决议的目的是为了解决问题，推动发展和改善现状。决议的规划和设计应该充分考虑到各种可能的情况和影响因素，以降低风险和避免盲目性。以下是一些决议的执行方案和具体步骤的详细介绍，供大家参考和学习。
体育对中学生意志力的培养论文题目篇一
摘要：本文结合教学案例，从创设困难、疲劳负荷、心理暗示、激励教育和榜样示范等方面，分析如何在体育教学中培养学生的意志品质，以期促进学生全面发展。
关键词：体育教学；创设困难；疲劳负荷；心理暗示；激励教育；榜样示范
意志品质对现代人来说是一项不可或缺的心理素质，特别是随着社会的不断发展和进步，意志品质将决定一个人的一生。意志品质不是天生的，作为学生，意志品质是决定学生学习生活和身心发展的重要条件，所以在学校要通过教育和实践活动进行培养。但由于当代学生大都是独生子女，普遍表现为意志品质比较差，吃苦精神缺乏，如何在学校培养学生良好的意志品质就成为当前急需解决的问题。
1体育教学中学生意志品质的培养方法
1.1创设困难法
案例：在某常态课上，教学内容是400m跑。教师在进行完准备活动后，按照以前的练习情况和测试水平，将学生分为3大组，每组再按耐力水平分为3小组，然后每组进行分层错时追逐跑的练习。具体方法是分层次进行发令启动，间隔10s，顺序依次是一般水平学生、中等水平和优良水平学生。分析：在本案例中，教师采用的分层错时追逐跑，通过比赛的趣味性，先跑的学生为了不被超越，必然使劲地跑，给先跑的学生创设了挑战优秀生的机会；后面跑的学生由于前面有赶超的目标，在练习和测试中必然会积极挑战自己，赶超前面的同学。体育教学中给学生创设一定的困难让学生通过自己和团队的努力来完成教学任务，无形中就给学生一个情感体验，这种情感体验就会转变为学生优良意志品质的内因。例如，耐久跑教学中学生出现的“极点”，冬季室外体育教学的寒冷等，都可以成为培养学生意志品质的教材，只要教师能够利用好这些教材，通过克服困难，在挑战中获得情感体验，就可以很好的培养学生的意志品质。常用教育方法有：道理的说明、情感的诱发、纪律的要求和适当的惩罚等。本案例中由于出发的顺序是一般水平学生、中等水平和优良水平学生，所以学生在到达终点时，差距不大，就可以让部分学生在内心深处产生挑战成功的愉悦感，就会给这部分学生带来成功的乐趣。通过困难的创设让学生在挑战和拼搏中超越自己，就会从中体会到克服困难带来的愉悦感，学生在接下来的练习中就会有信心，有信心就会希望再来一次，学生就会在自信中培养刻苦锻炼的意志品质。
1.2疲劳负荷法
案例：在《途中跑》教学中，在进行了反复的短距离跑教学之后，教师安排的立定三级跳的课课练任务，给学生提出远度的要求，并用语言激励，让学生在练习中不断的挑战自己，培养学生坚韧顽强的意志品质。分析：疲劳负荷法就是在学生身体承受了一定的运动负荷后，继续给学生一定的运动量，让学生在疲劳中坚持，来达到磨练学生意志品质的方法。在体育教学中培养学生意志品质最大的优势就是通过练习给学生身体一定的运动负荷，让学生在克服困难中养成不怕苦、不怕累等坚强的意志品质。疲劳负荷法是制造一定的困难让学生去克服，从而培养学生的意志品质的方法，教师在教学中一定要抓住学生练习中的困难和运动负荷，通过学生身体出现的疲劳和运动极限，让学生通过自己的坚持和努力来磨练意志。疲劳负荷法的运用一定要结合学生的身心发展特征，运动量要控制在一定范围，避免由于运动量过大给学生的身心带来损伤，不但不利于意志品质的培养，还会打击学生的自信心。
1.3心理暗示法
案例：在水平五的体能教学中，教师设计了静态俯撑的练习。教师让全班学生拉开间隔距离，下达口令进行静态俯撑练习，学生静态俯撑30~40s后，教师大声地进行语言鼓励，“加油”“很好”“坚持”等。积极表扬在练习中努力坚持的学生，并对静态俯撑练习中学生出现的错误动作进行语言的提醒，最后进行倒数15s来延续耐力支撑时间。分析：学生在体育教学中完成练习，不但需要教师的关注和鼓励，还需要学生自身的努力。在本案例中，教师的大声鼓励和加油，对分散学生的注意力，给学生一定的心理暗示，自然就会对学生的坚持产生影响。学生在教师的鼓励和加油中，对学生的心理施加影响，学生就可以从中感知教师的支持，进而在练习中不断克服自己的疲惫和懒惰，培养坚强的意志品质。另外，班级授课制中，学生处于一个大的集体，教师利用倒数的方法，集体的裹挟来培养学生刻苦锻炼的效果是学生一个人进行锻炼所不能达到的。在教学中，也可以有意识的让学生在运动中进行自我的暗示，通过自己内心的鼓励、监督和自我的要求来克服困难，如耐久跑中“我能行”“我一定可以坚持下来”等语言，体育动作技能学习中给自己制订练习目标等来培养良好的意志品质。
1.4激励教育法
案例：某地区公开教学，教学内容为“篮球运球”。在教学导入环节，教师采用视频欣赏，让学生观看美国男子职业篮球联赛（nba）精彩的比赛片段，然后引出国外和国内的篮球明星，用语言激励学生向他们学习，来提高学生的篮球学习兴趣；在随后的运球教学中，教师适时地请出学校篮球队的队员进行示范，同时鼓励学生向他们学习等。分析：在本案例中，教师利用多媒体的优势，既有效的引入本课，又提高了学生的篮球学习兴趣。通过结合教师的语言、行为对学生进行激励，创设氛围，来激发学生的学习动机和欲望，对培养学生的意志品质有很重要的'作用。同时，教师可以借助明星的故事，来激励学生，提高学生刻苦锻炼的态度。在本案例中，教师通过学生熟知的一些体育明星给学生树立学习的榜样，并用语言对学生进行激励，让学生通过自我的努力来达到学习目的，来培养学生的意志品质。例如，技术动作教学时，要求学生做的，教师自己应给予学生直观示范，让学生清楚掌握动作技术是如何完成的；在动作技术的教学中，教师还可以结合动作技术，从动作技术学习的兴趣点、切入点、直观点、示范点和知识点等方面入手，通过增强学习的趣味性、降低技术动作的难度、拓展技术动作的练习等一些教法的改变来激励学生努力完成，体验运动的乐趣，来培养自信，进而培养学生良好的意志品质。在教学中，不管学生完成动作的质量如何，学生大胆尝试后，不论跳的如何，教师带头鼓励学生，不要让其他学生嘲笑他人。
1.5榜样示范法
案例：在《耐久跑》教学中，教师观察到个别学生在跑动中勇敢拼搏，特别是每次终点冲刺时用尽全力，虽然在跑动后出现了干呕、脸色苍白等生理现象，教师及时表扬了做得比较好的学生，并号召其他学生“同学们能像他们几个学习吗？”给大部分学生树立了榜样。分析：榜样示范法是在体育教学中用教师自己或者学生的思想、行为等给大部分学生树立榜样，影响和感染学生，通过榜样的力量培养学生的意志品质。本案例就是利用学生的榜样示范，让学生有一个参考的标准，激励学生形成个体的行为意向，对学生施加影响，培养学生的意志品质。教师在教学中也应该根据教学的实际，观察学生上课的表现，积极利用一些教育良机，及时表扬部分学生，给其他学生树立榜样。同样，教师的榜样示范作用也很重要，所以，教师在教学中要规范自己的教学行为，通过自己的榜样示范对学生施加一定的影响，培养学生克服困难的信心和勇气。
2结语
在体育教学中培养学生的意志品质一直是学校教育过程中的重要环节，主要原因是由于体育教学的实践性和体育教学内容优势，所以，在体育教学中要合理安排教学内容，通过运用拼搏、比赛和竞争来让学生学会面对成功和失败，让学生获得一种独特的人生体验，把意志品质的培养贯穿于体育教学中，促进学生全面发展。
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体育对中学生意志力的培养论文题目篇二
摘要:本文通过对英德市第一中学高一女生在体育课中意志力的调查和分析，探讨了当代高中学生体质下降的原因，它应引起我们学校和老师的高度重视，因此，体育教学加强对学生意志力的培养是当务之急，使之提高全民素质打下良好的基础．关键词：体育教学学生体质意志力
1．前言
自1997年以来，我国政府先后5次组织了大规模的学生体质健康调查或监测，从2000年调查结果来看，是令人优虑的，身高、体重、胸围几个指标增长了，但速度、耐力、柔韧性、爆发力、力量五项均有所下降，特别是耐力素质，城市女生下降幅度很大，面对现代学生体质下降这一严峻的问题，提高全民素质是当前教育改革的首要任务，而学校体育为完成这一任务，更应从初一、高一新生的教学工作抓起，我通过对高一女生在体育课中意志力的调查与分析，同时在课中加以实施。认为在今后的体育教学中，应多注重学生意志力的培养，它不但能满足学生心理发展的需求，而且能更好地适应现代社会发展的需要。同时为体育教育改革提供咨询和参考。
2．调查对象
英德市第一中学2005届新入学高一女生为研究对象。
3．研究方法
3.1问卷调查法。以我校2005届高一6个班女生共185人为研究对象进行问卷调查。回收有效问卷180份，有效回收率为97.3%。
3.2文献资料法。查阅有关意志力相关的资料，体育教法等。
3.3数理统计法。将回收的有效问卷在计算机统计软件支持下进行有关数据的统计处理。
4、结果与分析。
4.1体育课堂教学对学生意志力的培养是当务之急。
4.1.1中小学体育教学脱节的原因。
我在高一年级体育课教学中，曾经碰到下面的实际问题，我提问过新生，问田径项目包括哪些内容？竟有学生答到“就是举重游泳呗”。问在初中是否上过耐力跑课即长跑课，竟有部份学生说没有，有部分新生前后滚翻也做不成，滚到垫子外或做完滚翻动作抱着头叫头晕。上耐久课叫苦叫累，衣服披在头上挡太阳，老师批评了不高兴，从上情况说明高一新生体育基础知识差，基本技术差，基本活动能力差，与小学初中体育基础教学有关。
4.1.2生理上变化的原因：
调查中发现初中能较好完成教师布置的练习占44.4％见（表三2），97.2％的学生认为在初中最大的困难是耐力跑（见表三），有92％的学生害伯800米的测试，入高中一个月后测试800米的及格率仅占55.1％，未跑完全程的占19.1％（见表二），这些是由于高一女生身体迅速生长，并超过运动调节能力的发展，中枢神经系统不能立即适应身体的迅速增长，以致暂时出现动作不协调或不适应现象，还由于中学要求难度大，学生不能适应，出现如此的差距，我们如果不从初一、高一新生抓起，势必影响学生今后的学习与成长。
4.1.3心理素质差的影响造成的原因。
4.1.3.1二家庭的影响，调查中发现，当遇到困难不能克服时，有36.1％的学生认为自己太娇气了（表三3）。当考试不及格时，认为自己怎样练也不行，缺乏信心占60％（表三6）这些是由于经济的发展带来了家庭收入不断增加，生活水平不断提高，物质生活逐步改善，学生家庭中的日常饮食多样化，为青春期的高中学生的身体发育提供了良好的物质条件，促使学生的发育提早，身高迅速增长，体重增重，肥胖出现率不小，这些学生运动后容易疲劳，因而对运动产生“厌恶”思想。
同时，通过调查，现代学生从小受到父母的种种优待，家中的事由父母包办，养成了怕吃苦，怕累的坏习惯，对体育运动的兴趣较低，加上生怕自己的孩子运动损伤，又怕影响学习，因而对孩子参加体育运动锻炼不支持的态度，这些主客观原因赞成学生意志品质比较薄弱，对克服困难无坚强的毅力，导致学生身体素质下降。
4.1.3.2学校的压力大，当前，各间学校对文化课教育抓得比较紧，都存在片面追求升学率的现象，放松了对学校体育教育的管理，造成学生在思想上对学校体育不太重视。另一方面，由于文化课的压力大，使学生大多数的时间用在文化课上，学校上课紧张，下午放学后做作业、吃饭、冲凉。真正属于学生的时间所剩无几，就谈不上体育运动，长时间处于这种紧张环境之下，大脑容易疲劳，使她们性格变得孤僻，导致一些学生考试受挫折时，逃学，离家出走，有的甚至自杀等不良现象发生，这些说明当前少年学生遭受挫折时的心理素质太差。
4.2要根据学生的心理发展规律来培养学生的意志力。
4.2.1目前少年学生的自我意识和独立性增强。
调查中发现有96．7％女生认为很有必要在体育课对他们加强意志力的培养（见表三1），说明学生自己也意识到意志力差，发现98.9％的女生想到别人能行，我也能行（见表三4），这是因为新高一女生刚入中学，到了新的环境，素质好的希望保持，差一些希望改变自己，它是学生心理发展自我意识表现，调查中发现喜欢集体项目的占61.1％（见表三7），这数据反映出他们既希望自己能投入到集体中去体验活动的乐趣，又能使自己在集体活动中表现我也能行的独立性的心理需求。
4.2.2少年时期独立性与依赖性，自觉性与幼稚性矛盾的时期。
调查中发现，希望教师要求严一些占66.7％（见表三8），说明高一女生既需要教师的督促和善意批评，又有能力自觉地完成练习的矛盾心理，既想能和别人一样“也能行”，但遇到困难，又意识到自己太娇气，缺乏克服困难的毅力，希望老师严格要求自己，克服自身的惰性。
4.3根据意志的特征，并针对学生的心理需求，加强学生意志力培养的教学方法。
4.3.1意志：是人为了实现确定的目的，而支配自己的行动并在行动时自觉克服困难的心理过程，比如，运动员为一比赛并获得优异的成绩，就必须集中进行大运动量的训练，开动脑筋研究战术对策，克服各种坏习惯，遵守纪律等。
4.3.2意志体现出人的心理活动的能动性。
意志行动的第一个特点是有明确的学习目的，首先在教学中运用引导法，通过介绍马家军为国争光，需要顽强的意志力，体育与文化学习的相互关系，耐力跑对心肺功能的提高等来引导启发学生树立明确的学习目的，其次是让学生明白生理的变化造成的不适应或暂时不适应的现象，是可以通过坚持长时间练习来改善和提高的，使学生的练习更具有自觉性和有意性。
4.3.3意志总是在行动中表现出来的。
意志行动的第二个特点是与克服困难相联系的。人的意志力的大小是通过克服困难体现出来的，由于所需克服困难程度不同，意志行动的复杂也就有了差别，克服困难是锻炼人意志的有效途径，基于这一点，我们应采用下面教法培养学生的意志力。
分层指导法：可激发和调动学生克服困难的勇气和积极性。
自我激励法：首先在教学中，要求学生遇到困难，难以坚持时，心里默想：“我不比别人差”“我也能行”，来克服自卑心理。
4.3.4意志的培养需要意志努力的坚持性和持久性。
意志行动的第三特点是以随意动作行为基础的，随意运动是指引的行动掌握必要的随意动作，才能体现人的意志力。而随意动作的掌握是通过长时间的，反复的练习与活动来实现的。根据这一特征，用下面的教法来发展学生坚持性和持久性的能力。
4.3.4.1创造良好的学习氛围，使学生从主观上感知耐久跑练习的重要性，从而激发学生的学习热情。
4.3.4.2采取按能力分组的'教学形式，来提高学生的学习积极性，首先通过测试按成绩划分出“良好”、“一般”、“较差”学习组别，教师对各小组分别提出要求和练习指标，使各小组学生明确通过练习所要完成的内容。这样，学生会在练习中带一定的目的和任务主动地学习。
4.3.4.3寓耐久跑于游戏中，使学生在愉快的比赛氛围中，忘却疲劳，达到积极练习的目的，有了这种积极的情感体验，才能在练习中得到以苦为乐，乐在其中的感觉，充分调动学生的积极性，一定的程度讲，既达到了育体，又达到了育心的教学目的。
4.3.4.4耐久跑教学融入健美操进行有氧耐力训练，把健美操训练和耐久跑教学有机地结合起来，这样不仅增加了课的强度和密度，而比单纯枯燥的中长跑练习效果更佳。学生在练习中获得良好的心里、生理体验、始终情绪饱满，心情愉快，增加信心，更有效地完成耐久跑的教学任务。经过改进教法的一段时间练习后，从调查结果看，有93.9％的学生认为入学后最大的收获是耐力提高，800米及格（表三11），从期末测验成绩结果看，800米的测试及格率为93.9%不及格为5.6%，未跑完全程为0.5%（表二），学生的耐力素质明显提高，能坚持长时间练习，心理上承受困难，战胜困难的毅力明显增强，说明在教学中加强意志力培养对提高学生的身体和心理素质都有促进的作用。
5.结论与建议
5.1当前教育改革重视对学生进行创造，竟争，应变，抗挫折等能力的培养。意志力差会成为能力发展和提高的障碍。所以，坚持在课堂教学培养学生意志力，是发展和提高学生能力的必要前提。
5.2有专家指出，“创造力，想象力，意志力是现代人不可缺少的最基本的心理品质”。所以学校教育要充分利用体育教学这一特殊手段，加强对学生意志力的培养，使学生具备现代人必要的良好心理素质。
5.3中学阶段是少年意志力日趋成熟的时期，抓住成熟时期意志力培养的时机是非常必要的，所以中学阶段的体育教学，在满足学生心理发展需求同时，对中学的起始年级初一、高一学生进行意志力的培养，更应引起我们的重视，使之成为提高全民素质打下良好基础。
5.4在今后的时期里，由于我们面对的大多数是独生子女，对他们的教育和培养，已不仅仅是一个家庭，一所学校，而是整个人类社会发展的需要，所以，我建议体育教师应在今后的长期教学中不断进行研究，改进和提高，注重不同年龄的初中学生意志力的培养。
表一2003～2005年高一女生入学前测试成绩
50米
立定跳远
实心球
800米
测试时间
人数
平均成绩
人数
平均成绩
人数
平均成绩
人数
平均成绩
02届入学前
167
9”01
167
1.53m
167
4.93m
167
3’45”
03届入学前
152
9”08
152
1.60m
152
4.80m
152
3’55”
04届入学前
170
9”11
170
1.65m
170
4.65m
170
4’09”
05届入学前
180
9”20
180
1.72m
180
4.56m
180
4’19”
表二2005届高一女生800米测验统计表
测试时间
及格
不及格
没跑完全程
入学一个月后
92人
51.1％
67
37.2％
21人
11.7％
入学一个学期后
169人
93.9％
10人
5.6％
1人
0.5％
表三体育教学中加强学生意志力培养问卷调查统计表（统计对象人数：180人）
1
你觉得体育课对培养你的意志品质
很有必要
174人
96.7％
没有必要
6人
3.3％
2
在初中时老师布置你的练习是否能较好完成
能
80人
44.4％
不能
100人
55.6％
3
遇到困难不能克服，你是否觉得自己太骄气
是
65人
36.1％
不是
115人
63.9％
4
练习中别人能行，你是否自己也能行
想
178人
98.9％
不想
2人
1.1％
5
对800米的测试
害怕
165人
92％
不害怕
6人
3％
无所谓
9人
5％
6
当考试不及格时，你是否认为自己怎么练也不行，缺乏信心
是
108人
60％
不是
72人
40％
7
你喜欢哪些练习？
个人
25人
13.9％
集体
110人
61.1％
都喜欢
45人
25％
8
希望老师要求学生怎样做才好？
严一些
120人
66.7％
松一些
20人
11.1％
又松又严
40人
22.2％
9
在初中你感觉的最大困难是什么？
耐力跑
175人
97.2％
10
一个月以来你最大的收获是什么？
认识提高。能力信心增强
150人
83.3％
11
一个学期以来你最大的收获是什么？
耐力提高，800米及格
169人
93.9％
主要参考文献：
1、《体育心理学》北京高等教育出版社1987年。
2、《学校体育学》北京1994年。
3、《生理学》人民教育出版社。
4、《体育与科学》中国体育科学协会1999。
5、《体育分层教学探讨》中国学校体育（荀裕顺）1996。
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体育对中学生意志力的培养论文题目篇三
玩是每一个孩子的天性，所以小学生还是很期待体育课的，因为在体育课堂上学生能有自由活动的时间，能够根据自己的想法开展很多新的玩法，学生这种思维其实就是创新思维的雏形，教师只需在加强体育锻炼的过程中做好教学引导，便能不断提升学生的创新思维能力。体育活动的开设一方面能增强学生的体魄，磨炼学生的学习意志，更重要的是小学阶段教师在完成体育教学内容后，应积极组织学生开展体育活动，最终让体育活动与体育游戏教学有机结合在一起，在提升学生创造性思维的过程中，带动学生的体育学习兴趣。例如，教师在体育教学活动中，可以开展“食物链”教学方式鼓励学生进行体育游戏，教师给学生详细讲解食物链的含义，即由不同层次生物构成的生物链条，上一层链条的主体需要依靠抓下一层链条的成员维系生存，学生第一次接触这类新型体育理念，教师让学生再通过食物链的理念做抓捕和逃避，这不仅提升学生的身体素养，更能激发学生的创新思维模式。小学生在自尊心和好胜心都极强的情况下，教师需要鼓励抓捕成功的学生，并让学生在食物链的理论上创造新的玩法，这不仅能锻炼学生对游戏本质的认识，更能培养学生的创新能力。
2锻炼学生创新思维能力的最佳方式
2.1鼓励学生大胆质疑
学贵在疑，即学生学习的源泉和发展的动力集中在学习的质疑上，我国古训也曾说：“小疑则小进，大疑则大进。
在体育学习中，若学生能在教学中勇敢提出问题，并勇于质疑问题，则说明学生在学习时能做到认真思量教师传授的知识，不仅能消化并吸收知识的内涵，也能通过质疑或师生之间的互动讨论，让学生获取真理。因而，小学体育教学中为有效培养学生的创新思维能力，就应先鼓励学生具有质疑精神，并勇于和敢于质疑。比如，进行“跨越式跳高”时，教师为给学生更多立体教学呈现，就应在教学初期借助多媒体课件，引导学生领悟跨越式跳高的原理和动作要点，教师则根据学生的表现给予解释或者指导，让学生思考跨越式跳高在进行中的注意要点，而学生通过思考可能会产生一些疑问，如“跨越式跳高主跑方向的确立”，“跳跃的高度状况”，“跳跃的技术阶段都有哪些内容”，当学生提出问题后，教师需给出合理答案。这样师生在相互讨论中就能针对问题做出合理的探究，学生的学习印象更为深刻，教师的教学思路也更为清晰，长此以往学生的创新思维就会逐步形成。
2.2教学语言灵活应用，引导学生想象能力
体育教学中，为培养学生创造性思维，就要在教学中运用生动的语言，不断引导学生的思维能力。但是需要注意学生由于个体情况不同，对体育的喜爱程度也有差异性，故此教师需根据学生的实际状况开展针对性的教学策略，并根据学生当前的表现，进行多样化教学模式的推进，教师在运用多样化教学方法的同时，应调动学生的.体育学习思维。比如，借助联想或者想象激发学生的学习感悟能力，但是部分学生不喜欢体育锻炼，甚至有排斥的状况出现，若教师还是沿用传统的教学模式不管不顾地运用生动语言激发学生，会导致学生一头雾水，不知如何下手。教师在此需要对那些体育兴趣不高的学生开展针对性措施，并在教学中把握好教学中“度”的问题。例如，教师在给学生讲解“前滚翻准备姿势”的时候，对于那些对体育学习不太感兴趣的学生，教师可以灵活运用语言，让语言更有生动性，传授学生前滚翻的特点时可以用如下语言：把握好蹲撑如蛙跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥，这类生动的语言形式让学生对特点的掌握有着初步认识，在此基础上教师在做优美准确的示范，学生可以在语言描述中有一定的感知，对动作有直观的认识，有助于学生主动参与学习。但对于体育兴趣较浓的学生而言，就需要让学生思考“什么样的物体才能翻滚得更好”这类语言激发学生对体育动作的想象能力，很多学生了解圆的物体如果翻滚起来更为容易，所以学生练习时会有意将自己身体控制成圆形，通过该模式学生的创造性思维将有新的发展。
2.3营造和谐轻松的学习氛围
学生创造性思维能力的培养是让学生思维更具灵活性的关键举措，保障思维灵活性的关键要素是给学生营造轻松、和谐的学习氛围，这是推进学生创新能力发展的前提。体育教学课上教师是教学活动的主导，学生充当教学活动的主体，教师在对学生进行引导时自身创新能力和创新思维就显得尤为重要，不但能引导学生的思维模式，也能给学生做正常的创新指引，并能由此转变传统教学中的单一和呆板，让课堂学习在轻松的氛围内推行下去，充分发挥学生的课堂主体地位。教师也能在新课程改革的大背景下，做好教学思维模式的转化，推进创新教学方法，不断研究新事物，鼓励学生大胆地发现和探索新问题，学生不仅能够发现新的事物也能发现新的问题，并借助实践教学指引，提升学生的积极性和主动性，进而带动学生的创新思维发展。
2.4完善教学形式，培养学生思考空间
发散性思维是结合学生现有头脑中的原型和信息，通过发散创设出新的开拓思维模式，且创造性思维主要是在原有思维基础上做好新的拓展，由此发散性思维是创造性思维的关键环节。小学体育教学中培养学生创造性思维，不但需培养学生的学习兴趣，更要运用生动的语言，引导学生进行大胆想象，但是以上诸多措施还远远不够。教学中教师需认识到一点，培养学生的创造性思维，需要在完善教学形式的前提下进行，这将为学生发散性思维能力的培养提供必要思考空间。小学体育教学中，广阔的思考空间不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生突破现有思维模式，通过大胆想象，让体育课程学习和创新思维模式有机结合，学生可以通过自主学习并从不同角度探寻问题，提出自己的独特见解或者想法，这都将有助于培养学生创新思维模式。教师教学时可结合实际情况，为学生预留部分时间，让学生在预留的时间内不断发挥自己的主观能动性。例如，教师在教学中可以为学生预留部分时间让学生参与自由活动，然后根据学生的要求引进部分学生喜爱的体育项目，比如学生喜爱的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓励学生利用课余时间增设自己的学习项目，培养自己对体育活动的热爱，而学生在热爱体育的情况下能够不断创新体育活动形式，最大限度地提升自身的发散性思维能力。
3结语
小学体育教学中创造性思维的培养，能带动学生的思维能力，并挖掘学生兴趣。这就要求教学中运用生动的语言，让学生大胆的想象，不断完善先进教学模式，使教学更适应时代发展需求，努力给学生营造创新思维空间。此外，教师要在积极探索中，从素质教育的关键点出发，引入新的教学方式，全方位培养学生创新思维能力。
体育对中学生意志力的培养论文题目篇四
意志力对于人的发展有很大的能动作用，高中阶段学生处于个人品质形成的关键时期，可塑性非常强，如果不能对他们在意志力形成上进行正确的引导，就会导致高中生意志力薄弱的后果，对学生之后的学习生活产生相当大的负面影响。高中体育相较于其他课程，在培养学生意志力方面有很大的优势。通过体育教学可以不断的磨练学生意志，增强学生的意志力，从而使学生不断的超越自我，促进学生的健康发展。
一、要在高中体育教学中明确目标，培养学生独立的意志力
在高中体育教学中，学生意志力的培养应当体现在有目标的行动当中。所以，应当首先让学生树立明确的目标。意志力的动机来源于树立明确的目标，面对同一个训练科目，不同动机的需要也各不相同。比如在进行跳高训练时，面对一个新的高度，有的学生会表现得积极进取，而有的学生则面对新目标望而却步；进行木马训练时，有的学生面对挑战，希望在全班同学面前充分展示自己，而有的学生则心虚害怕，担心自己跳不好摔下来，在同学面前出丑。在体育训练中，很多学生因为在以往的一些训练中受到过挫折或者感觉到困难，导致了一些学生产生了恐惧心理和畏难情绪。所以，在教学实践过程中，教师应当详细讲解训练科目的每一个动作，将技术动作进行分解，使学生在训练的过程中能够循序渐进的提高，将阶段性的目标分为每一个具体的小目标。比如在跳高训练中，不必一下增加很大的难度，可以在每一次的训练当中适当的进行提高，并做好保护措施，使学生能够树立自己的目标，有信心去进行尝试，并在这个过程当中逐步的增加训练的难度，进而完成阶段性的目标，同时也保护了学生的自信心和积极性，这对于学生意志力的培养也有很大的促进作用。
二、因材施教，适合的方法更有利于学生意志力的培养
在高中体育教学中，教师应当因材施教，选择适合学生的教学方法，用以培养学生的意志力。比如在教学过程中使用善意、肯定的语气激励那些不爱运动的学生参与到体育训练中来，在训练中不断磨练学生的意志力。在进行立定跳远的训练过程中，教师首先要明确的讲解跳远的练习方法，让学生通过教师的讲解掌握动作要领。在训练的过程中，根据学生所掌握动作要领的水平，分别给予学生必要的个别技术指导和肯定，消除学生对于体育项目的畏难情绪，通过语言激励帮助学生克服困难，增强学生的意志力。长跑项目能够比较好的锻炼学生的意志力，在长跑教学中，应当根据学生具体的身体素质，合理的安排和调节学生的运动量，在训练的过程中逐步增加运动负荷，在此过程中让学生经受更多的困难和挫折，磨练学生的意志力，提高学生的心理承受能力，培养学生战胜困难的意志品质。
三、营造和谐轻松的课堂氛围，使学生在快乐的环境中培养意志力
学生意志力的培养并不一定要在严肃刻板的环境中进行，营造轻松愉悦的体育课堂氛围，不仅可以活跃课堂的教学气氛，而且能够激发学生对于体育学习的兴趣，消除学生因为训练所产生的疲劳感。在教学训练的过程中，可以使用游戏的教学方式，将一些枯燥的训练内容加以包装，使其富有趣味性。比如在训练长跑的过程中，教师可以采用娱乐性的教学方法，增强游戏环节，在讲授训练要求中加入故事内容，使学生在进行体育训练的同时，也对学生的思想进行了教育。在体育教学课堂上，教师通过营造轻松愉悦的课堂氛围，不断的更新训练的方式方法，采用符合学生心理特点和行为习惯的训练方法，充分调动学生进行体育训练的积极性，并在此过程中培养学生的意志力。
四、发挥教师的榜样力量，引导学生主动培养意志力
教师的语言会对学生产生较大的影响，教学过程就是两者相互作用的过程，要想实现对学生意志力的培养，教师本身也需要具有很强的意志力。在体育教学过程中，教师不仅要具体的讲解动作要领，还要亲自示范，引导学生更好的掌握体育技能的动作要领，为发挥教师的榜样效应，教师的示范不宜蜻蜓点水，往往都要做到位。同时教师还要以积极乐观的'教学态度去不断的影响那些意志力薄弱的学生，缓解他们在训练过程中的紧张情绪，帮助他们克服恐惧心理，提升他们战胜困难的信心。在体育教学过程中充分发挥教师的示范榜样作用，在很大程度上对培养学生的意志力能够产生积极的促进作用。
五、启发学生通过自我锻炼加强意志的磨练
学生意志力的培养不仅仅是在课堂教育的环境下形成的，还要在教学中启发学生不断的进行自我修养和自我锻炼。作为教师应当积极的启发和帮助学生掌握自我锻炼的方法，促进学生制定自我锻炼计划，引导学生通过体育训练锻炼自己的意志。教师可以帮助学生确立合理科学的自我锻炼方案，并要求他们持之以恒。要使学生将早操、体育课、体育比赛都当成是自己磨练意志的机会。同时，在学生学习体育的过程中，应当教育学生克服困难，自己解决问题，不能依赖别人，坚定战胜自我的决心和信心。在此过程中更要强化学生的自我鼓励的意识，帮助自己增强信心，并在这种心理的引导下，始终如一的坚持体育训练，以达到培养和锻炼自己意志力的目的。
总之，体育教学中教师应当不断的磨练学生的意志品质，在明确教学目标的情况下，选择适合学生的教学方法，营造出轻松愉悦的教学氛围，在教师带动作用下，不断的增强学生的意志力。
【参考文献】
[1]廖幼平.运用激励方法培养学生的意志力[j].教育学院学报，.
[2]施海红.在中长跑训练中培养学生的意志力——以校田径队训练实践为例[j].小学教学研究：理论版，.5.
体育对中学生意志力的培养论文题目篇五
一、体育教育专业本科学生教育实习的重要性
体育教育专业学生教育实习能力的培养，是各个院校培养学生综合能力的重要途径，也是增强学生就业竞争力必不可少的重要环节。
体育教育专业学生的教育实习环节不仅能帮助学生建立自信，还可使学生认识到自己的不足，这对于学生的意义是不言而喻的。增强学生在实习过程中的教学能力、课间活动组织能力、竞技比赛的组织能力，有助于学生更好地理解体育课的重要性，使其能够在社会上发挥更大的价值。同时，加强学生的教育实习工作，也是学校了解社会需求的一个重要手段，使学校能够及时制定科学合理的学生培养方案，从而培养一批更加适应社会需要的综合型高素质高水平人才，避免学生毕业之后没有用武之地。
2.加强体育教育专业学生实践能力的培养，是建设创新型国家的需要
在的全国科技大会上，中央做出了要把我国建设成为富强、民主创新型国家的重大战略决策，要在，进入创新型国家行列。因此，加强对学生教育实习能力的培养，是培养创新型人才的基础，是建设创新型国家的根本要求。
二、体育教育专业学生教育实习过程中存在的问题
1.学校层面对学生的教育实习工作不够重视
在学生培养的过程中，存在重理论而轻技能的弊端。而体育教育专业的特殊性，决定了对学生专业技能必须有较高的.要求，不仅要求学生要有一定的理论知识，还要有更好的运动技术水平。学生的教育实习环节就是使学生将理论知识和实践相结合的过程，学校对学生实习环节的忽视或走过场，会导致学生知识僵化，不能学以致用。
2.体育教育专业本科学生的专业见习、专业实习、专业实践较为薄弱
部分学校存实习基地不足、实习时间较短、实习管理较松懈、实习考核评分不严等问题，造成多数学生的实习效果不佳，实习积极性带动不起来，不能达到体育教育专业本科学生培养的目标。还有很多学校将见习和实习都安排在大四进行，在这一阶段里大多数学生都在准备毕业论文和找工作，根本没有时间和心情来好好地完成教育实践和实习，严重影响了教育实践的效果、实习的质量。
3.课堂实践教学对体育教育专业本科学生的实践能力培养不够
课堂教学中的讲解只起到理论灌输的作用，以学生基本掌握所学内容为目标，忽视学生所学理论知识与技术实践的结合，不追求精益求精，容易导致学生的实践能力得不到有效的锻炼，影响学生实践的质量，有大部分学生的实践与理论不能融会贯通。而在一些专业技能课的教学中，有些教师又将专业运动技能的学习与掌握放在首位，忽略了学生专业实践能力的培养，技术与理论知识相脱节，导致部分学生只懂技术，而讲解不到位，更有部分学生只讲解不做示范。
4.体育教育专业本科学生对教育实习的认识比较浅
现在许多体育教育专业本科学生并没有对实习给予高度的重视。学生在校期间的教育实习对学生实践能力的培养有较大的作用，使他们在体验学生这一角色的同时，又能体会到教师所担负的责任，但当前体育教育专业本科学生的教育实习质量仍不容乐观。主要表现在对体育教育专业本科学生教育实习的目的和任务不清晰，实习学校对体育教育专业本科学生的指导不全面，导致学生不能更好地完成实习任务。学生不把实习放在自己的规划之中，所以导致现在大学生的实习工作没办法顺利完成，很多大学生的实习都是由学校强制约束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高体育教育专业学生教育实习能力的途径
在课程设置中增加体育教育专业学生技能课的时间和上课次数，给予学生专业技术实践能力的学习时间上的保障，让学生在学习中实践，在实践中学习，只有大量地学习，不断地实践，才是提高专业实践能力的根本途径。要优化体育教育专业学生课程的考核体系，将书面的考核和实践能力的考核相结合，明确实践能力考核在学生成绩中的重要性，从而调动教师和学生教学实习的积极性，为学生专业实践能力的提高提供制度保障。
2.根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动
由于体育教育专业学生本身就个性张扬、不拘小节，所以体育教育专业学生的思想状况直接关系到体育专业人才培养目标的实现。体育教育专业本科学生是高等院校中的一个特殊的群体，教师应根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动，把握住学生的特长以及个性，便于学生更好地发展，促使学生更喜欢体育活动。
3.加强体育教育专业本科学生的思想政治教育
从体育教育专业本科学生的思想政治教育状况来看，体育教育专业本科学生实习对于他们的学习及发展具有十分重要的作用。体育活动是一项身体和心理相结合的运动，大多数活动不仅仅讲究的是体力，更需要智力的配合和良好的心理素质，通过思想政治教育对于学生理论技术的指导，可以使学生对该学科有更深刻的理性认识。积极稳定的思想政治教育能够帮助学生树立远大志向，增强学生的自信心，督促学生们不断努力，因此思想政治教育是大学生学习动力的重要源泉;消极被动的思想状况却会使大学生迷茫、彷徨、消沉，最后导致学生没有自信心，一事无成。
为在校体育教育专业的学生营造良好的教学实习环境，使其在校体验真实的教学过程。建立相应的实习管理制度，指导和监督学生的实习工作，使教师和学生形成呼应，共同促进，共同提高，加强行政约束力，从而有效地提高实习质量。为了支持大部分学生强烈的运动技能锻炼和培养愿望，应该加强体育教育专业本科学生课外运动技能俱乐部的建设，从而对学生实习的指导和监督起到向导作用。对个别学生进行个别指导，使学生能够在学校实习期间认识到自己的缺点和不足，及时改正。学生在校实习期间，要注意锻炼他们独立面对上课期间所出现的问题并及时解决问题的能力。让更多学生能够走入社会、接触社会，提升自身的教学实践能力，理论结合实践让学生能够更多地了解本专业的知识。强化新课程改革对体育教育专业本科学生的能力要求，以新课改理念指导学生教育实习能力的培养，在日常教学中增强学生对实习的重视程度。
体育对中学生意志力的培养论文题目篇六
新编《小学语文教学大纲》叙述指出：“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”简而言之，小学语文教学就是要培养学生健全的人格。
“健全的人格”指具有相对正确的信念和世界观，并以此为核心，具有相对正确的动机、态度、理想、行为等。而具有健全人格的学生应该是热爱学习、生活的人；应该是具有良好的自我意识，能正确地认识自己、评价自己、接受自己的人；应该是乐于助人，客观地认识周围事物，并能有效地解决所面临问题的人。
小学阶段正是一个人世界观、人生观的形成阶段，每个小学生都有待于成为具有健全人格的人，小学语文教学承担着不可推卸的责任。
那么，如何在语文教学中培养学生的坚强人格呢？
一、教师不要把自己的认识强加给学生
我们的课堂教学中，教师对于每一个问题都有自己最满意的答案，把最符合自己要求的写在黑板上或掌声鼓励。长此以往，学生在课堂上就会时时刻刻都在猜老师怎么想，猜到了就说，觉得自己猜的不对就不想说。一旦形成这种思维定势，教师不仅扼杀了学生的创造性思维，更重要的是让学生失去了自我。因此，教师切忌把自己的认识、自己的标准强加给学生，应该多听学生的心声，多尊重学生的意见。
二、教师必须有信于学生
教师要想提高对学生教育的影响力，必须取信于学生。教师在教学中若出现了错误，就应该坦率地向学生承认，绝不能对学生说谎；师生间出现了矛盾，应学会换位思考。学高为师，身正为范。教师必须是为教人而教书，绝不是为教书而教书。高尚的人格可以使学生由衷地敬重你，信服你。教师还要具有渊博的知识，渊博既是教师教书育人的前提条件，也是教师赢得学生尊重、信任的基础。因此，教师只有德才兼备，对学生言而有信，才能在学生心目中树立高大的形象，才能培养出具有健全人格的学生，并且收到良好的教育效果。否则，就会像卢梭说的：“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”
三、教师要让学生成为情感丰富的人
苏霍姆林斯基曾说过：“情感——这是道德信念、原则性以及精神力量的'核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。”
1.一个人最可怕的就是情感枯竭。语文是一门充满情感的学科，语文课上，我们只有让学生动情，人性才能被唤醒；让他们不断地受到感动，就能成为情感丰富的人。
2.语文课教学中，教师要用自己真实的情感去感染学生，引导学生深切感悟文章中所表现的自然美、社会美、人性美。
语文课多一些动情的朗诵、背诵，让学生不断地产生“在一瞬间，自己的心灵好像忽然得到净化”的感觉，他们就会渐渐变得有情调了，境界高了，品位高了。
四、教师要凭借“形象”，让学生认识“自我”
“人贵有自知之明”。所谓“自知之明”，实际上就是对自己有一个恰如其分的评价。“自知之明”就是一个人对自己的认识和态度。
语文课文中的人物形象是教会学生正确地自我认识、自我评价、自我接纳的凭借。只有正确地认识自我，评价自我，才能有所进步和发展，在不断取得成功的努力和进取中，学生才会接受自己，悦纳自己，并以对自己的接受和欣赏，去热爱别人、热爱生活。在学习和生活中，尽可能地发挥长处并弥补不足，缩小差距，学生的人格逐渐趋于真善美的境界。
总之，生活需要竞争，未来的竞争，是科技的竞争，而科技的竞争，归根到底是人才的竞争。因此，我们每一个教育工作者在今后的教学中，不但要注重对学生知识的传授、能力的提高，而且更要重视对学生健全人格的培养。只有这样，才能为国家培养出健全的人才，才能使我们的国家屹立于世界先进民族之林。
体育对中学生意志力的培养论文题目篇七
良好的意志品质是一个人获得充分发展、获得成功的关键要素。通过查阅大量的文献资料,发现当前初中体育教学对学生意志品质的培养存在一些不足,现通过对各方面因素进行分析,提出相应的解决对策,为促进体育教学中学生意志品质的培养提供一定借鉴。
培养意志力的过程,大多要配合计划实施的过程,使人习惯利用计划管理自己。而提高效率、达到目标才是培养意志力的目的。青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期,也是教育对他们进行意志品质培养的关键时期。新一轮体育教育改革要求教育者贯彻“健康第一”的教育思想,通过体育教育使学生形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质。
随着经济、社会的发展,现在的初中生大多是独生子,物质条件优越,很少吃苦受累,普遍缺少吃苦耐劳的坚强意志。因此,如何有效培养学生的意志品质是摆在一线教育工作者面前的一个重要课题。意志品质是心理健康的重要内容。对教育来说,体育课作为一种与心理密切相关的教育活动,具有培养学生健康心理的功能,同时在体育的教学过程中发挥它对学生意志品质培养的功能。
一、培养意志力的内涵
意志是指人们有意识地确定目的,调节和支配自己的行动,并通过不断克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程。在意志的支配下,有意识、有目的的行动叫意志行动。二者的区别在于前者是心理过程,后者是行为表现。意志是优秀人才取得杰出业绩的根本驱动力。纵观古今中外,凡有大作为者,无不具有坚强的意志品质。
意志作为一种自觉的心理过程,通过自觉行动来表现。意志并非先天形成的,而是个体在后天社会化过程中逐步形成的。它是社会的外部活动在个体心理上的反映,同时又会反作用于自身行为或外部社会活动。
根据相关心理行为理论,初中生可以把意志品质的结构内容确定为自信、果断、独立和坚韧这四方面。(1)自信。就是坚持正确的立场、原则,具有坚定的理想和信念,对外在影响不盲目接受和附和。在没有外部力量约束的前提下仍然能够按照社会原则或自己的信念履行相应的义务,开展活动或工作。(2)果断。即遇事能根据主客观情况做出明确判断,不犹豫,不退缩,不优柔寡断。(3)独立。就是指个体具有自己独立的思想,能够依靠自己现有经济条件顺利实施或开展工作、学习、生活等活动,遇事不随波逐流,对待问题有自己的认识和见解。(4)坚韧。即以充沛的精力、锲而不舍的精神坚持学习和奋斗。遇到困难,百折不挠,设定目标,勇往直前。必要时用超越常人的忍耐力去达到或实现自己的目标。
另外,意志品质还表现在勇敢、正义、顽强、乐观、沉着等方面。意志的本质是人对于自身行为关系的主观反映,它是人类特有的有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理现象。
二、当前体育教育意志力培养的不足
目前,在体育教学中,教师对在体育教学中培养意志品质存在认识上的偏差。主要表现为:一些教师认为意志品可以在体育运动的参与中自发形成,没必要通过教师的强调凸显出来。一些教师认为意志品质可以始终贯穿于体育教学,也就是说,意志品质可以在不同的教学内容中得到培养。但在现实体育教学中,由于各项教学内容具有不同的活动方式与要求,因而对培养学生的意志品德方面就具有不同的影响。这样没有重点的泛泛培养,其效果很不明显。还有一些教师认为:在体育教学中只要灌输意志品质的理论知识就已经达到了培养的目的了。这种想法脱离了现实社会对学生的心理适应能力的要求,笔者认为意志品质的培养只考虑认识过程是远远不够的。
体育教学的主要形式是体育实践课,是主要在室外场地进行的教学。相对于其他文化课教学主要在封闭的教室内,集中安静地听课学习而言,体育课的教学环境是开放和变化的。但是,在室外开展课堂教学容易受到较多因素的干扰。有的环境因素对培养意志品质起着一定的.积极作用,但会给教学造成阻碍。一个良好的情感环境,能使体育课成为育体、育心、育人的优质课程。一般来说,现在一个体育教学班级的人数较多,大多又是男女混合班教学,再加上许多学校的体育场地器材有限,并不是所有的教学内容都可以实施进行,这要求教师物尽其用,精心设计,统筹安排教学。同样,在有限的教学环境中,如何为学生营造一个有利于培养意志品质的环境是对教师提出的一个现实的、严峻的问题。
三、意志力培养的方法
1.培养学生做事果断。果断是学生意志品质的重要方面,初中生的心理特点和社会经验的欠缺往往使得有些学生做事犹豫不决,瞻前顾后,甚至唯唯诺诺。在体育教学中可以通过相关的体育课程培养学生果断、干练的处事方式。比如,通过篮球或乒乓球的对抗训练可以让学生懂得如何准确判断传球的方位和时间;在跳高或跳水项目中可以通过鼓励、示范等方式让学生摆脱心理负担,让其尽最大努力完成任务。通过在体育教学中不断训练学生的敏感程度和果断处事能力,久而久之就会对学生的性格和品质产生较大影响,有利于学生果断意志品质的形成。
2.树立学生学习自信心。树立信心就是通过鼓励、示范等方式让学生意识到自己有能力完成某件事情或某个动作。例如,在体育教学活动中,老师可以通过示范讲解“三步篮”的动作要领并进行示范,让学生借助技术、示范树立做好这一技术动作的信心。鼓舞学生坚持,顺利实施长跑教学。激发斗志就是通过激励、竞争等方式,契合学生要强、好胜、不服输的性格特点,通过培养学生的凝聚力和拼搏精神完成某项活动。
3.心理指导培养学生意志力。心理暗示是指通过语言或非语言的手段对学生的心理施加积极的影响。老师在教学过程中通过对学生进行积极的心理暗示,以提高学生应对困难的信心和斗志,提高学生的韧性和抗挫能力。例如,当学生在某个项目中达到心理极限和生理极限后,就会产生放弃或退缩的消极心理。这时候老师的一句“加油”、“好样的”或者老师一个信任的眼神、鼓励的微笑都会给学生带来动力,培养学生克服困难、战胜自己的意志力。
总之,学生意志品质的培养不是一蹴而就的,需要教师长期坚持不懈地努力。在培养意志品质的同时,不忽视基本知识和基本技能的培养。体育教学要防止过度把个人的快乐和兴趣极端化,更要注意意志品质培养的均衡性发展。
体育对中学生意志力的培养论文题目篇八
摘要：小学体育教学中，由于小学生身体素质和知识技能水平低，教师教的比重较大，学生自学、自练的比重较小，他们对教师的依赖性较强，许多教材的学习都必须在教师的直接引导、指导下才能完成，因而这一阶段的学法引导显得尤为重要。
关键词：帮助插图兴趣示范纠错分组学练
《体育课程标准》指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性、提高教学质量。因此，要注重学生的学法研究，引导学生学会学习。”传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施，学生在课堂上的任何个人表现都是由教师设定的，极大地影响了学生主体地位的体现。如何在教学实践中加强对小学生学习方法的引导、指导是体育教育工作者不断探讨的问题，下面结合几年来的教学实践，谈谈我自己的做法。
一、教学生看懂教学插图
现行小学体育课本图文并貌，有许多与教学内容相配套的教学插图，如动作分解图、练习方法图和文字说明等。尽管小学生对这些插图很感兴趣，却不知如何正确地去看，这就要求教师在平时的教学中要认真指导学生怎样去看懂插图的内容、动作顺序、动作路线及技术要求等。同时，在看的过程中也可以要求学生边看边模仿，建立初步的动作表象，以培养学生的识图能力和自学能力，为学生在学习中更好地掌握体育基础知识与运动技能打下良好的基础。
二、运用情境教学，激发学习兴趣
小学生的形象思维占主导地位，他们想象比较丰富，具有很强的模仿力。教师在教学中应遵循儿童的认知规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习需要。要精心设计课堂教学内容，运用科学的教学方法和手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。特别是运用多媒体的光、声、图像等手段与传统的言传身教相结合，将更多的体育知识和信息展现给学生，丰富学生的学习手段，提高学生的学习兴趣。
三、教会学生观察
观察是有目的的感知活动，是学生认识世界、增长知识的重要途径，是学习体育技术动作的重要手段。小学生在观看动作的过程中往往只知道看热闹，至于怎么看却不太清楚，所以教师在示范前要讲清楚观察的内容和步骤。
首先，要确定观察目标，告诉学生观察什么、注意什么，提出观察的要求，明确观察的目的。其次，要指导学生把握观察的重点，明确观察的重点是放在全面观察上还是部分和个别观察上。如跳远大致可以分为助跑、起跳、腾空、落地四个技术环节，观察的重点应放在各个技术环节的相互连接上。如果观察重点确定为动作的某一技术环节，那么对这一技术环节的动作要点必须明确，才便于发现问题。如推铅球的最后用力，应重点引导观察教师的“蹬、转、送、推、拨”这几个动作要点。再次，要帮助学生选择正确的观察点。观察点就是观察者的立足点，是由学生观察的目的和场地、器材及动作的特点所决定的。根据需要可以选择正面、侧面、背面，并要确定合适的距离。如垫上运动等移动距离较短的动作，除根据动作特点选择侧面观察点外，还应尽量靠近教师示范位置来选择观察的距离。
四、指导学生掌握纠错的方法
体育课中，技术动作的学习不可能一步到位，尤其小学生更是会出现这样或那样的.错误，所以指导学生掌握纠正错误的方法是很重要的。
教学中，一旦学生出现错误动作，教师首先要帮助学生分析产生错误动作的原因，从根源着手，寻找解决问题的方法。其次，要指导学生积极寻找和运用辅助手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。例如教学投掷垒球时，学生掷出的角度可能很低，练习中可以在投掷前上方设置高2-3米的横绳，要求学生掷出的球必须越过横绳，通过不断练习逐步纠正其出手低的毛病。在教学中也可以让掌握动作正确与错误的学生进行示范对比，使学生通过直观的手段感受动作的要领，掌握解决问题的方法。
五、指导学生分组学练
体育教学过程中，教师在对新动作进行简单阐明、示范后，应组织学生分组（每组7人左右）进行练习。各组自主学练，对练习中存在的问题进行探讨，提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及所找到的解决问题的方法，并总结练习心得与效果：为什么――怎么练习――有无改进（创新）方法――效果怎样。如立定跳远教学中，在讲解其姿势要领时，同时也对学生提出要求：“两脚平行，与肩同宽，半蹲充分，摆臂与起跳协调，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地时小腿前伸，手臂用力往后摆。”分组练习，在练习中分组让学生主动学练并观察其他同学的姿势正确与否，并对自己的动作做出自我评价。对于有疑难或技术动作不明确的要向组长汇报，由组长负责帮助指导。练习后，大家集体讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法。十分钟后，再由教师总结分析普遍存在的问题，指导纠正个别动作错误的学生，最后学生各自练习5、6次。通过这种互助性的学习，提高了全体学生的练习水平，培养了学生的人际交往能力和协作精神。
总之，学生学习方法的引导、指导是一项系统工程，教学过程中，必须面向全体学生，以学生为主体，坚持学法引导、指导经常化。只有这样，才能真正帮助学生学好体育。