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：那个k字是谁写的？又是谁擦去的呢？为什么？
生：是父亲写的，也是父亲擦去的，父亲写上是为了做标记，父亲擦去是因为他想留下这辆车子。从这句话中能够看出父亲的左右为难。
8、师：应对这个难题，父亲最终决定还车。父亲失去了一辆车，那他得到了什么吗？
生1：信用
生2：诚信
生3：称赞
生4：尊重
生：因为失去了车子，却得到了诚信、信用、称赞，尊重。这些都是人的精神财富，是金钱所买不到的。
10、这正如母亲所说的话：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
学生齐读母亲的话。
学生齐背母亲的话。
四、总结
这节课，我们一齐探讨了困扰父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态、动作进行描述的写作方法，文中又是怎样描述“我”情感变化的呢？下节课我们继续探讨。
板书设计：
5、中彩那天
车
留-道德难题-还
诚信
中彩那天教学设计第二课时篇四
1、理解拮据、梦寐以求、道德难题等词语的意思。
2、想象父亲的心理活动，感受他的人格。
一、名言导入，直奔中心
1、导入：同学们，今天老师给大家带来一句名言，请大家齐读这句话：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
——一位普通的母亲
知道这是出自哪篇文章吗？我们今天就来学习《中彩那天》
2、解读中彩：大家买过彩票吗？什么叫中彩？如果你中彩了，心情怎么样？
3、设疑：但是，文中这个人中彩了，是不是也和大家一样高兴？一样……呢？这前因后果到底又是怎么回事？让我们细读课文，到他中彩那天去看看吧。
二、细读课文，探究父亲心理的矛盾过程
（一）解读父亲中奖时的心情：
1、父亲中奖了，他的奖品是什么？了解奔驰吗？介绍奔驰……（一直来奔驰都是国际上的品牌汽车，就现在的市场价来说，一辆奔驰至少要好几十万，上百万，甚至几百万，在当时肯定也很昂贵。）
2、父亲中了这样的大奖，可是他高兴吗？从文中找出相关句子？
只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
3、这父亲为什么中彩了还这么不高兴呢？
（a、他面临着道德难题b、中奖的不是自己，是库伯）
4、你是从哪看出来的？
（二）从淡淡的k字去推想父亲一开始的想法
1、从淡淡的k字你发现了什么？
2、父亲用橡皮在擦这个k字的时候，他会怎么想？
（想把这辆车留下，想把这个大奖留个自己，想让家庭从此富有一些……）
过渡：是呀，这可是一辆奔驰汽车呀，一个非常昂贵的奖品，对谁来说都是一个巨大的诱惑！那他到底有多少理由可以把这辆车留给自己呢？请同学们到课文的字里行间去找找看。
（三）为父亲寻找理由
1、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
理解拮据，读出家庭的困难（可以改善他的生活）
2、自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
理解梦寐以求，读出对汽车的渴望（可以实现自己的梦想）
3、库伯家比他们家富有：（可以从此让自己家在物质上富有一些）
4、库伯并不知道这事。尤其需要强调
（就算留给自己也没有任何其他人知道其中这情况！）
5、这张彩票是我买的。（他也应该有分）
过渡：他拮据的生活条件，他梦寐以求的梦想，他和库伯家贫富的差距，这一切都在告诉我们：父亲他真的是太需要这辆汽车了！但是，他有把这一辆车留个自己，可是他最后却。
（四）理解父亲的选择，感受他的人格魅力
1、那你们说，父亲还车的理由又是什么呢？
2、回归中心句
是呀，因为他知道：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
所以他还车，还因为他心里有这么一个信念：……
所以他还车，还因为在他心里有这么一条做人的准则：……
所以他还车，也为了让的儿子明白：……所以他还车。
3、课堂练笔，评价父亲
三、小结课文，深化主题
1、我们再来看看父亲还车之后的心情，他为什么会这么高兴呢？
（他做了个诚实讲信用的人，得到很多人的称赞，收获精神上的“富有”，得到了人情和道义，得到了真正的朋友，得到了心灵的宁静和快乐，虽然失去了物质上的财富，但是得到了却精神的财富。
人生最重要的是诚实，讲信用，这是人的精神财富，比物质财富更加珍贵的。）
2、怪母亲会常常对家里人说：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
3、让我们不要忘记这位母的教诲：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
3、让我们永远记住这对父母的言传身教：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
最后也希望我们每一个同学都能够活得诚实，有信用，因为那就等于有了一大笔财富
四、板书设计：
中彩那天
得车还车
不高兴特高
中彩那天教学设计第二课时篇五
《中彩那天》是人教社新课程实验教科书四年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲修车技术精湛的父亲买彩票时帮库伯也捎了一张，结果帮库伯捎的那一张彩票中了一辆奔驰汽车，经过激烈的思想斗争，最后父亲在无人知情的情况下，拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文通过这一事件，想让读者懂得：诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
为了内化感情，让诚信的种子在学生心灵中生根、发芽。课结束前，我设计了两个小练笔：
1、库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时会有怎样的表现呢？（课文后面配的小练笔）
2、当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，他会说些什么呢？
孩子们动笔练习时，我进行巡视了解。让我没想到的是，孩子们要么迟迟下不了笔，要么写出来的话都是喊口号、贴标签似的，千篇一律，毫无个性而言。看到这种情况后，我马上意识到：肯定是我的问题设计出了问题。这种问题设计完全是一种假设状态下的“虚拟练笔”，没有和学生的实际生活打通联系。学生在写话练习时心理状态完全处在一种“局外人”的角色上。怎样让他们写出个性化的理解、感悟呢？我灵机一动，当场把小练笔的题目改为：
如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题，想送到汽车修理厂去维修，你会向你父母推荐谁呢？说说你推荐的理由。
题目一改，学生写话练习的积极性一下子得到了充分调动。几乎全班同学都向自己的父母推荐了课文中的主人公——父亲。他们在推荐理由中不仅具体化了“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力。”。而且对“父亲”的诚信品质也做了个性化的描述。听者他们练笔以后的精彩交流，我开心地笑了。这笑不仅是对孩子们写话水平的肯定，更是一种“灵感”闪现的成功感、幸福感。
教学中，学生所反映出的问题往往都能在教师那里找到原因。这个教学小片断充分说明了这一点。在课即将结束时，我自认为安排这样两个小练笔，学生应该是有话可说，有话可写的。可实际情况却出乎我的预料。反思我原先设计的小练笔题目，学生被我放在替别人说话的的角色上。这样的写话练习，不可能引起学生的共鸣，不可能唤醒学生的生活体验。当我把小练笔的题目改成“如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题，想送到汽车修理厂去维修，你会向你父母推荐谁呢？说说你推荐的理由。”学生的角色回归到第一人称“我”的身份。看似简单的角色转换，其实，这里面正暗合了语文课程标准提出的“语文课程要加强与生活的联系”要求。回归生活，让课堂与生活紧密相连，我们只有把知识的引入和应用与学生的生活实际相联系。课堂才能焕发生命活力。
因此，我认为学生在学习中出现的问题往往都能在教师那里找到答案。我们千万不能一味地埋怨我们的学生，要及时地审视自己的教学设计。
中彩那天教学设计第二课时篇六
背景：
《中彩那天》讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任和尊重。
案例：
师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。
师：当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？
（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。
指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……
师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）
师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？
师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段）
师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
师：这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
反思：
“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中 “思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
整个教学无论是引导学习2、3自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习4、5、6自然段，都体现了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作的形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
中彩那天教学设计第二课时篇七
金清实验小学陆文晓《中彩那天》，课文内容是讲述小时候“我”家很穷，有一次“我”父亲买彩票的时候顺便帮比较富裕的库伯先生捎了一张，之后库伯先生把这件事忘记了，但在开奖的时候爸爸发现库伯先生那张彩票中奖了，是一辆崭新的奔驰牌小轿车。
父亲经过“道德难题”的思想挣扎后，最后把车还给了库伯先生。这是一篇有关“诚实守信”和“见利忘义”思想之争的文章，和我们的现实社会有着密切的联系，很容易引起学生的共鸣。因此，我在教学设计的切入点也是以本文的教学难点——父亲的“道德难题”来切入，和学生一起走进故事的角色中，设身处地地去感受文中人物的心理冲突。而在实际教学过程中，我觉得——细读课文，探究“道德难题”之难这个环节的安排不错，即直奔中心，突出难点，又引起心理冲突，并很快引起了学生对文章难点（“道德难题”）的共鸣。而通过留车，还是还车这一难以抉择的矛盾心理的争论，大家从父亲的角度想问题，设身处地地体会到了父亲内心的挣扎，道德的拔河。最后安排的`小练笔：父亲终于拿起了橡皮，他____________。“本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟了父亲的抉择之难。
教完课后，感觉虽然预设的很好，但生成并不是自己能够预料的，因而有很多的不足之处。
教学中没有照顾到所有的学生，有的学生语言表达能力很差，对说话的练习不知所措。对有的学生的回答没有及时进行评价。对文中父亲感情变化的句子没有细细体会，使很多学生不知所云，而且整节课安排的内容比较多，学生读的时间太少。另外还应该加强对学生的语言文字的锤炼，多创设情境给他们说的机会，让他们多说，自己少说。除此之外还有很多不足，希望自己能在今后语文教学中逐步改正。
中彩那天教学设计第二课时篇八
一、激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
二、初步感知：
1自由读课文，读准字音，检查生字。
2轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？
2文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
一、复习导入：
朗读课文。
二、讨论交流：
1默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“---”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。
2小组讨论汇报。
三、学生读3--8自然段
1指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
3小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、学习第十自然段
1齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
五、拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。
板书：
梦寐以求
中彩得车
5中彩那天诚实守信是财富
烦恼开车
高兴还车
[中彩那天教学设计]
中彩那天教学设计第二课时篇九
教材简析：
《中彩那天》是课标版实验教材四年级下册第二单元的一篇文章，本单元的主题是向学生进行诚信教育，而本文是通过记叙父亲中了彩以后经过一番思想斗争，终于归还轿车的故事，赞扬父亲诚实守信的可贵品质。
设计理念：
本文中父亲的内心世界是矛盾而丰富的，学生通过潜心会文，走近父亲，了解父亲情感的变化。教师创设情境，帮助学生感悟父亲做出抉择时矛盾的内心世界，最终诚信还车的高尚精神世界。让学生受到美好情感的熏陶。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、创设各种情境，训练学生的口语表达能力，感悟人物丰富多彩的内心世界。
4、在理解故事内容的基础上，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：
理解“道德难题”。
教学准备：
学生阅读有关诚信的故事，教师制作课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时（略）
学习生字，读通课文，理清脉络。学习课文1――2自然段，了解“我”的家庭经济的拮据现状和父亲对车子的梦寐以求。
第二课时
一、开心谈话，导入新课
师：同学们如果你中了一辆轿车，你的心情会怎样？用一个词来形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地……）
二、潜心会文，走近“父亲”
师：是啊。文中的父亲做梦都想拥有一辆自己的车子，当他真的中了一辆汽车的大奖时，他的心情会是怎样呢？让我们一起去看一看。
（一）、学生认真默读课文3――9自然段，把描写父亲情绪的句子画一画。（学生边读边画）
（二）、交流找到的句子，了解父亲的情感变化，深入体会父亲的内心世界。
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事。（师板书：神情严肃特别高兴）
1、“神情严肃”的父亲
a、感悟父亲的“神情严肃”。（课件出示课本插图）
师：别的人中了奖都是欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地，为什么“我”的父亲却是这样神情严肃呢？（生：因为父亲中奖的彩票不是自己的，而是他帮库伯捎的，他不知道是给库伯还是自己留下，心里特别矛盾，所以神情严肃。）
b、理解父亲的“道德难题”。
师：什么样的题目才是难题呢？说说你对本课中“道德难题”的理解。
（生：让人左右为难、进退两难的题目，在本课中是指父亲在要不要归还车子之间艰难选择。）
师：同学们讲得真好，此时此刻父亲面临着艰难的道德抉择，所以说父亲面临着一个道德难题。其实，任何人面对如此大的利益诱惑，也会很难作出果断的决定，都要面临“道德难题”的考验！
c、学生认真默读课文，想一想当父亲知道帮库伯捎的那张彩票中奖了的时候，父亲做了什么？这两种声音又是怎样影响着父亲的？（以辩论的形式全班交流。）
课件出示：一种声音，我要车……
另一种声音，我还车……
中彩那天教学设计第二课时篇十
《中彩那天》是一篇精读课文，讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一辆自己梦寐以求的汽车，但是他并不高兴，原来中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，告诉我们，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为重要。
我的整堂课围绕“道德难题”展开，在“留车”和“还车”的思辨中，有意识地引导学生接近、感受父亲的心情。可以说，对于任何一个有着父亲那样经历的人，“留车”是人之常情，“留车”的理由和吸引力是巨大的。然而“留车”却违反了道德标准。父亲的矛盾，在于人之常情和道德标准之间的抉择。因此，使学生充分理解“留车”的理由，是为了第二课时“还车”的铺垫，更容易体会到父亲的诚实、有信用。
结合课后各位老师给予的宝贵评价，经过自己的整合，我将本次成长课反思梳理如下：
首先，我以课题导入，在读题和理解题义后，提问“中彩那天究竟发生了什么事？”进入课文。通过学生自由读课文，整体感知课文主要内容。然后，以口头填空的形式，帮助学生梳理了课文的主要内容。然后告知学生“刚才我们填的.这些词语，都是本课的新词。”再单独出示所填词语，进行词语教学。最后要求学生在练习纸上完成填空，并读一读。
随后，在感知主要内容的基础上，进行进一步探讨：“母亲说的道德难题是什么”。学生充分交流后，概括为“还车？”“留车？”然后请生默读课文，找一找父亲留车的理由，并用自己的话说一说。学生很快就能找到一些句子，并用自己的语言说出父亲可以留下车的理由。我根据他们的回答，板书了“家庭困难、个人梦想、商店宣布、都忘记了、库伯富裕”这五个理由。然后选取最能引起学生共鸣的“家庭困难、个人梦想、都忘记了”三个理由进行精读。前两个理由，通过个读、引读，读中促悟，在阅读中体验和感悟家庭的贫困、父亲对车的渴望，并启发学生展开想象“得到这辆车，对我家来说意味着什么？”前后对比，使学生身临其境，更加理解“道德难题”之难，并把自己的感受带到朗读中。
接着我们重点感悟了第三个理由——都忘记了。以“愿望如此强烈，如果我们留下车，库伯先生会不会知道？”指向语句“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号。过后，俩人都把这件事忘了。”学生通过“捎”“都把这件事忘了”，一步一步接近父亲当时的心理——矛盾、纠结。然后引到学生关注彩票上的记号“淡淡的”，指向父亲的动作——“擦”，由于前面的铺垫，学生很容易体会到，父亲当时也想把彩票占为己有，也动过留车的念头，他当时的心情十分矛盾。课文中用了一个简单的“擦”字，留白了父亲当时的心理活动。因此我设计的小练笔是补白父亲当时的心理活动。
整堂课的最后，点明父亲最终抛弃所有留车的理由，只是因为“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这一个理由，升华了情感，为下一课时留下悬念。
结合师父和听课老师的意见，本堂课的不足之处有：
1.没有充分发挥学生的主体性
虽然在教案的设计上，有发挥学生主体性的意识，比如在讨论“父亲有可以有哪些理由留下这辆车”时，根据学生的回答随机出示句子，但是回过头来看，好多地方还是牵得过牢。比如对课文主要内容的理解概括，设计成填空的形式，原本是想把词语教学和整体感知相结合，使学生能更好地理解新词，而忽略了作为四年级的学生，他们已经有一套自己的概括方法，此时老师再出示填空的方式，无疑束缚了他们的思维。再比如我聚焦“家庭困难、个人梦想、都忘记了”三个理由进行精读，也是忽略了学生的主体性，如果让他们自主选择感兴趣的理由，课堂效果会更好。
2.忽视了语用的重要性
本堂课在语段教学中，采用的方法是以读促悟，交流感受，深入理解，却没有更进一步，对学生进行写作方法上的指导。设计的写作小练笔，与语段教学结合也不够紧密。这也是在最初撰写教案时我的一个困惑：如何在课堂上开展有效的语用训练。这也是我今后将要探索、学习的方面。
回顾这次成长课，在磨课的过程中，我得到了许多帮助，学到了许多东西。上完后评委老师给我的建议也极为中肯，对于我今后撰写教案，以及课堂掌控都有很大的帮助。今后，我将继续学习，扬长避短，争取每次都有成长。
中彩那天教学设计第二课时篇十一
新课标人教版小学四年级语文下册今天我用了两节课的时间，与学生共同学习了《中彩那天》这篇课文，学后我们深深地被文中的父亲的.行为所感动，在利益和诚信面前，他毅然选择了诚信，这是多么难能可贵呀!我在教学中，紧紧抓住父亲中奖后的表情，让学生理解父亲为什么高兴不起来。利用小组合作学习的方式让学生展开讨论，经过讨论是学生明白作为一个人在是非面前一定要讲诚信，特别是朋友和同事之间更应该讲信用。同时，我还引导学生找出妈妈说的话，并展开讨论，我采用分小组讨论的方式，让学生各抒己见，说说为什么有了诚实和信用就等于有了一大笔财富。各小组激烈地讨论最后使学生明白，诚实和信用是无法用金钱来衡量的，再多的金钱也买不到城市和信用。通过学习本课，是学生受到了一次道德教育，教后我在想，现在的孩子不正是缺少这一点吗，我深深的意识到，我们再向学生传授知识的同时，切不可忽略对学生的思想和道德教育。真正做到既教书又育人。只有这样才算完成了我们的教育任务。