岗位职责的规定是公司与员工之间的权利和义务的约定。学习和掌握与岗位职责相关的知识和技能，提高自己在岗位上的专业能力。职位名称：研发工程师
一个中国孩子的呼声格式篇一
1、教材简析：
这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命扞卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。
2、教学目标：
（1）认识7个生字，学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
(3)理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
(4)能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、教学重点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
4、教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
教具准备：
多媒体课件
课时安排： 两课时
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，我觉得教学中，教师要努力搭建好学生参与课堂教学的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供主动学习、主动探求、主动实践、主动完善的机会和空间，教师要努力做到“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。同时，要使学生真正成为课堂的主人，课上教师就应该做到三个“不”，即学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，真正关注每一个学生的生活性、发展性、生命性。在本课教学设计时我积极创设情境，引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。
（一）模式基本结构
本节课我按如下环节组织教学
一、激情导入，引发思考
二、初读课文，感知全文
三、深入探究，感悟形象
四、入情入境，潜心会文
五、点题明理，拓展升华
（二）模式基本流程
第一环节：静心观察，引发思考。
第二环节：初读课文，感知全文。
第三环节：深入探究，感悟形象。
第四环节：入情入境，潜心会文
第五环节：点题明理，拓展升华
通过“一上”之后，发现存在以下几个问题：
1、课时划分不明显，既像第一课时又像第二课时。
2、对学生朗读的训练不够到位。学生对句子的理解太肤浅。
3、教师“一言堂”现象严重，对于难点没有给学生留充分的思考时间，学生回答不上来老师就悉数讲解。
4、句子过多的出现在课件上，没有认识到课件只是起到一个辅助教学的作用，应将句子回归到课文中去。
将教学过程做如下调整：
第一环节：激情导入，揭示课题
【反思】一上时，我从语文园地四的一张照片中导入，发现效果不够理想，于是运用了一段关于战争的视频，这样就显得更加直观形象，极大地激发了学生的情感。
第二环节：交流已知，理清脉络
【反思】这样做，既对上节课的内容做了一个很好的回顾与复习，又很自然的过渡到下文的学习。
第三环节：深入探究，感受情感
这一环节中，我设计了这样的疑问：同学们，雷利为什么要向加利发出要和平不要战争的呼声呢？他的爸爸是一个什么样的人？作者又是怎样表达对爸爸的深切怀念和对和平的向往之情的？让我们再次走进课文来了解吧！让学生带着问题饶有兴趣的走进课文，自主学习。
【反思】通过读文、圈画句子，来了解爸爸的为人。感受到爸爸是一个优秀的维和战士，是一个热爱和平、敢用生命来捍卫和平的英雄。指导学生在读中悟，悟中读。这样，不但进行了语言文字的训练，体现了教学方法，而且更让学生感受到了这么优秀的人被战争夺去了生命，那种对战争的愤慨、抗议之情会油然而生。
第四环节：紧扣题眼，明理激情
【反思】此环节中在理解“但51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”、“但是世界并太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这两句话时，不仅让学生收集了大量的战争事件，而且用课件播放了有关伊拉克战争中儿童和图片，让学生主动感受和体验，使已有的生活积累和课文内容形成相似的和谐振动。学生深切感受到了战争给儿童造成的巨大伤害，学生认识到和平的可贵，从而使学生再一次与作者产生共鸣，从心底里发出强烈的呼吁：热爱和平、维护和平、制止战争。这样的设计，水到渠成的解决了教学重点。
二上时具体教学过程如下
教师教学活动
学生学习活动
设计意图
一、激情导入，引发联想
1、学生认真观看视频。
2、说说看到了什么，想到了什么？
好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。教师充满激情的导语和多媒体课件播放的有关战争的图片，把学生引入课文，让学生初步感到了战争的可怕，为学习课文作了很好的铺垫。这样，利用多媒体课件激发了学生的学习兴趣。紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与学习。）
二、交流已知，理清脉络
请同学们一边看老师板书课题，一边回忆：通过上节课的学习，你们都知道了些什么？信中发出了什么呼声（板书：要和平不要战争）
1、回忆上节课内容。
2、回答问题
这样做，既对上节课的内容做了一个很好的回顾与复习，有很自然的过渡到下文的学习。
三、深入探究，感受情感
同学们，雷利为什么要向加利发出要和平不要战争的呼声呢？他的爸爸是一个什么样的人？作者又是怎样表达对爸爸的深切怀念和对和平的向往之情的？让我们再次走进课文来了解吧！
1.请同学们轻轻打开课本翻到第70页，自读课文1——4自然段，了解爸爸是一个什么样的人，把介绍雷利爸爸的词语或句子勾画下来，认真的读一读，（生默读）
2)一个出色的人才。（我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。）
指导读出自豪的语气
导：像爸爸这样一个出色的人才，他完全可以找一份安全的工作，但是，他却选择了到危险的地方去，去维护和平。这说明爸爸又是一个怎样的人呢？（爱和平的人）
3)一个深爱家人的好丈夫、好爸爸。（爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”）指导品读，相机出示蓝盔。
同学们，从你们的发言中，我体会到爸爸非常的优秀，非常的了不起。
想象说话：这样一位出色的父亲怎能不让孩子感到骄傲和自豪呢，她是多么盼望父亲能早日归来啊！我们和雷利一样多么希望那一天能早一点到来。那一天，真的来了，爸爸真的凯旋归来，一家人在机场重逢，该是怎样一幅幸福的场面呢？（学生交流）
导：现在，爸爸终于回来了，我和妈妈带着最美的鲜花一起去迎接他，
（播放课件，父亲灵柩回来时的悲痛场景）
1、师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。课文中又是怎样描写刚才我们看到的情景呢？请同学们再读课文的第三自然段，看看哪些句子深深地触动了你的心。
对于爸爸的死，雷利有着自己的评价，请同学们把他对爸爸的评价找出来读一读。同学们，雷利的爸爸是为了维护和平而牺牲的，现在，让我们也带着深深崇敬之情和雷利一起来缅怀这位光荣的和平战士吧！
1、读课文1——4自然段，勾画句子。
2、仔细品读句子。
3、想象画面。
通过读文、圈画句子，来了解爸爸的为人。感受到爸爸是一个优秀的维和战士，是一个热爱和平、敢用生命来捍卫和平的英雄。这样，不但进行了语言文字的训练，体现了教学方法，而且更让学生感受到了这么优秀的人被战争夺去了生命，那种对战争的愤慨、抗议之情会油然而生。
四、紧扣题眼，明理激情
的抓住重点词语联系上下文的方法理解句子，体会作者的思想感情，小组之间可以相互交流。
1、理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。教师点拨：和平的环境是美好的，因此人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。
2、引导学生结合课前收集的资料谈谈战争的存在。
3、播放图片或资料。让学生亲眼目睹战争的残忍性以及由此带给人们的灾难。（课件显示战争场面，师解说）
师：看到这儿，你们的心里怎样想？（学生谈自己的感受，教师小结）
同学们，作为新世纪的儿童，为了让和平之神永驻人间，为了让和平之花不再娇嫩，我们能够做点儿什么呢？（学生自由发言）
4、师：同学们，这封信中，小作者向加利是为了想通过加利向联合国呼吁维护和平制止战争然而仅仅靠加利一个人的力量就能制止战争吗？仅靠联合国就能维护和平吗？仅靠维和部队就能让世界太平吗？那你们说应该怎么办？）让我们一同来呼吁吧！让全世界都能听得见我们的声音，让全世界的人们都加入到维护和平的队伍中来吧？（全班齐读）
1、自读5、6自然段，划出含义深刻的句子。
2、同桌交流体会。
3、交流搜集的资料。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的背景。在理解“但51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”、“但是世界并太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这两句话时，有仅让学生收集了大量的战争事件，而且用课件播放了有关伊拉克战争中儿童和图片，让学生主动感受和体验，使已有的生活积累和课文内容形成相似的和谐振动。学生深切感受到了战争给儿童造成的巨大伤害，学生认识到和平的可贵，从而使学生再一次与作者产生共鸣，从心底里发出强烈的呼吁：热爱和平、维护和平、制止战争。这样的设计，水到渠成的解决了教学重点。
再次反思：
读完这篇文章我受到深深地感染，我能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？但是孩子对战争了解的太少，在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会，以及那种失去亲人的痛苦。针对这一特点，我在执教本文时重点落实在“悟读交汇”。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”“读”。如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。又如：句式训练：带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三自然段。另外还有过渡：同学们，雷利给联合国秘书长加利写这封信是想通过加利向联合国呼吁维护和平制止战争，然而，仅靠联合国的力量就能制止战争吗？那你们说要靠谁？那就让我们和雷利一起来呼吁吧！让我们的声音传遍全世界，让全世界的人们都加入到维护和平的行动中来吧！（在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。）因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。
语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，激活学生丰富的想象力。有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲了又亲。”有的说：“雷利看见了爸爸，一头扑进爸爸的怀抱，爸爸抚摸着雷利的头，并把蓝盔给雷利戴在头上”还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题扯到爸爸牺牲，学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！在情绪的渲染下，学生陷入了对父亲深切的缅怀当中。
“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。
回想这节课，自己的潜心钻研，终于使本节课收到了比较让人满意的效果。虽然这只是一节课，但是带给我的意义决不仅仅是这些，我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中，让自己的每一节课都收到好的效果。
一个中国孩子的呼声格式篇二
（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）
教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）
利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。
1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？
然后抽学生朗读，教师评价。
以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。
2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。
请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。
这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。
3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。
然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？
学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。
教师也展示自己收集的资料。
学生感情朗读课文。
这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。
1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。
朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。
2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？
其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。
3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。
在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。
一个中国孩子的呼声格式篇三
教材简析：
这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命扞卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。
教学目的和要求：
1、认识18个生字，学会14个生字。正确读写执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
理解信中我的呼吁，体会我对父亲的.深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点：
认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，树立维护和平的观念。
教学方法：
1、以学生自主阅读为主，教师相机点拨，培养学生阅读能力。
2、以朗读训练为主导，穿插语言文字训练，培养学生朗读及运用语言文字能力。
3、以情境教学为主线，调动学生情感，培养学生审美能力。
教具准备：
音乐磁带、多媒体课件、字词卡片
课时安排：两课时
教学目的：
1、掌握生字词；
2、初步了解课文内容。
教具准备：
生字词卡片
教学过程：
1、学生自由读课文，自学课文中的生字新词，画出不理解的地方。
2、检查自学情况：
（1）指名朗读课文，学生评议，纠正不正确的读音。
（2）采用小老师的方法，学习生字新词，教师相机点拨。
3、学生默读课文，思考：这封信主要写了什么内容？
4、练习：抄写课文生字新词。
一个中国孩子的呼声格式篇四
《语文新课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和反思，受到情感熏陶、获得思想启迪……”小班化教育正是实现这一理念的最好途径。因此，在教学设计中，我立足“以人为本”，运用“以疑导引，细度感悟，动态生成”这一模式，从知识与能力、过程方法和情感、态度、价值观等全面考察学生的语文素养，促进学生的个性发展。
1．知识与技能：认识18个生字，学会14个生字，会正确读写“执行、给予、沉浸、凯旋、圣坛、威胁、呼吁、蓝盔、灵柩、弥漫、硝烟、丧钟”等词语。
2．过程与方法：通过小组合作，培养学生自主独立解决问题的能力；通过边读边想象、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，培养学生大胆创新，敢于发表自己的见解的能力。
3．情感与态度：能联系实际谈自己学习课文的感受，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。树立热爱和平、维护和平的信念。
通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和家人失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
对重点句子的品读。
教师：多媒体课件。
学生：（课前预习）
1．自学生字新词，把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。
1．播放音乐《让世界充满爱》，配乐呈现两组画面：阳光下，孩子们幸福快乐的游戏、生活；接着转换成战争中流离失所、蓬头垢面的儿童。
2．同学们，看了这两组镜头，你有什么感想吗？
过渡：战争是那么的残酷，他让人们失去了家园，让孩子失去了快乐，呼唤和平是每个人的心声。今天我们就来听听一个中国孩子的呼声吧！
1．板书课题。质疑：看到这个题目，你想知道些什么？
（预设：这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他为什么发出这样的呼声？难道这仅仅只是一个孩子的呼声吗？）
[“以学定教”，充分发挥学生主体地位，培养学生寻疑、质疑能力。]
过渡：让我们带着这么多的疑问走进文本，走进这个中国孩子的内心吧！
2．自学课文。课件出示自学要求：通读课文，读准字音，读通句子；选择自己喜欢的方式（默读、诵读、与小组成员齐读等）朗读课文，融入自己的理解。
3．检查自学情况。
（1）词语。（课件出示）
卓越维和行动沉浸蓝盔凯旋灵柩弥漫硝烟丧钟
（2）句子。
请学生自己选择句子朗读，并说明这句话易读错的地方在哪里。教师从课件中截取句子进行展示，使每个学生都能参与教学，互相评价，在实践中发现错误，改正错误。
过渡：解决了这些拦路虎，现在就让我们畅通无阻的进入文本吧！
1．默读课文，了解课文内容，教师课件出示填空。
1996年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子……（），向联合国秘书长（）写了一封信，信中他深深地缅怀父亲……一个（），并代表中国孩子向整个社会呼吁：（）！
（学生先自由口头填空；接着在小组中互相讲述，教师巡视，了解情况；最后请个别学生交流。）
过渡：同学们，朗读了课文，你知道是什么促使雷利向联合国秘书长发出了这样的呼吁呢？
2．小组合作，讨论原因。
要求：找到相关的'句子读给组员听，并讲解找到它的理由，经大家评论后做上记号，交流体会。教师深入到小组中和学生一起讨论，对于有困难的小组则教师参与其中进行点拨指导。
3．交流，抓住重点句子感悟。
句子一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
引导：爸爸与我有个约定，我们约定了什么？
（预设：我们约定在爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他；我们约定到那一天爸爸会把一顶“蓝盔”送给我做礼物。）
引导：从这个约定中，同学们，你能感受到，雷利和妈妈送爸爸去执行任务时的心情吗？
（预设：是的，有分别时的依依不舍，有对爸爸早日回来的期待，有对爸爸执行这样崇高的任务的自豪，有对象征和平的蓝盔的渴望。）
引导：是呀，当亲人远离我们的时候，我们会时时刻刻地思念着他们，尤其是爸爸将执行这样危险的任务，因此离别更加显得难分难舍了。可是谁都没有想到，这一别，竟成了永别！
生接：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我至今忘不了我和爸爸的约定
生接：等爸爸凯旋的那一天，我们要用最美的鲜花迎接他。
学生想象说话。
过渡：爸爸回来了，将会给我带上象征荣誉和和平的蓝盔。雷利遵守着和爸爸的约定……（课件出示第二句话。）
句子二：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
引导：同学们，当你看到这样的一个事实的时候，你想说些什么？
引导：多么残酷的战争，多么无情的现实。同学们，现在的你，内心最深的渴望是什么？
（预设：“和平”）
引导：“和平”只是你的渴望吗？还有谁？
（预设：我。妈妈。爸爸。在场的叔叔阿姨。全世界。）
引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着……生接：和平！和平！和平！
小组讨论。
小结：同学们，今天的讨论就到这里，下节课我们继续来讨论这个问题。
一个中国孩子的呼声格式篇五
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
二、教学时间：
1课时。
三、教学准备：
开展世纪回望，百年战场的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
四、教学过程：
（一）导入新课。
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续。。。。。。愿这些战争的画面能够到此静止、凝固——成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。
（二）初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的.词语，尽量自己动手扫清障碍。
2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。
（三）再读课文。
1、学习课文第一段。
（1） 自由读课文第一段，讨论：秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？
（2） 齐读。
2、学习课文第二段。
（1） 学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？
（2） 指名读，评议，练读。
（3） 全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
（4） 学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。
3、学习课文第三段。
（1） 师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的我怎样呢？
（2） 自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。
（四）齐读全文。
（五）注意书信的格式。
一个中国孩子的呼声格式篇六
以下是小学课文《一个中国孩子的呼声》说课稿，欢迎阅读！
一、说教材
这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的敬意；接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。
我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
(一)知识与能力目标
理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。
(二)过程与方法目标
了解信的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
(三)情感态度与价值观目标
引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
二、说教学准备
由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：
布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。
三、说课时安排
本课的教学，我安排了两个课时的教学时间，在第一课时当中，我想要达成的目标是让学生初读全文，了解课文的主要内容，通过交流及课前收集的资料，解决本课的疑难问题。在此基础上，第二课时主要的学习任务是有感情的朗读课文，体会作者表达的真挚情感，理解含义深刻的句子。今天我主要说的是第二课时的教学程序及教学方法。
四、说教学程序及教学理念
崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。
第一、情感铺垫，导入新课。
由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，让学生根据战争这个词，想象画面，聆听战争的声音，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。为课文的学习做了一个很好的情感铺垫。
第二、朗读感悟文本，体会作者表达的真挚情感。
这是本节课教学的一个最重要的环节。我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢？让学生自由读书，找出相关的句子，并且勾画出来。然后再让学生用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人，即训练了学生的语言表达能力，又加深了学生的情感体验，让学生真切的感受到拥有这样的爸爸是如此的令人骄傲与自豪。接着我又让学生想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，与爸爸的灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟；由“山重水复”到“柳暗花明”的过程，与文本对话的过程，角色的换位突出了教学的重点。在教学中我设计了这样的环节，爸爸的回来，你会想些什么？说些什么？”使学生把自己摆进去，与文中角色合而为一，与作者一起怀念父亲，一起悲愤，一起渴望，一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中，真正走入人物的内心世界，感受作者情感跳动的脉搏与之产生强烈的情感共鸣。再一次加深学生的情感体验，痛恨战争，渴望和平。引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。
第三、拓宽文本，激发情感
文本提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，教师不仅要“重文本”，而且要“超文本”。在与文本充分对话的基础上，我安排了一些“超文本’’的内容，如让学生交流课前收集的有关战争的资料，让学生再一次从听觉上感受战争的残酷。在点燃学生们激情之后，引导学生谈谈对战争的看法，学生文思如泉涌，真情借此畅快流露。从而增强学生对战争的仇恨，树立热爱和平、维护和平的信念。
五、说板书设计
一个中国孩子的呼声
雷利
痛失父亲呼吁——要和平不要战争
加利
一个中国孩子的呼声格式篇七
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。
多媒体课件
一、谈话导课
1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。
2、齐读课题。
二、复习巩固
1、出示生词，自由读。
维和牺牲失去悲痛
战争呼吁制止维护
凯旋征战贡献圣坛
罪恶健康阿姨妻子
威胁蓝盔弥漫永驻
2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容？
3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。
三、精读课文，感悟悲痛
1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。
2、集体交流。
（1）生读句子，课件出示。
（2）谈体会。
（3）感情朗读。
3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）
4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）
5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。
6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？
7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？
8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和平”？（引读）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）
四、结合图片，体会战争带来的灾难
1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。
2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。
3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！
4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？
5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。
6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！
7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）
8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）
五、拓展
孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。
六、总结
这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。
一个中国孩子的呼声
要和平！和平！和平！不要战争
由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。
阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面这9篇一个中国孩子的呼声教学设计就是为您整理的一个中国孩子的呼声教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
一个中国孩子的呼声格式篇八
（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）
教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）
利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。
1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？
然后抽学生朗读，教师评价。
以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。
2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。
请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。
这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。
3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。
然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？
学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。
教师也展示自己收集的资料。
学生感情朗读课文。
这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。
1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。
朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。
2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？
其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。
3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。
在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。
它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的3篇《《一个中国孩子的呼声》教学设计与分析》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。