民族团结是维护社会和谐稳定的重要保障，是国家发展进步的重要条件。民族团结是我们共同的责任和使命，我们应该积极行动起来。民族团结典型案例——甘肃多民族共同团结奋进。
盘古开天地第二课时教学设计篇一
教学目的：
1．理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2．了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。
教学重点：
理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。
教学难点：
体会作者运用不同的方法说明事物。
教学准备：
投影、贴图
一、导言
师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。
传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。
二、授新
师：老师讲的故事可能吗？
生：不可能。
师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。
生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。
板书远
生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。
板书大
生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。
板书热
师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看投影。
投影：（1）太阳离我们有（）如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飞机也要飞（）。
生：（填空）
师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？
生：数字
投影：（1）太阳离我们很远，如果日夜不停地步行，要走很远；就是坐飞机也要飞很长时间。
师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么？
生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。
师：说的`真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。
投影：（2）我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）
（3）太阳的温度很高，表面温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？）
生：2个人汇报
师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用一边读一边想的方法，从4～7自然段中找出太阳和什么有关系。
生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。
师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢？请你们以小组合作的形式按老师投影上的方法来学习。
投影五个方法
生：汇报
生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。
师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？
生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
板书出示中心句
师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。开始。
师：刚才我看咱们同学读的都特别好，老师再给大家一次在别人面前展现自己的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。
师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。
三、总结、发散
生：太阳能汽车
师：你们将来还想利用太阳发明什么？
生：
师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。
板书设计：
远
大热
没有太阳，就没有我们这个可爱美丽的世界！
盘古开天地第二课时教学设计篇二
1.知识与技能
（1）认识“全、奇”等生字，会写“爸、全”等生字。
（2）有感情地朗读诗歌，体会家庭成员之间的亲情。
（3）感悟诗歌的韵律美，喜爱朗读诗歌。
2.过程与方法
（1）借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。
（2）借助插图及联系生活经历，了解诗句的意思。
（3）通过反复朗读，感悟诗歌的韵律美。
3.情感、态度与价值观
感悟诗歌的韵律美，喜爱朗读诗歌，体会家庭成员之间的亲情。
重、难点与关键
学习生字词，理解诗句的意思，体会家庭成员之间的亲情。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.抽读生字卡片。
2.朗读词语。
全家奇妙精彩关掉球赛
音乐写字交换完成舞蹈
3.开火车读词语。
二、看图说话
1.出示挂图。
2.小组讨论：
（1）这是谁的家？
（2）他家有什么人？
（3）他们在干什么？
（4）你知道他们现在在看什么节目？
（5）你觉得他们开心吗？
三、朗读感悟
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
“明明”和爸爸在看自己喜欢的电视节目，奶奶不看电视，一直笑眯眯地看着他们。这家人看电视的表现可真奇妙，这究竟是怎么回事呢？读读课文，看看谁先从课文中找到答案。
2.“奇妙”是什么意思？
“明明”家还有什么奇妙的事呢？
爸爸不看球赛让奶奶看京剧；我们把电视换成音乐和舞蹈，让妈妈放松。
3.文中是怎么说的？你能读给大家听听吗？
4.指导朗读第2~4节。
5.他们每个人都爱看电视，可大家都不看自己喜欢的电视节目，你知道这是为什么吗？
6.朗读第6节，想一想：每个人心中的小秘密是什么？
7.说话训练。
用上“因为······所以······”的句式来说说第2~4节的`内容。
（1）因为爸爸孝顺奶奶，所以把自己爱看的球赛悄悄地换成奶奶喜欢的京剧。
（2）因为奶奶关心我们，想让我们高兴，所以把京剧换成我们爱看的球赛。
（3）因为我们都爱妈妈，想让妈妈放松，所以把球赛换成音乐和舞蹈。
“明明”一家看电视的场面真让人感动，正是因为大家心中都藏着爱，所以才会发生正么多奇妙的事情。
8.你们家看电视是什么样的？也是这么奇妙吗？
9.朗读全文。
四、课堂小结
从看电视这件平凡的小事中，我们感受到了“明明”一家浓浓的亲情。学了课文，你们心中一定有很多话想说，回家和爸爸妈妈交流交流。
五、布置作业
1.把课文读给爸爸妈妈听，和他们谈谈你的学习体会。
教后反思
本课教学设计以猜谜语的方式导入新课，通过和学生交流平时看电视的一些情况，拉近学生和本课的距离。在学文过程中，紧扣“奇妙”一词，让学生结合插图品词品句，边读边思考，边读边想象，将文中的语言内化为自己的语言。最后，我还设计了一个开放性的问题：”你们家看电视是什么样的？也是这么奇妙吗？”让学生联系生活实际来谈一谈自己做的不足的方面。这一环节加深了学生对本文内容的理解，并引导学生学会在日常生活中关心家庭中的其他成员。
《蓝色的雅德朗》
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盘古开天地第二课时教学设计篇三
[教学要求]
1理解课文内容，感受红军战士英勇顽强、不畏艰险的伟大精神，得到感染、育。
2学会本课生字新词，能用“关键”、“千钧一发”造句。
3按照事情发展的顺序给课文分段，写出各段的段落大意。4有感情地朗读课文。
[教学重点与难点]
1理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的
2理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
[教学准备]
多媒体
[教学过程]
一、导语
毛泽东主席在他的七律《长征》中有这样的感慨：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”为什么一想起大渡河上的铁索桥，就让人感到阵阵寒意呢？这节课我们继续学习第15课，齐读课题（要读出红军英勇、一往无前的气概）。了解了红军飞夺泸定桥这样一段真实的历史后，同学们一定能明白主席诗句中的某些含义。
二、新授
1首先，请同学们回顾一下，红军为什么要夺取泸定桥？（板书：北上抗日）
2这节课我们重点学习红军是怎样飞夺泸定桥的。文章哪方面的内容照应了“飞”字？（师在“飞”上加着重号）哪方面的内容又刻画了“夺”的场面？（师在“夺”上加着重号）（指名回答，板书：抢时间攻天险）
3红四团的战士们为什么要抢时间？请大家从课文的有关段落中找出关键性的一句话。
（2）同学们能否用不同的形式，表达出这句话的意思呢？出示课件1的文本2、3。“只有……才……”“如果……就……”
a同学们先试着说一说注意把话说通顺说完整。b谁愿意说给我们大家听呢？
（3）老师还想考一考大家，能否拓展自己的思维空间呢？请看问题：出示课件
抢在敌人前头，是红四团（战胜敌人）的关键。
抢在敌人前头，是红军（北上抗日）的关键。
抢在敌人前头，也可能是（整个中华民族抗日救国）的关键。
a同学们能联系当时的时代背景思考吗？可小组讨论。b谁来说一说？c齐读。
（4）过渡：同学们，一场生与死的搏斗，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，是红四团生死存亡的选择，是红军北上抗日的关键，更是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！那么我们的红军战士又是怎样争分夺秒地去抢时间的呢？请看：
“守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”
（1）谁来读读敌人的喊叫？（点击鼠标，突出人物语言，2人读）敌人的语气是怎样的？（狂妄、嚣张、不可一世）他们为什么敢如此放肆，凭借的是什么？（凭借天险）
（2）“凭着天险”中的“天险”（点击鼠标）是一幅怎样的景象？出示课件5，边读边想象其画面。（自由读）
（3）能把自己的想象、体会在朗读中表现出来吗？谁来试试？指名1-2人读，师指导。
（4）让我们带着自己的感受，一起来读一读吧！
（5）师：眼前是几根光溜溜、寒森森的铁链，脚下又是十米多高的震耳欲聋的阵阵惊涛，无论是桥还是水，给我们的感觉都怎样？-齐说：险。正是凭借着这样的天险，桥对岸的守敌向红四团的战士们疯狂地喊叫着：出示课件6“来吧，看你们飞过来吧！”一起读！
6（过渡）在狂妄嚣张的敌人眼里难以逾越、插翅难飞的天险是否阻挡了红军战士前进的脚步呢？出示课件7（点播2）。看，红军战士竟真的“飞过来”了！这就是夺桥时那惊险悲壮的一幕！
a从录相中，你看到了红军战士怎样的精神品质？（指名说）
b课文是怎样描绘的呢？请自由朗读7、8自然段，并圈划出文中动作描写最精彩、最扣人心弦的片断。（生读划、师巡堂）
把你所发现的精彩之处介绍给我们大家，好吗？指名说，师相机出示课件8“22位英雄（拿着）短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸（冲去）。”
a请同学们先对照自己的课本，自由说。b指名说，覆盖正确答案。
c自由读，体会怎么读。d指名读。指导读：速度？-指名读。语气？-指名读。e齐读。f启发思考：括号中的词语体现了什么？（指名说，板书：不怕牺牲）
7红四团的战士们克服重重困难，争分夺秒地赶到了泸定桥；他们又以生命为筹码，攻克了蒋介石集团以为固若金汤的天险，创造了中国革命史上的又一个神话。这一次胜利有什么意义？请齐读第9自然段。（读后师引导板书：继续北上）
8结合板书：从文章三个部分来看，本文是按什么顺序写的？
板书：起因、经过、结果
三、总结，出示课件9
练习：课文以（事情发展）为序，按夺桥的（起因）（经过）和（结果）来写，重点扣住红军战士（抢时间）和（攻天险）两个方面，表现了他们的（大智大勇）和（不怕牺牲）。1自由说。2同桌互说。3指名说。
板书设计
继续北上（结果）
抢时间大智大勇
15飞夺泸定桥（经过）
攻天险不怕牺牲
北上抗日（起因）
[飞夺泸定桥(沪教版五年级教案设计)]
盘古开天地第二课时教学设计篇四
音乐视野。
2、了解歌曲是以6/8拍的韵律以及旋律的重复，波音的运用等手法表达怀乡之情。
3、要求以真挚的情感，连贯圆润的演唱创造歌曲的意境和气氛。
二、教学重点、难点：
1、了解本首南斯拉夫民歌的特点。
2、波音的运用。
三、教学准备：
歌曲音带
四、教学过程：
（一）、组织教学，师生问好
1=c2/4
1234∣5—∣i5.∣63.∣5432∣1—║
同学们好，您好您好潘老师您好。
老师弹琴，与学生问好学生起立与老师问好
老师示范演唱学生演唱演唱时注意口型，声音要求和谐，演唱要很轻松。
（二）、认识拍号
（1）复习拍号，指出它的含义
2/4拍、3/4拍、4/4拍、
（2）认识新的拍号6/8拍
含义是：以八分音符为一拍，每小节6拍
（3）节奏举例ו︱ו×××︱
（4）视唱练习：
（5）波音记号的唱法：
举例：2波音2326波音676
（三）学唱歌曲：
1、导入：今天老师给大家带来一首南斯拉夫的歌曲。
2、初听音乐。你从这首歌曲中听到哪些内容？
3、复听。感受歌曲所表达的情感。
4、再次复听。随着音乐找、听高低声部，聆听两声部的效果。
5、用“lu”哼唱旋律，体会轻柔、连贯、优美的声音。
6、视唱旋律（跟琴），强调强弱规律。
7、念歌词，体会情感，
盘古开天地第二课时教学设计篇五
一、学情分析：
五年级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。
三、教材分析：
(一)教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化
(三)单元重点、难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
四、教学目标:
(一)识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
盘古开天地第二课时教学设计篇六
由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。
首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里?”有的问：“泸定桥是什么样的?”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。
其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。然后，我让学生就这个字来提问。学生有的问：“为什么要夺桥?”有的问：“怎样夺桥?”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。学生马上就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我没有马上让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。
接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。之后仍然是让学生由这个字来提问。学生有的问：“为什么要‘‘‘‘飞‘‘‘‘夺?”有的问：“怎样飞夺泸定桥?”我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个问题。学生从第二、三自然段中找到了答案，我就根据学生的回答在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比，使他们能深入地理解红四团任务之艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家讨论，学生提了几个词句上的问题。我又补充提了一个问题：“国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日?”通过对这个问题的研讨与老师的简单介绍，使学生对本文的背景有了一个大致的了解。
“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。
“把学习的主动权还给学生!”这是我们在课改中最响亮的呼声。教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习与探究中，学生情、作者情、教师情不断地产生碰撞，从而很好地理解了课文。总之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。教师只有用联系的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻找到引导学生自读自悟的最佳切入点，从而引导学生自主地思考、体会、感悟，促使学生的理解逐层深入。
五年级语文下册飞夺泸定桥教学反思3
《飞夺泸定桥》记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间;接着写巧夺泸定桥;最后写夺下泸定桥。全文紧扣飞夺二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。因此，确定本节课的教学目标及教学重难点为：
1.紧扣“飞夺”。理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。
2.认字10个，写字6个。继续练习写摘录笔记，练习独立识字。
3.理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。
4.有感情的朗读课文。学习按事情发展顺序记叙事件的方法。
教学重难点：理解课文内容，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。学习按事情发展顺序记叙事件的方法。
现在的孩子大多都是在父母的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感相距甚远。因此在课前，我让学生去收集有关红军长征的故事及有关图片了解战争。在课的开始，我先让学生质疑课题，有的学生提出了“课文为什么要用飞夺呢?红军为什么要夺桥?等等，接着让他们交流自己所知道的知识，并结合课合课文第1.2自然段了解故事所发生的背景。在教学时，让学生自由读、默读、小组读等方式了解课文的主要内容;明白红军为什么要抢时间，他们是如何进行抢时间的以及夺桥时碰到了哪些困难。接着自读找出“飞”和“夺”的相对应段落，然后，再分别找出每个部分的重点词、重点句子，标画出来;再组织在小组里交流，体会红军面临困难、艰险，感受红军英勇无畏、不怕牺牲的英雄精神。最后运用多种方式熟练地、有感情地指导朗读。
回顾上课的内容，发现自己在时间安排上不够合理以及细节上处理不当，比如当学生理解了“飞”就是速度快的意思时，我就应及时追问，在文中指什么?让学生答出在文中就是指红军必须快速前进，抢在敌人之前到达泸定桥，顺势板书“飞速行军”。为后面节省时间。再比如在初读小结时没能说出课文是按照事情发展的顺序写的，应点明。
盘古开天地第二课时教学设计篇七
（第二课时）
[教学三维目标]
1、能简要地概括课文主要内容。
2、通过对泸定桥、大渡河、人物等细节描写地研读，感受红军战士勇往直前的革命大无畏精神。
3、体会红军在二万五千里长征中所经历的种种艰难险阻，了解新中国的诞生是多么来之不易，从而记住历史，珍惜现在的幸福生活。
[教学重难点]
通过对泸定桥、大渡河、人物等细节描写地研读，感受红军战士勇往直前的革命大无畏精神。
[教学准备]
1、多媒体课件
2、查找资料，了解红军二万五千里长征的相关资料。
[教学设计]
一、复习导入
（1）板书：11、飞夺泸定桥
（2）读好课题。
二、抓住题眼，复习上节课学习内容
1、练习反馈：红军在飞夺泸定桥的过程中，遇到了哪些困难？
2、学生根据提示自己练说。
三、深入学文，研读细节，体会情感。
预设一：水湍急，桥险恶。
1、出示：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。
（1）指名读句。
（2）出示媒体：大渡河图片
2、从文中找出具体描写大渡河“水流湍急”的句子，说说你阅读后的感受。
（1）出示：向桥下一看，真叫人心惊胆战，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里倾泻下来，冲到岩石上，溅起3米多高的浪花，水声震耳欲聋。
（2）指名读句，说说感受。
（3）理解“天险”--天然的险要地方。通过对河水的具体描绘，突出了大渡河的自然环境非常险恶，是一夫当关，万夫莫开的险要之地。
3、红军要去夺取的泸定桥就架在这条水流湍急的大渡河上，而它又是怎样的一座桥呢？继续从文中找出直接描写泸定桥的句子，仔细阅读后完成填空。
（1）出示：泸定桥离水面有，是由组成的。两边，算是桥栏，底下，铺上木板，就是桥面。人走在上面，就像。现在连木板也被敌人，只剩下。
（2）指名填空。
（3）理解句子。课文中对泸定桥的样子的描写是通过一连串的数字及运用比喻的修辞手法写具体的，有力地突出了作战环境的险恶。
（4）观看泸定桥的录像，指导读句。
预设二：凭天险，敌猖狂。
出示：
“国民党反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦我军北上；后来又调了两个旅赶去增
援，妄想把我军消灭在桥头上。”
“守城的两个团的敌人，早已在城墙和山坡上筑好了工事。他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”
“突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。
理解“妄想”，想象说话，想象敌人是如何妄想着要把红军阻拦在泸定桥上。
指导朗读。
四、继续深入研读，感悟红军英勇无畏的革命气概。
1、观看录像，直观感受红军飞夺泸定桥的场面。学生谈观看感受。（英勇无畏、顽强、激烈）
2、分组学习第7、8小节。找出表现红军战士勇往直前、英勇无畏的英雄气概的句子。
3、交流第7、8小节学习成果。
（2）不看书本，完成填空。
出示：二连担任突击队，22位英雄（）冲锋枪、短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人密集的枪弹，（）铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是第三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边（），一边（）。
在千钧一发的时刻，英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（）熊熊大火，（）城去，和城里的敌人展开了激烈的（）。
（4）理解“飞”的第二层含义。（飞越大渡河）
（5）齐读填空，再次感悟红军飞越天险大渡河的凛然气概。
5、引读。
为了--，为了--，红四团的战士们凭借着勇往直前、英勇无畏的革命气概终于夺下了--，取得了--，红军的主力--，浩浩荡荡地--。
五、拓展延伸，想象写话。
1、师：为了纪念长征中这一惊心动魄、感人肺腑的故事，如今在泸定桥的桥头建立了革命纪念馆，树立了22位英雄的纪念碑，如果你有幸去那里，面对纪念碑，你的心中会对革命先烈们说写什么呢？想一想，写下来。
2、交流，评议。
六、总结。（略）
七、布置作业。
1、摘录课文中的成语，理解它们的意思，并选择一个成语造句。
2、学习用具体的数字介绍你熟悉的一样物品，要求事先对该物品做必要的了解与记录。
3、查资料另说一个红军在长征中取得的胜利的故事。
[《飞夺泸定桥》第二课时教学案例(沪教版五年级下册)]
盘古开天地第二课时教学设计篇八
二年级识字课，老师出示生字。
师：同学们，怎样记住“借”？
学生一说我这样记：一个单人旁，一个草字头，一横，下边一个日。
师：你的方法太繁琐，你坐下。（又一个“你坐下”！）
师：看下面一个环节。
……
我的思考：教师提倡让学生用自己的方法记忆，给学生一个宽松的学习环境，这不失为一个好的教学思路。但学生的方式方法在不合老师的“胃口”时，就给“倒掉”了，这有失妥当。既然提倡用自己的方法记忆，那么，不管方法的简与繁，都是学生个体的记忆方式，只要他记住了就是方法之一。
我们不妨这样处理：
师：你用这样的方法记住了这个生字，不错，老师可以把你的这种方法编一句话，就更简单、更容易记住了：“一个人在草地上看太阳”，这叫形象记忆法。大家还想用其他的方法来记住这个生字吗？比如1、换部首记忆：如“错、腊、蜡……”；2、分解记忆：“单人旁、昔”。
面对此，老师首先应给以肯定，如果认为方法“太繁”，还可以交给他更多的方法去记忆，让他在自己的方法上积累更多的识字记忆的方式，岂不更好，有必要抹杀他的方法？在教学中请教师千万别小看这些细微之处，从好处看，它是资源开发与运用的最佳时机；从坏处想，它往往是在无形之中伤害、熄灭了学生对知识理解、体验，甚至是创造的火花。我们常常说要尊重学生，尊重学生的主体参与，其实，对学生的爱、尊重与理解，就表现在和学生这些交流的细微之处，可我们在不自觉中忽视了这个问题。
教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程。要优化课堂教学，教师必须在“导”字上下功夫，以“导”的作用，促进学生的“学”。这“说不出来”就坐下的结果，使学生不能进行深入、持久地思考，不利于训练学生的思维能力，不利于学生养成良好的思维习惯。
教学片段回放2：
一位教师讲三年级语文《女娲补天》，出示了这样一个问题：
师：谁用生字“冶”组一个词？
学生一：“陶冶”。
师：不错。
学生二马上举手说：老师，我给他补充一个词：“陶冶情操”。
啊，这个词补充的多好啊！我不由得看了看那个发言的孩子。可是万万没想到，老师在板书组词时这样说：
师：我们用书上的一个词“冶炼”。
然后，师端端正正的在黑板上写了出来。而此时在黑板旁边的电脑课件上，也清清楚楚的放映着这一课文上的词，包括“冶炼”。
我的感受：
老师的这种做法大大出乎我的预料之外：以为她会美美地表扬这两个学生，并借此鼓励大家像他们一样多读课外书，多积累妙词佳句。一个多么好的机会：丰富全班学生知识；鼓励发言的学生善于学习、善于思考、善于运用；引导学生学习课本知识的同时超越文本的最佳期；从生活走向课堂又从课堂走向课外的连接点的时机，就这样给一一错过。我为此感到遗憾不已！
细细思之，其实这就是一种借用文本又超越文本生成新知的最佳连接点，教师如果把握好了，就是课堂教学中的闪光点，就是学生有效思维的'生发点，就是教师自身教学机智的迸发点。一名合格的教师，不仅是善于学习的人，更应该是善于发现，善于挖掘学生潜力的人。从整节课其它环节看出，不是老师的基本功不行，恰恰反映了我们的老师“以文教文”的意识，抓课本不放松的观念没有转变。教师关注的只是教案、课本、课堂教学流程，这就反映出教师“自我”意识太强。有了这种意识，师生智慧共同碰击生发的机会就会受到限制和减少。
教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发；教学不是实施计划、教案，照本宣科的过程，而是课程内容持续生存和转化的过程，是帮助每一个学生进行有效学习，共同发展的过程。所以，靠书面的“备课”是达不到的。教学过程既是知识、信息传输、反馈的过程，也是师生精神、情感交流融会的过程。
“语文教学必须在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的改革”。我们难以时时做到改革课程目标与内容，但我们完全可以做到随时改变“教学观念和学习方式”。我们知道，学生对语文材料的反应往往是多元的，我们应适时尊重他们在这种学习过程中的独特体验。学生有了这种借课外阅读所获取的知识，来补充课内知识，就反映出学生学习的方式、态度。
有人说：“课堂是个产生遗憾的地方”。作为教师，关键是应怎样巧妙、智慧的处理这种“遗憾”。这件事使我深刻地认识到，课堂教学活动不仅可以使教师与学生零距离的交流知识和情感，还为教师们提供了一方机智应变、富于挑战的多彩空间。但要想在这个空间里灵活驰骋、自由扬鞭，则需要授课者具有机敏的头脑和应变的技巧。