初中教案是教师进行教学反思和调整的重要参考依据。接下来，我们一起来欣赏一些小学教案的范文，学习其中的教学设计和思维逻辑。
部编版一年级语文小猴子下山教案设计篇一
1、课前游戏互动：
2、导入：
看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。
板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）
齐读课题
3、复习字词：
（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？
（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？
贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”
（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。
4.学习课文
（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。
（2）学习第一自然段。
指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。
其他生思考问题：
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
指生回答：
理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。
谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。
让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。
（3）学习第二、三、四自然段
采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
（4）引导生各种形式朗读：
引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小猴子的心情）
（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。
（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？
抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）
（7）整体回归
借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）
5.拓展阅读
《小猴子下山》儿歌
6.课堂小结。
7.课外作业或实践活动。
教案设计频道小编推荐：一年级下册语文教案 | 一年级下册语文教学计划部编版一年级语文小猴子下山教案设计篇二
1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（)又(）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
3、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的`教训为基础，用积极的心态展望明天。
部编版一年级语文小猴子下山教案设计篇三
教学目标：
1巩固已学过的10以内数的减法。
2正确解答相同的两个数相减的减法问题，让学生借助学具操作，体会相同的两个数相减得数是0的道理。
3培养学生的合作精神和合作意识。
教学重点：正确解答相同的两个数相减得数是0的算式。
教学难点：通过借助学具操作，算出得数，体会相同的两个数相减得数是0的道理。
教学准备：学生准备小棒、师准备投影片。
师生双边活动：
一、导入：
在花果山上有一群猴子，有一天他们下山来，看见一棵树上结满了又大又红的桃子。一只顽皮的小猴子就提着篮子来摘桃，你想知道小猴子摘桃子的结果吗？请看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片让学生仔细观察。
谈自己看到了什么？学生自说说，然后小组内交流。
三、引导学生看图，根据图意你能提出什么问题？
同桌悄悄说说。同桌互相合作学具解答自己刚才发现的.问题。
四、全班交流自己是怎样解决发现的问题。
生说算式，师板书。
五、操作学具
通过学具操作，着重让学生理解从一个数里减去0的含义，体会一个数减去0得数还是原数的道理。
六、扩展练习
1、同桌互相说说40页第1题的图意，并列出算式解答。
2、谁能又准又快地计算41页的第2题。
3、小组讨论第3题，根据图意如何列4个不同的加减算式。
4、看图能正确流利地讲一个有关的数学故事。（小组合作探讨）
七、学生总结本节课的所学内容。
部编版一年级语文小猴子下山教案设计篇四
《小猴子下山第一课时》一年级语文教案 由本站会员“小卜子”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
《小猴子下山第一课时》一年级语文教案
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《小猴子下山第一课时》一年级语文教案，欢迎阅读与收藏。
第一课时
一、导入新课，揭示课题
一只小猴子下山来了，一路上，它看见山下有又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、可爱的小兔子，感到非常高兴。可是当它回家的时候，却是两手空空。这是怎么一回事呢？让我们跟着这只小猴子来看看吧。
二、字词学习，基础积累
1、教师范读课文，重点指导“一块”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，理解词语的意思。
(1)教读生字并组词造句。学习“猴、瓜”这些生字时，可以结合图片理解；学习“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“块、常、往”这些生字时，可以采用形近字比较的方法。
形近字示例：
块(石块)--快(快乐)--诀(口诀)
常(经常)--赏(欣赏)--裳(衣裳)
往(来往)--驻(驻足)--炷(一炷香)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“地”“土”作部首时，末横变提。
“非”横间距均匀，两边最下横稍长。
“常”上宽下窄，“巾”的竖在竖中线上。
“往”“主”的三横长短不一。
“瓜”第一画是短撇，要写得平一些。
“进”写“辶”的捺时，要写成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上横短、下横长。
易错提示：
“往”左部是“彳”，不要写成“亻”。
“瓜”不要漏写点，不要写成“爪”。
“空”上部是““，不要写成”宀“。
(3)归类识字。
部首归类示例：
土：地(土地)--场(场面)--坏(坏人)
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(拥抱)
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)
量词归类示例：
块：一块玉米地一块糖一块石头
棵：一棵桃树一棵青松一棵白菜
片：一片瓜地一片树叶一片月光
只：一只兔子一只袜子一只小船
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1、小猴子下山，先后去了哪些地方？
明确：玉米地里、桃树下、西瓜地里。
2、小猴子这一路上看见了哪些东西？
明确：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、课堂小结，效果强化
又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，这可都是好东西！可是，小猴子不仅没有满载而归，反而一无所获。同学们，你们知道原因是什么吗？我们下节课再来寻找答案。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
《小猴子下山第一课时》一年级语文教案如果还不能满足你的要求，请在本站搜索更多其他《小猴子下山第一课时》一年级语文教案范文。
《小猴子下山 第二课时》一年级下册语文教案
语文教案第一课时模板
《小猴子下山》教学反思
部编版一年级语文小猴子下山教案设计篇五
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2、游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1、接读全文。
师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板画：路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）
2、排列图片。
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？
3、练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语
1、找出课文中“又（）又（）”的词语。
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3、拓展运用
如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
1、自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2、你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰）
3、齐读第一自然段。
（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2、回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
3、学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（1）区别：摘、捧、抱、扔、追
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1、复述故事。
2、所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！
3、课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
部编版一年级语文小猴子下山教案设计篇六
张广祥主页中华语文网
陕西省西安市大雁塔小学米金梅
实录
师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。
现在，我们复习几个生字（老师先拿出一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。）
同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？
生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。）
〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕
师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？
生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得牢固）
师：现在，老师给同学们讲一个的故事，好不好？
生：（学生齐声回答）好！
（教师板书课题）
（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。）
（学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。）
师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。
大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？
生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。
（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）
师：玉米结得怎么样？
生：（齐答）玉米结得又大又多。
（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。）
师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。）
师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。（老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。）
生：（念题）小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？
（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。）
师：谁先回答？
生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。
师：结果，小猴子得到什么？
生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。
黑板的板书如下：
师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。）
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？
（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。）
生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。
生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用教杆反映着四张图画）
生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
师：这些词属于什么词呢？（教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。）
生：是名词。
师：对这些表示事物名称的词叫名词。
生：是形容词。
师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？（学生争着发言）
生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。
生：农民伯伯种的玉米又大又多。
生：学校里种的西红柿又大又多。
生：我家有个又大又红的气球。
生：正月十五的月亮又大又圆。
师：同学们这些句子造得都比较好。
（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……）
师：这些词的名字叫什么呢？
生：动词。
师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？
生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。）
师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。
（同学们举手发言，填词）
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子
（又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子
（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。）
（火红的）太阳（红红的）果子（勇敢的）战士
（绿色的）森林（粉红的）桃花（亲密的）朋友
（温暖的）春天（又大又圆的）西瓜（天真活泼的）孩子
部编版一年级语文小猴子下山教案设计篇七
（上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下）
师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。
现在，我们复习几个生字（老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。）
同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？
生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。）
〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕
师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？
生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得牢固）
师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好？
生：（学生齐声回答）好！
（教师板书课题）
（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。）
（学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。）
师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。
大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？
生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。
（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）
师：玉米结得怎么样？
生：（齐答）玉米结得又大又多。
（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。）
师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。）
师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。（老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。）
生：（念题）小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？
（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。）
师：谁先回答？
生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。
师：结果，小猴子得到什么？
生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。
黑板的板书如下：
师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。）
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？
（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。）
生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。
生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用教杆反映着四张图画）
生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
师：这些词属于什么词呢？（教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。）
生：是名词。
师：对这些表示事物名称的词叫名词。
生：是形容词。
师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？（学生争着发言）
生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。
生：农民伯伯种的玉米又大又多。
生：学校里种的西红柿又大又多。
生：我家有个又大又红的气球。
生：正月十五的月亮又大又圆。
师：同学们这些句子造得都比较好。
（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……）
师：这些词的名字叫什么呢？
生：动词。
师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？
生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。）
师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。
（同学们举手发言，填词）
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子
（又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子
（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。）
（火红的）太阳（红红的）果子（勇敢的）战士
（绿色的）森林（粉红的）桃花（亲密的）朋友
（温暖的）春天（又大又圆的）西瓜（天真活泼的）孩子
（学生做完练习，铃声响了，下课。）
从小、求实、创新
——《小猴子下山》课堂教学评析
陕西省教育科学研究所齐文华
本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。
仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。
对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，知识水平、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。
从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。
部编版一年级语文小猴子下山教案设计篇八
实录
师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。
现在，我们复习几个生字（老师先拿出一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。）
同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？
生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。）
〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕
师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？
生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得牢固）
师：现在，老师给同学们讲一个的故事，好不好？
生：（学生齐声回答）好！
（教师板书课题）
（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。）
（学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。）
师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。
大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？
生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。
（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）
师：玉米结得怎么样？
生：（齐答）玉米结得又大又多。
（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。）
师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。）
师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。（老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。）
生：（念题）小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？
（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。）
师：谁先回答？
生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。
师：结果，小猴子得到什么？
生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。
黑板的板书如下：
师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。）
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？
（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。）
生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。
生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用教杆反映着四张图画）
生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
师：这些词属于什么词呢？（教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。）
生：是名词。
师：对这些表示事物名称的词叫名词。
生：是形容词。
师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？（学生争着发言）
生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。
生：农民伯伯种的玉米又大又多。
生：学校里种的西红柿又大又多。
生：我家有个又大又红的气球。
生：正月十五的月亮又大又圆。
师：同学们这些句子造得都比较好。
（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……）
师：这些词的名字叫什么呢？
生：动词。
师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？
生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。）
师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。
（同学们举手发言，填词）
（又酸又甜）的桃子 （又大又白）的兔子
（又红又沙）的西瓜 （又大又黄）的桔子
（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。）
（火红的）太阳 （红红的）果子 （勇敢的）战士
（绿色的）森林 （粉红的）桃花 （亲密的）朋友
（温暖的）春天 （又大又圆的）西瓜 （天真活泼的）孩子