青春是蓄势待发的旅程，我们要珍惜每一天，努力实现自己的目标。总结要客观、准确地描述自己在这段时间内的变化和成长，同时也要提出对未来的期望和规划。接下来是一些有关青春总结的精选范文，希望对大家写作有所启发。
冰心作品母亲的诗句篇一
喜欢厨房里
滋滋熬汤的场面
喜欢锅盖上
袅袅萦绕的炊烟
电饼档里溢出来
煎饼的香味
小火炉上氤氲着
烤薯的香甜
母亲忙碌着身轻如燕
像个明星在舞台上表演
扭动的腰肢比舞者优美
哼出的小曲比歌者委婉
母亲啊
是您的辛勤付出
才让家如此温暖
是您的巧手打理
才有精美的三餐
有您，生活多彩
有您，日子更甜
冰心作品母亲的诗句篇二
《纸船寄母亲》这首诗我不止一遍的读过。初读时才10岁，那时什么都不懂，只觉得很美，带着丝缕的忧伤，现在读来就很不一样了。在读过数遍后，竟发现初读时的感觉是对的，只不过这美的背后藏着深刻的爱恋，那忧伤中间透着无比的思念。
冰心原名谢婉莹，福建长乐人。出生于1900年，卒于1999年，享年99岁，被称为“世纪老人”。现代著名诗人、翻译家、作家、儿童文学家。崇尚爱的哲学，母爱、童真，一开始写作就与小朋友结成知心朋友。1923年，她赴美留学，虽然远离祖国，但她不忘给国内的少年儿童提供精神食粮。我最喜欢读她的那首小诗《纸船—寄母亲》。
诗中第一小节写“我总是留着留着、一只一只”奠定了感情基调，第二小节从船上抛出纸船的去向：有的被海浪打湿，粘在船头上，有的……表达了作者的心愿----“总希望有一只能流到我要它到的地方去。”第三节写诗人遥想母亲梦中看见小白船的情景。这首诗是她途经日本赴美留学时创作的一首诗，在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，之后又叠船赋诗，表达对母亲的思念。
冰心作品母亲的诗句篇三
只能说一声辜负你，
思想呵！
任你怒潮般卷来，
又轻烟般散去。
沉想中，
凝眸里，
只这一束残花，
几张碎纸，
都深深的受了你的赠与。
也曾几度思量过，
难道是时间不容？
难道是我自己心情倦慵？
便听凭你
乘兴而来，
无聊又去。
还是你充满了
无边微妙，无限神奇；
只答我心中膜拜。
难役使世间的语言文字
说与旁人？
思想呵！
无可奈何，
只能辜负你，
这枝不听命的笔儿
难将你我连在一起。
十二，二九，一九二一
冰心作品母亲的诗句篇四
假如我是个作家，
我只愿我的作品
入到他人脑中的时候，
平常的，不在意的，没有一句话说；
流水般过去了，
不值得赞扬，
更不屑得评驳；
然而在他的生活中
痛苦，或快乐临到时，
他便模糊的想起
好像这光景曾在谁的文字里描写过；
这时我便要流下快乐之泪了！
假如我是个作家，
我只愿我的作品
被一切友伴和同时有学问的人
轻藐——讥笑；
然而在孩子，农夫，和愚拙的妇人，
他们听过之后，
慢慢的低头，深深的思索，
我听得见“同情”在他们心中鼓荡；
这时我便要流下快乐之泪了！
假如我是个作家，
我只愿我的作品，
在世界中无有声息，
没有人批评，
更没有人注意；
只有我自己在寂寥的白日，或深夜，
对着明明的月
丝丝的雨
飒飒的风，
低声念诵时，
能以再现几幅不模糊的图画；
这时我便要流下快乐之泪了！
假如我是个作家，
我只愿我的作品
在人间不露光芒，
没个人听闻，
没个人念诵，
只我自己忧愁，快乐，
或是独对无限的自然，
能以自由抒写，
当我积压的思想发落到纸上，
这时我便要流下快乐之泪了！
一九二二年一月十八日。
冰心作品母亲的诗句篇五
一.检查预习在课前要求学生做好预习
1.请你向同学介绍一下冰心。
2.大声地朗读诗。
二.新课学习可以先让学生完成第一幅画面的描绘，交流后，师加以指导和评说，然后再引导学生做好第二幅画面的描绘。
先要引导学生理解“心中风雨”含义。
1.请发挥你的想象，结合你的生活经验，用文字描绘出下面两幅
画面。
(1)母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到它的巢里。
要求：
注意环境的渲染，特别是“风雨”对小鸟的侵袭，造成小鸟“躲”
的情态要形象的给以描画出来，字数：100字左右。
(2)母亲呵/心中的.风雨来了/我只躲到你的怀里
要求：
注意结合自己在影视剧中所看到的情景，结合自己在生活中所见
所闻，发挥想象，用形象的语言描绘，抓住人物的神态、心理、语言
等展开描写。
2.交流学生所描绘的内容。
三.结合上面的两幅画面描写，朗诵短诗。
1.先自由地轻声朗诵。
2.集体朗诵。
四.小组讨论：
诗中的两个“躲”字表达了作者怎样的感情?你有个这样体验
吗?
五.诵读训练
1.背诵《母亲》。
2.大声朗诵《纸船》。
六.作业
1.背默《母亲》
2.背诵《纸船》
冰心作品母亲的诗句篇六
半个多世纪以前，有一位女学生出国留学，曾在太平洋舟中叠过许多纸船，从舟上抛下海里，许多人不知她要抒发什么感情，不知她赋予了纸船什么意思，甚至有些人还认为她是个只会折纸船抛向大海，对着大海发呆的'怪人。这位女学生便是我国伟大的诗人——冰心女士，她在舟上给母亲写了一首诗《纸船》——“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里……母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端如梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着它的爱和悲哀归去。”可见母亲在她的心目中是最博大无边，伟大无穷的，这短短的小诗就能表现出诗人真挚热烈的情感，对母亲的热爱和怀念，可那件事后我才正真明白母爱的伟大。
许多事都被时间从记忆中抹去，但那件事却令我终生难忘。那是一个知了都不愿再叫的夏日中午，太阳如烈火般炙烤着大地。妈妈下班到家，已是正午十二点。她一回到家，就问我：“今天回来晚了，一定饿了吧？想吃什么？我给你做。”幼小的我突然想吃煎饼，便不假思索地说道：“我要吃煎饼。”“好，我这就做。”说着，妈妈二话没说便不顾衣裤已被汗水浸湿，套上围裙就进厨房煎起饼来。取粉、倒水、和面、放油……只见她熟练地做着每一个动作。头上汗滴直流，衣服上已结上了一层盐霜，她全然不顾，只顾为我煎饼。只过了不到一刻钟，妈妈就满脸笑容地捧着一盘香气扑鼻的煎饼走出了厨房，把煎饼放在了餐桌上，对我说：“快吃吧，凉了就软了，不好吃了。”不知不觉，我吃着煎饼，眼眶湿润了。
母亲啊！天上的风雨来了，我躲到家里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！我是红莲，你是在雨天遮护着红莲的荷叶：心中的雨点来了，除了你，谁还是我无遮拦的天空下的阴蔽？母亲啊，你在每个人的心目中，是人生唯一可靠的避难所。
冰心作品母亲的诗句篇七
江苏省泗阳中学杨晋闯
教学目标知识目标识记诗的内容
了解作者的情况
能力目标训练诵读能力和背诵记忆力
培养学生通过想象的描写能力
情感目标培养学生爱母亲的情怀
培养学生感悟诗意境
重点难点培养学生对诗的感悟力
体会母爱及通过想象用笔描绘母爱
环节个人备课过程集体备课内容
一．检查预习在课前要求学生做好预习
1．请你向同学介绍一下冰心。
2．大声地朗读诗。
二．新课学习可以先让学生完成第一幅画面的描绘，交流后，师加以指导和评说，然后再引导学生做好第二幅画面的描绘。
先要引导学生理解“心中风雨”含义。
1．请发挥你的想象，结合你的生活经验，用文字描绘出下面两幅
画面。
（1）母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到它的'巢里。
要求：
注意环境的渲染，特别是“风雨”对小鸟的侵袭，造成小鸟“躲”
的情态要形象的给以描画出来，字数：100字左右。
（2）母亲呵/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里
要求：
注意结合自己在影视剧中所看到的情景，结合自己在生活中所见
所闻，发挥想象，用形象的语言描绘，抓住人物的神态、心理、语言
等展开描写。
2．交流学生所描绘的内容。
三．结合上面的两幅画面描写，朗诵短诗。
1．先自由地轻声朗诵。
2．集体朗诵。
四．小组讨论：
诗中的两个“躲”字表达了作者怎样的感情？你有个这样体验
吗？
五．诵读训练
1．背诵《母亲》。
2．大声朗诵《纸船》。
六．作业
1．背默《母亲》
2．背诵《纸船》
作者邮箱：syzxyjc@
冰心作品母亲的诗句篇八
一、教学目标
1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程和方法：自主、合作、探究、感悟的学习方式。
3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。
二、教学重点
1、体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
2、联系生活，细致深入地体味母爱，并能表达出来。
三、课前准备
影像资料、flash歌曲、图片
四、课时安排
[4]
冰心作品母亲的诗句篇九
张家港外国语学校朱红英
母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。可是我们的学生每天沐浴着母爱的光辉，每天领受着母爱的恩泽却浑然不觉，不觉得母亲为了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少泪，觉得的只是理所当然，天经地义，却不知去为母亲擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回脚。
针对这种现象，我设想以冰心的《母亲》、《纸船》为依托，上一堂洋溢着母爱温情的课，激发学生去感受母爱，体验母爱，调动出内心深处对母亲的那份依恋，同时回味反思自己如何来回报母亲，热爱母亲。
所以这堂课重点不在对诗歌语言、结构的机械分析，而在于整体感知诗歌的内涵，捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于诗歌本身，让学生把目光投注于自身，投注于这个充满爱的世界，去感悟，去体验，去反思。而在教学方法上，则不拘一格，听，说，读，写，唱，让学生选择自己喜欢的方式来解读课文，来体味母爱。为了更好的营造氛围，选择阎维文的《母亲》、毛阿敏的`《烛光里的妈妈》和满文军的《懂你》三首flash歌曲在合适的时候插入教学过程，来更好地调动学生的情感。
冰心作品母亲的诗句篇十
江苏省泗阳中学杨晋闯
教学目标知识目标识记诗的内容
了解作者的情况
能力目标训练诵读能力和背诵记忆力
培养学生通过想象的描写能力
情感目标培养学生爱母亲的情怀
培养学生感悟诗意境
重点难点培养学生对诗的感悟力
体会母爱及通过想象用笔描绘母爱
环节个人备课过程集体备课内容
一．检查预习在课前要求学生做好预习
1．请你向同学介绍一下冰心。
2．大声地朗读诗。
二．新课学习可以先让学生完成第一幅画面的描绘，交流后，师加以指导和评说，然后再引导学生做好第二幅画面的描绘。
先要引导学生理解“心中风雨”含义。
1．请发挥你的想象，结合你的生活经验，用文字描绘出下面两幅
画面。
（1）母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到它的'巢里。
要求：
注意环境的渲染，特别是“风雨”对小鸟的侵袭，造成小鸟“躲”
的情态要形象的给以描画出来，字数：100字左右。
（2）母亲呵/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里
要求：
注意结合自己在影视剧中所看到的情景，结合自己在生活中所见
所闻，发挥想象，用形象的语言描绘，抓住人物的神态、心理、语言
等展开描写。
2．交流学生所描绘的内容。
三．结合上面的两幅画面描写，朗诵短诗。
1．先自由地轻声朗诵。
2．集体朗诵。
四．小组讨论：
诗中的两个“躲”字表达了作者怎样的感情？你有个这样体验
吗？
五．诵读训练
1．背诵《母亲》。
2．大声朗诵《纸船》。
六．作业
1．背默《母亲》
2．背诵《纸船》
作者邮箱：syzxyjc@
冰心诗：《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽》(网友来稿)
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冰心作品母亲的诗句篇十一
潘哲印
教学目标：
体会诗中蕴涵的情感及深刻道理
教学重点及难点：
学习丰富的想象、七窍的构思、凝练的语言。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：完成《母亲》《纸船》的欣赏。
教学过程：
一、导语：你们知道冰心吗？谁为大家背一首他的诗？喜欢她的诗吗？
二、作者及作品简介：冰心：原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学家，五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。她所创建的“冰心体”小诗成绩斐然，影响深远。她的小诗具有丰富而深刻的哲理，风格细腻、清新、俏丽、淡远深沉。主要作品有诗集《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
三、欣赏《母亲》老师朗读后，明确要求,让学生自由朗读，以相互提问的方式完成对本诗关键字句及其中蕴含的感情作初步了解。
教师总结中明确以下内容：
1、字词：
风雨：在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快甚至痛苦的心情。
躲：借前一个“躲”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母亲中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母亲的温暖、伟大。
2、感情：《母亲》这首小诗是冰心在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下的。母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，更加深刻、鲜明，歌颂了“母爱”的博大无边，伟大无私。
四、《纸船》让学生自由朗读，注意关键字句，体会其中的感情。讨论：
1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？
2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？
学生可自由发挥，各抒己见。
最后教师明确此诗抒发的是思念母亲的深情并配乐品读全诗。
五、仿写仿说
这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你
能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。
六、齐读两首诗,讨论异同,教师帮助完成如下结论：5
《母亲》侧重于母爱的付出童稚期寻求母爱的保护母爱的'伟大和无私
《纸船》侧重于对母亲的感恩步入青年后对母爱的怀念和依恋对母爱的感激
这两首诗表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中的感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。
七、完成《学习与评价》相关练习，预习《成功的花》和《嫩绿的芽》。
第二课时
教学目标：
注意重要词语的表达作用；
体会诗中所蕴含的哲理。
教学过程：
一、学生诵读《成功的花》，回答教师提出的以下问题：（投影）
1、“明艳”一词形象地突出表现的是什么？
2、“惊羡”换成“羡慕”好不好？为什么？
3、诗中感叹号的作用是什么？
4、成功的历程是什么？
5、用一句话概括本诗所蕴含的哲理。（诸如，成功源于奋斗和牺牲）
二、运用指名读、齐声读的方式学习《嫩绿的芽儿》，完成下列问题：
1、本诗运用了什么修辞手法？
明确：拟人和反复
2、找出诗中写色彩的词语，体会其作用。
发展芽儿：嫩绿显示着健壮、旺盛、朝气
贡献花儿：淡白蕴含着朴素、纯洁、不追求外表华丽
牺牲果儿：深红象征着丰硕、甜蜜、美丽
3、课上完成课后练习题二、三，旨在鼓励学生创造性感受领悟，培养其创造精神。10
d：
比较内容《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽》
主题对母爱的歌颂勉励青年人珍惜青春，努力奋斗、贡献
创作风格抒情短章，以“情”动人哲理小诗，以“理”明人
偏重情感，风格温婉侧重情趣，发人深省
s：（1）都出现了“物”，托物寓情，或借物言理，表现手法上相同。
（2）语言均凝练、清丽
三、通过多次朗读，课上完成默写四、作业：
2、《成功的花》抓住花的色泽特征，用“”一词形象的突现了花的“成功”。一词更能衬托成功之花的明艳，也更能表现“人们”对“成功的花”之所以成功的原因不够理解。
3、《嫩绿的芽儿》选择了三个意象歌咏美好的青春，积极的人生。这三个意象的排序明指果树的过程，暗指青年的过程。它们的关系是层层递进的，诗的主题也在逐步升华，这可以从、、等三个词语看出来。
作者邮箱：pzy6910@