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三年级数学口算乘法教学设计与反思篇一
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
两位数乘两位数笔算
第一课时
口算乘法
教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。
1、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
3、培养学生口算的能力和认真口算的习惯。
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
课件、口算卡片
一、复习学过的口算方法
1、口算下面各题。
30×4
50×5
30×4
300×7
200×8
12×4
43×2
33×3
23×3
11×7
2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。
二、快乐体验，探索新知
1、教科书第58页例题1的。
（1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。
（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。
2、研究口算的方法。
（1）请学生独立思考并列出算式：300×10300×30
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。
学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。
4、练一练：完成教科书第58页的做一做
先由学生独立口算，然后集体订正。
三、巩固运用
1、教材第69页的练习十四第1题。让学生独立完成，然后集体订正。
提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。
2、游戏。（完成教科书第60页的练习十四第2题）贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。
3、教材第60页的练习十四第3题。
让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。
4、教材第60页的练习十四第4题。
（1）让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。
（2）第2个问题要我们求什么？要求这个问题我们必须知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟行100米，那2小时大约行多少千米？如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组讨论一下。
四、课堂总结
本节课你有什么收获？还有什么问题吗？
五、课堂作业
练习十四第5题。
三年级数学口算乘法教学设计与反思篇二
教学内容：
教材第7页练习一第9-15题
教学目标：
1、通过学习进一步掌握用一位数乘的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。
2、进一步掌握乘、除法应用题的数量关系，巩固解答连续两问应用题的解体思路和方法。
教学准备：
口算卡片
教学过程：
一、口算方法练习
1、揭示课题。
2、口算方法练习
（1）口算下列各题，并说说是怎样想的。
2×3
3×20
200×3
3×
5×6
50×6
6×500
5000×6
4×7
40×7
7×400
4000×7
比较每一组题：你发现了什么？怎样才能算得又对又快？
小结：口算一位数与整十、整百和整千的数相乘，只要想几个十、几个百或几个千乘几得多少个十、或者是多少个百，或者多少个千，就可以口算出得数。也可以直接用乘法口诀把乘数最高位上的数与几相乘，然后再在积的'末尾添上0，这样算可以比较快。
（2）口算下列各题，并说一说是怎样想的。
13×2
130×2
12×4
120×4
3×32
3×320
●指名学生说一说口算的时候是怎样想的。先算什么？再算什么？最后怎样？
（3）说出下面各题第三步是多少加多少，得多少。
小结：
几十几或者几百几十与几相乘，先把几十几或几百几十分成两部分分别和几相乘，最后把两次相乘的积加起来。
二、混合练习
1、口算
用口算卡片出示乘法的式题，指名学生口算。
2、对比练习
（1）出示第10题。
（2）向学生说明估算的方法，让学生明确要求后进行估算。
（3）比较每一组的题：他们的得数相同吗？为什么，你是怎样想的？
（4）小结
3、比赛
第11题，学生分组进行比赛，看谁做得又对又快。集体订正时要了解口算的正确率。
4、独立完成第12题。集体订正时主要要看学生对数量关系的理解和解题格式。
5、应用题练习
（1）学生独立思考第13题。
（2）你会列式计算吗？学生独立列式计算。
（3）你是怎样列式的？为什么？你是怎样想的？你还有别的方法吗？
（4）集体订正时要让学生明确：一辆自行车有4个轮子，做题目要联系实际生活想一想。
（5）学生独立完成第14题，集体订正时，让学生说说每一步分别求的是什么？
（6）小结：解答连续两问的应用题，可以根据前两个有联系的来年各个条件求出第一个问题，这个先求的问题就是第二个问题的中间问题，再根据求出的问题和另外一个条件求出题目的结果。
三、课堂作业
练习一第9题。
三年级数学口算乘法教学设计与反思篇三
【设计意图】课前梳理巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，既是对旧知的复习，也是本节课学习内容的一个铺垫。
（二）情境导入，探究新知
1．创设情境，探究算理。
超市进了一批橙子，请大家帮忙整理整理。
（1）出示主题图。
（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。
（3）学生列式汇报，教师板书：6×10=
（4）小组合作，探究算理。
怎样才能算出得数？小组合作来试一试吧！
引导学生观察主题图，得出不同算法。
（5）小组代表汇报口算方法，教师根据汇报板书。
算法预设：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的个数，再加上1盒的个数。6×9=54，54+6=60（个）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在结果后加上0，所以6×10=60（个）。
……
【设计意图】情境图直观生动，让学生在具体情境中抽象出数学问题，便于学生理解算理，探究多种算法。
2．深入练习，知识迁移。
（1）计算下列各题。
5×10=9×10=18×10=40×10=
（2）指名汇报各题口算方法。
（3）说说你喜欢哪一种方法，说说原因。
【设计意图】放手让学生通过小组合作的方式，自主探究口算的方法，体会算法多样化，发散学生思维。学生在练习之后，体会并掌握最简便的口算方法。
3．层层递进，探究新知。
（1）出示主题图：
超市预定的苹果也到货了，同学们愿意帮帮忙吗？
（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。
（3）学生列式汇报，教师板书：12×20=
（4）想一想：12×20应该怎样口算呢？
引导观察主题图，思考多种方法。
先独立想一想，可以小声地说一说。
（5）学生汇报口算方法，教师板书。
算法预设:
方法一：12×2=24，24×10=240（个)。
方法二：
【设计意图】现实情境是学生列算式的依据，通过直观的情境图，加深学生对情境的理解，鼓励学生从不同角度思考，得出不同的算法，再通过练习，优化算法。
（6）再思考：超市进了200盒苹果，每盒12个，一共有多少个？
学生独立列式，思考口算方法。
（7）与同桌交流口算方法，说说口算时是怎么想的。
（8）学生总结口算方法，并说说自己喜欢的算法。
（三）练习反馈，知识运用
1．指导学生完成“做一做”。
（1）独立思考完成第一列和第三列。
（2）根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？
（3）寻找两题之间的区别和联系，说一说，再完成第二列和第四列的计算。
【设计意图】在掌握了两位数乘整十数的口算方法基础上，引导学习探究计算方法，放手让学生自主探究整百数、几百几十数乘两位数的`口算方法，培养学生独立思考的能力，真正让学生成为课堂的主人。
2．育苗路小学安排三年级同学去游乐园玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游乐园的游乐项目票价如下：
（1）三（2）班同学一起去玩蹦蹦床，交给售票员1000元，够吗？
（2）三年级同学一同去玩旋转木马，需要花多少钱买票？
（3）还能提出什么数学问题？
【设计意图】让学生进一步巩固两位数乘整十数、几百几十数的口算方法，并运用所学知识解决生活中的简单问题，体会数学知识和现实生活的密切联系。
（四）回顾所学，积累经验
这节课我们解决了不少生活中的问题。通过学习，你收获了什么？
三年级数学口算乘法教学设计与反思篇四
1.使学生学会口算两位数乘一位数、整十数乘一位数的方法。
2.通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。
二、教学重点
整十数乘一位数的口算方法。
三、教学难点
发现口算乘法的规律。
四、教学具准备
课件、口算题卡。
五、教学过程
（一）复习旧知
1．口算下面各题（出示口算题卡）：
30×450×5300×7200×860×4
32×325×242×223×311×8
2．指名让学生说说30×4、200×8、42×2的口算方法。
（二）学习新知
1．探究两位数乘一位数的口算方法。
（1）出示例题，要求学生认真看图。
（2）观察主题图，你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？
生：我发现每筐装15盒草莓，买了3筐，一共有多少盒？
（3）怎样列式？15×3
（4）说说你是怎样算的？
预设1：
10×3=30
5×3=15
30+15=45
预设2：
小结：两位数乘一位数时，先用两位数中十位上的数字与一位数相乘，再用两位数中个位上的数字与一位数相乘，最后再将两个积相加。
2．探索整十数乘一位数口算方法
（1）分组进行讨论150×3的结果是多少，你是怎样想的？
（2）小组交流，汇报各种想法：
150×3=100×3=300
50×3=150
300+150=450
（对于学生的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。）
（3）学生独立完成p41/做一做，然后在组内说说你是怎样想的？
115=144=156=234=
1105=1404=1506=2304=
（4）观察：上述算式中，一个因数末尾0的个数与积末尾0的个数有什么关系？
师生共同归纳小结：整十数乘一位数时，先把因数中0前面的数字与一位数相乘，然后在乘积的末尾添上1个0。
（三）巩固练习
1．比一比，看谁算得快。
(四)课后小结：这节课你有什么收获？还有什么问题吗？
文档为doc格式
三年级数学口算乘法教学设计与反思篇五
《口算乘法》是三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力的教学目标。
教学重点：能正确熟练地进行整十，整百乘整十数的口算。
教学难点：学会用整十，整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
1、教法
创设学生熟悉的情景，通过解决实际问题学习口算方法
主要以学生所熟悉的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法，不仅解决所提出的实际问题，激发学生学习兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系。
2、教法
本节课根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探究乘法口算的具体问题情境，学生在轻松开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展合作学习和交流，使学生能够在思考和探究中学习到口算乘法的不同方法。
三年级数学口算乘法教学设计与反思篇六
教学目标：
1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学过程
一、激趣导入
“六一儿童节”的时候王爷爷送给三（2）班同学一些书
名称《科技书》8本
《故事书》9本
《精版作文选》8本
学生尝试独立提出问题。可能：
（1）《科技书》一共要多少元？
（2）《故事书》一共要多少元？
……
教师根据学生反馈板书。
二、探究新知
让学生自由挑题列式。教师板书算式：
8×7＝9×6＝
10×8＝20×5＝
师：上面的算式，哪题你能很快地报出它的得数？（学生可能说8×7和9×6）为什么你能这么快地算出它的得数？（学生可能会说用乘法口诀）
师：10×8有乘法口诀吗？没有口诀，你有什么办法快速地算出它们的得数吗？
生：想（一）8个10相加等于80（根据学生回答板书）
（二）10个8相加等到于80
（三）把0不看，1×8，再在后面加个0。
师板书：1个十×8=8个十
师：明明是10乘8，为什么可以不看0再加0呢？
生：1个十乘8等于8个十，是80。
6×90=540
6×900=5400
6×9000=54000
（学生尝试总结整十整百数乘一位数的方法：口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。）
出示20×5=
你又发现了什么？
生：好象和刚才的结论不一样啊，因数和积的末尾0的个数不同
师：那为什么会不同呢？
生：哦，一位数乘一位数时，已经满十，多出了个0了！
三、巩固提高
（一）你能快速地计算出下面这些题的得数吗？
10×7＝10×8＝30×5＝
70×8＝300×3＝500×6＝
（二）数学卡片口算
4×5=30×3=20×7=200×7=
3×3=4000×5=300×3=2×7=
400×5=3000×3=20xx×7=40×5=
（三）师：现在老师要带30个同学们到儿童乐园去玩玩，来到售票处，发现上面写着：
游乐项目价格表
名称
价格1旋转木马2元2碰碰车3元3激流勇进6元4登月火箭8元5过山车10元师：老师想请他们玩旋转木马和登月火箭，付300元钱，你看我够不够？学生探究方案。
汇报方案。
四、课堂小结：
同学们，我们这节课学习了什么内容？（板书课题：整十整百整千乘一位数的.乘法口算）
你有什么收获？
三年级数学口算乘法教学设计与反思篇七
一．说教材
1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
3．教学目标：
根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：
（1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程
（2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
（3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
4．教学重难点：
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。
教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
二、说教学理念
《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
三、说教法和学法
1、教法
创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法
2、学法
让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
四、说教学过程
新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。所以，一开课我就创设了聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参加思维大本营活动的情境。
（一）复习铺垫、激情导入
通过抢答、开小车的形式进行复习铺垫，让学生在已有的一位数乘整十数的知识基础上，为学生学习整十数乘整十整百数的口算学习做好铺垫。
（二）创设计清、探究新知
根据低年级学生以形象思维为主的特点，选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，我在教材的主题图中创设了邮递员王叔叔这一角色以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。
（三）实现教学目标
新授中，第一个问题“王叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教师根据儿童心理特征，创设学生熟悉的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过教师的引导、点拨，让学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算乘法的过程，倡导算法的多样化。使学生进一步理解算理。第二个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800时，由刚才的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦。进而引导学生发现、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。
（四）练习巩固
练习内容设计上寓于学生熟悉的生活情景中，联系北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生学生的爱国情感，积极、主动地参与到练习当中，使学生感受到数学知识来源于生活，同时又能用所学的知识解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。
五．说教学反思
优点：
（一）结合学生的年龄特点和生活实际创设学习情境，营造生动活泼的学习氛围。
新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。在问题情景的设计中，开始通过聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参加思维大本营活动，我把本节课的知识和已学的知识有机的结合起来，体现了数学知识的相互联系和相互应用，也为后面的学习做好铺垫；教学中结合学生的生活实际，我创设了学生熟悉的生活情境，与本节课的主题图联系起来，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣；把练习的内容寓于学生熟悉的生活情景中，联系2008北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生主动参与练习的积极性，使学生感受到数学知识来源于生活，同时又能用所学的知识解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。
（二）较好地实现了计算教学的目标
教学中我不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会正确进行口算。更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算乘法的过程，倡导算法的多样化。学生在轻松的课堂气氛中，首先自主探究适合自己的口算方法，接着通过开展合作学习和交流活动，使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦。
（三）注重对学生的评价，让每位学生都能体会到成功的喜悦。
在这节课中，我力争对学生进行多方面的评价。如从口算速度、动脑程度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而保证了本节课的学习效果。
不足之处：
应加强师生、生生之间的交流互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。
三年级数学口算乘法教学设计与反思篇八
让学生亲身经历口算的过程，说出口算的方法，最后优化出一种简单的口算方法。然后利用口算方法进行口算练习。意在久而久之，让学生掌握一种口算的技能，以更好地促进以后的数学计算。
我是这样进行设计的，首先以考察学生口算为切入口，激发学生进行口算的兴趣，“首先考考大家对以前知识的掌握情况，请看大屏幕：开火车口算，看哪列火车开的又快又稳。10×7200×320×4400×230×2300×3”指名说了几道题的算法，发现没问题，然后，我说：“老师要加深难度，您们还会吗？”激发学生学习的兴趣，于是学生进行新课的学习16乘3，首先让学生举手来说，因为自己的学生自己最了解，学生在这个问题上不存在障碍，于是学生很顺利的答了，是怎样计算的，然后我又紧接着进行了练习，选出两道题，让学生说出是怎样计算的？发现没问题，我又在黑板上写出了这样的算式：160乘3，抛出问题：这道题您还能行吗？学生跃跃欲试，指名回答了，多数学生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一个0，这个其实早在我预料之中，学生没几个能解释的出来，然后组织学生进行讨论：学生还是能理解的不多，只有徐学伟段京涛等几个学生，说得上来，最后引导学生知道16个10，乘3，的48个十，也就是480，学生明白算理后，进行了4到练习题的计算，然后让学生说出计算的方法，进行练习时，采用了男女生比赛的方法。
反思整堂课，自己觉得还是比较自然，环节还是比较紧凑的，最终完成了教学目标。学生始终保持着很高的学习热情，我深深知道，那是学生一种想战胜自己的一种精神支撑，因此看来教师的教学语言对学生来说非常重要，我们进行鼓励，让学生找到学习的兴趣是非常的关键的。
不足之处在于整节课没有情境教学，显得有些单调和枯燥。因此应该先进行预设一定的情景，也许课将更自然一些；另外课堂上更要关注哪些不爱举手的学生，让整堂课中，学生能够全员参与，我想效果更好！