教案的内容应包括教学目标、教学重点、教学难点、教学资源和评价方法等。在这里，为大家整理了一些优秀的初三教案范例，供您参考和借鉴。
我爱故乡的杨梅教案及反思篇一
第二教时：
一、 导入：
二、 新授：
1、听3——6节课文录音，看课文：每一节写了杨梅的什么特点？（时间、形状、大小、颜色、味道）
2、自选3——6节中自己最感兴趣的一节，说说自己读懂了什么？
3、交流，随机出示4——6节
（1） 出示第4节 （板书：形状 圆 大小 桂圆）
* 学习生字：桂——你有什么好方法记住它？（换部首，说说为什么是“木字旁”？）
* 出示练习
* 杨梅的表面还有刺呢！你吃杨梅的时候有被刺疼过吗？为什么？
* 理解：细腻 柔软（找反义词）
* 找一找杨梅生长变化的词——渐渐（你能用另一个词来代替吗？）
* 指导朗读
（2） 小组学习第5节 （板书：颜色 淡红 深红 黑）
* 找出表示杨梅颜色变化先后顺序的词（板书：先 随后 最后）
* 引读
* 句子练习
（3） 为了进一步了解杨梅，我们要来尝一尝
a、 先轻轻咬一口，观察一下杨梅果肉的颜色
说一说，读读句子（轻轻咬开它……）
b、 再品尝，说说杨梅的味道
（4） 出示第6节（板书：又酸又甜 甜津津）
* 再说几个这一类的词语（abb 又 又 ）
* 从哪里看出作者“越吃越爱吃”？（板书：举例子）
4、小结：是呀，正因为作者爱杨梅，所以他观察得那么仔细，把杨梅的形状、大小、颜色、味道写得清清楚楚，真是惹人喜爱呀！让我们饱含作者对故乡的热爱，再来读读第一节（出示第一节）
三、 拓展：
1、今天，我们跟随作者了解了一种非常有特点的水果，同学们想不想也来试着介绍一种水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常见的水果，我们就学习文章的方法来试着介绍一番吧。
2、出示图片，小组分工，可以从形状、大小、颜色、味道……来写一写。还可以运用比较、举例子的方法来说说西瓜的大小，以及你是怎样爱吃西瓜的。
3、交流、讲评
板书设计：
41、我爱故乡的杨梅
形状： 圆
大小： 桂圆（比较）
颜色： 先 淡红 随后 深红 最后 黑
味道： 又酸又甜 甜津津
我爱故乡的杨梅教案及反思篇二
关注体验重视积累鼓励创造
--人教版第六册《我爱故乡的杨梅》教学片断实录与评析
师：通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢？
生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。
生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。
生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？
生：想（兴高采烈地回答）
师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。
生：（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见）
师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？
生：（争先恐后地举手）
生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！
生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。
师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？
生：是。
师：那么请你把这段内容读一读好吗？
生：（读）
师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？
生：想（兴奋地回答）。
师：（读）
生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？
师：太好了，老师真的希望你比我读得好。
生：（读）
师：你读得确实棒极了，老师要向你学习。
生：老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。
师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状）
生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。
生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）
……
生：能。
生：（组内交流）
师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？
生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往全国各地。
生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。
生：我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。
生：我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的高粱地，金黄的玉米……）
评析：在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。
[下册《我爱故乡的杨梅》教学片断实录与评析(网友来稿)教案教学设计]
我爱故乡的杨梅教案及反思篇三
第一课时：
教学目标：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、学习按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会本课生字、新词。
教学重点：学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
教学难点：了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学流程：
一、导入
1、出示课题齐读
2、“我”的故乡在哪儿？简介江南，出示《忆江南》诵读
二、检查预习情况
1、检查字词识记情况
指生读词
练习：找“吮吸”一词的特点，说说同偏旁的字组成的词
找反义词：狭长平滑（ ）柔软（ ）
仿照“细雨如丝”写如类的词
2、开火车读课文
要求：听听是否读得正确，思考全文是围绕哪句话写的，从哪几方面来写杨梅的？
出示填空，交流板书：
枝条 形状 大小长刺
树 果颜色
叶子 味道
三、浏览课文
1、想想杨梅树的枝条、叶子，杨梅果的形状、颜色、味道各有什么特点？圈出关键词，并补充板书内容（四季常绿、狭长、圆、和桂圆一样大小、渐渐变软变平、淡红、深红、几乎变黑、又酸又甜、甜津津）
2、课文还介绍了杨梅的哪些特性？
挂果时间：端午节过后 性喜湿
3、展示填空内容：
故乡的杨梅枝条，叶子（ ），端午节过后，杨梅树上挂满了（ ）的，和一样大小，遍身（ ）的杨梅，这些刺会随杨梅的逐渐成熟而变，变。杨梅的颜色从变成（ ），变成近乎的。没有熟透的杨梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越爱吃。
把这段文字跟全文比较，说说它们的区别。（课文写得生动、具体。）
四、细读课文
作者手中这支妙笔是如何生花的呢？让我们细细品味，慢慢体会。
1、指生读第二自然段
学生交流写法：拟人手法
哪些词体现出这种写法？（贪婪、吮吸、伸展、欢笑）
理解“贪婪”：不知满足
“吮吸”：出示婴儿吸食乳汁的图片，说说作者把杨梅树看作什么了？
它们伸展着------一片片------它们会说些什么呢？
2、学习第4自然段
这一株株杨梅树真可爱呀，杨梅果就更讨人喜欢了。全体女生读第四自然段
作者是怎样把果的形状、大小、刺的变化写具体生动的呢？
“圆圆”用了叠词，更显可爱
大小与桂圆做比较，写得很准确
刺的变化作者是怎么感受到的呢？板书：看、摸、触
作者的刺的观察多么细致呀！
比较三个内容，哪个是作者着重写的？出示有关小刺的资料
3、学习第5自然段
师：诶呀，杨梅已经放进嘴里了，舌尖都触到那细腻柔软的小刺了，想尝一口吗？现在还不到时候，耐下性子来看看杨梅果的颜色吧！
默读第5自然段，给句子标序号
出示第一句，这一句在写法上有什么值得我们借鉴的？（写得有条理）
把表示先后顺序的词用三角记号标出
2、3两句也很有条理，你知道其中的秘密吗？（从外到内的顺序）
师：别看熟透的杨梅外面几乎是黑的，里面的肉和汁可都是红的呢。
4、学习第六自然段
作者把我们吊足了胃口，直到最后才写杨梅的味道，这是大家最感兴趣的内容，自己尽情读一读吧！
杨梅没有熟透时------熟透了就------
“津”字有三点水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。
你们吃过什么东西也是“甜津津”的？
那么这是“酸中带甜”还是“甜中带酸”呢？你又是怎么知道的？
作者采用举例子的写法，用因为我小时候贪吃，牙齿被酸倒的例子加以证明。
指生读第六自然段，根据学生读书的程度给予杨梅吃
五、归纳写法
这篇文章之所以写得生动具体，亲切感人，其中一个重要的原因是作者对杨梅按一定顺序，抓住特点进行了细致的观察。板书：按顺序抓特点不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
六、回归整体
1、齐读课题，了解作者为什么写这篇文章？
2、齐读全文
3、以诗作结
杨梅诗
宋平可正
五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深。
七、练笔
提出练笔要求：写一种家乡的水果，按一定顺序把特点写清楚。
我爱故乡的杨梅教案及反思篇四
1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做舒展的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
1、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上先是随后最后说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道：
引发讨论：酸倒了牙齿怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）
我爱故乡的杨梅教案及反思篇五
教材分析：
在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，我是这样制定教学重难点的：教学重点：了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。教学难点：理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句。在教学中，为了让学生更好的认识杨梅，我充分利用多媒体教学手段，一幅幅色泽鲜艳的杨梅图展现在学生眼前。学生们的眼睛睁得大大的，通过观看图片，对于杨梅的形状，身上的小刺，都有了感官上的认识。教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读课文,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感。
知识与技能目标：
1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。
2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。
过程与方法目标：
使学生经历在情境中读书，在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下，通过对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。
情感、态度与价值观目标：
通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感。
教学方法：
以情引读，以读悟思
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入，铺设情境。
（多媒体出示西施殿、西施故里、城市广场、五泄等图片。）
师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪儿吗？
2、讨论：从题目中你知道了什么？学生汇报后，教师作小结。
二、初读全文，整体感知。
思考：课文介绍了杨梅的哪些方面？
学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形状、颜色、味道）
三、精读课文
a:师：作者为什么要写故乡的杨梅？板书：我爱。一起来读一读课题。
从什么地方可以看出作者爱故乡的杨梅？
正是因为作者爱杨梅，所以把它写得如此生动，如此可爱。
把你喜欢的段落来说一说。（随机出示课件）
（一）、让我们先来看一看春天的杨梅树吧。
细雨如丝的季节来了，贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
1、看了这个片段，你有什么感受？
美在哪里呢？蒙蒙细雨，翠绿的杨梅树。
作者写得太好了，使我有了身临其境的感受。
指名读。
你还能说说文章好在哪里吗？找一找描写杨梅树动作的词。
“贪婪”、“吮吸”用得太准确了，把植物吸收水分的过程写得很形象。
“伸展”、“欢笑”原本是人的动作，作者却用来描写植物，让人觉得亲切、细腻。
我们在进行景物描写时，如果能适当运用拟人的手法，不但能使语言变得生动、具体，还能更加充分地表达自己的思想感情。
再请学生读。
2、配着音乐，教师范读。
这么美丽的画面，这么形象的文字，对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢？尽情地读吧，读出你对杨梅的喜爱之情。
过渡：风雨中的杨梅树多么可爱啊，它们正在孕育着美味的杨梅果。端午节过后，串串杨梅挂满了枝头，那就更惹人喜爱啦！
（二）、杨梅果形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的.、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
比较：
（1）杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
（2）杨梅圆的,遍身生着小刺。
（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）
（三）、杨梅果颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是……随后……最后……”说一说话。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
（四）、杨梅果味道：
1、比较:
（1）没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的。
（2）没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜丝丝的。
甜津津：“津”有指人的口水的意思；两个“津”连用写出了杨梅果的水很多的特点。
甜丝丝：只是表示甜而不能说明水多。
2、引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
b:补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
四、课外延伸，情景迁移。
学了这篇课文，我们都能在脑海里清晰地勾勒出一个有形、有色、有味的新鲜的杨梅果的形象。你能说出原因吗？（善于观察、抓住特点、真情实感……）
齐读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情。
通过作者对杨梅的描述，使我们对杨梅有了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
师：作者爱自己的故乡，你们爱自己的故乡吗？
师：你们爱故乡的什么特产呢？
你能抓住特点来写一些家乡的特产吗？出示草莓。（形状、颜色、味道三者取一）
交流。
板书设计：
杨梅树
我爱故乡的杨梅教案及反思篇六
教学目标：
腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。
2.能有感情地朗读课文、背诵课文。
3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。
思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
教学重点、难点：
1．理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。
2．抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。
教学准备：教学课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
（一）、解题质疑导入：
1．齐读课题。
2．提问：这个题目包括几个意思？分别是什么？
（这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。）
（1）“我爱故乡”主要写什么？（故乡）（2）“我爱杨梅”主要写什么？（杨梅）
爱之情。）
（二）自读课文，初步了解内容并借助查字典自学生字、词。
1．学生通读课文，初步了解内容。
思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅？（课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。）
2．学生自读课文，标画出生字、新词。
3．学生借助查字典认识生字，了解字义。
（三）检查自学。
1．指名按自然段读课文。
2．注意纠正误读音。
（四）读词语，理解词义。
（五）阅读课文，明思路。
1．指名按自然段读课文。思考：本文先写什么？再写什么？
体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。
2．哪一部分写得详细？为什么？
动具体的描写，层次分明，特点准确。
（六）学生再读课文，巩固复习。
（七）作业。
1．写生字、词。
2．熟读课文，按要求背诵全文。
第二课时
（一）复习导入：
（二）学习第1自然段。
1．思考：“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？
（“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。
作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。）
2．文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。
（写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。）
（三）学习第2自然段。
1．出示填空练习。
细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。
2．填好后让学生朗读。
3．想一想这段话有几句？分别写的是什么？
本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。
了作者怎样的思想感情？
的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。
5．应该怎样朗读？
应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。
（1）教师范读。
（2）学生自读体会。
（3）指名朗读后齐读巩固。
（四）学习第3至6自然段。
1．指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果？
2．指名回答：形状、颜色、味道。
3．指读第4自然段，本段有几句话？让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。
4．出示按课文内容填空练习：
（1）杨梅（），和（）一样大小，遍身生着（）。
（2）等杨梅（），刺也（），平了。摘一个放进嘴里，舌尖（）杨梅那（），使人
感到（）而且（）。
（3）让学生结合课文内容回答填空。
（4）作者是怎样观察杨梅果的形状的？
（看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。）
（5）从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情？
（亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。）
（6）读课文，体会情感。
（7）小结学法：
读文找句，解词明意。
联系观察，体会情感。
5．杨梅果的颜色是什么样儿的？让学生用以上学法学习第5自然段。
（1）让学生默读第5自然段，
（2）读后完成填空练习。
杨梅先是____，随后变成____，最后____。
（3）讨论“几乎”是什么意思？颜色的变化说明了什么？
“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。
（4）文中哪些描写表达了作者的喜爱之情？
“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”
在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。
6．学生自读第6自然段。
（2）分组讨论。
（3）各小组推荐代表回答。
对故乡的喜爱之情。
（4）让学生有感情地朗读这段话。
（五）、总结全文。
（六）、布置作业。
【板书设计】
枝条
树叶子
20我爱故乡的杨梅形状
果颜色
味道
课后小记：
[我爱故乡的杨梅教案教学设计]
我爱故乡的杨梅教案及反思篇七
我爱故乡的杨梅课文篇幅短小，层次清楚。今天小编就给大家带来我爱故乡的杨梅教案，欢迎大家参考。
1﹑学会本课生字﹑新词。
2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。
3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。
4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。
学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。
了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。
1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。
2﹑正确﹑流利地朗读课文。
3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考. 练习2。
4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。
通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。字词交流﹐理解词义。
同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。
你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖
你还知道有关杨梅的哪些知识﹖
你还想知道有关杨梅的那些知识﹖
学生出示查找的有关杨梅的信息。
1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。
2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。
3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。
4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。
1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。
2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。
同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖
让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书﹐看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。
1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢﹖谁来给大家读一读﹖
3﹑你还有什幺不懂的﹖
4﹑资料补充理解。
5﹑理解后再读。
自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面﹖为什么﹖(学生自读课文)
小组深入学习﹐自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容﹕按小组成员的意愿。
自学讨论交流﹕(自愿选择学习内容)三个参考问题﹕
1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺﹖(标出重点词)
2﹑作者是怎样把它的特点写出来的.﹖(可批注)
3﹑请你试着读读这段话﹐体会作者的感情。
小组汇报自学情况﹐引导学生进行语言的积累。
1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点﹖
形状﹕圆圆的﹐和桂圆一样大小﹐遍身生眷小刺。
颜色﹕淡红深红“黑”﹐果肉新鲜红嫩﹐汁水鲜红。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢﹖
多么惹人喜爱的杨梅﹐找出你喜欢的句子读读﹐并背一背。
读了这篇课文后﹐你是喜欢杨梅树﹐还是喜欢杨梅果﹖为什么?
介绍自己最喜欢的一种水果。
你带的是什么水果﹐你最喜欢它的哪一方面﹖
自由练说﹕从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体﹐讲出自己的感情。
同桌练习介绍﹐互相修改补充
根据练说进行课后练笔﹐在教室作文展示栏展示。
我爱故乡的杨梅教案及反思篇八
朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累知识。提高素养。
设计意图
人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，《我爱故乡的杨梅》为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的知识积累、语言积累和情感积累，培养学生观察、想象、口头表达和朗读等多方面的能力，学习作者观察事物的方法，激发学生热爱故乡的情感。
活动过程
一、导入新课
同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。
[学生根据自己的实际情况发言]
杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和作者一起到江南去看看故乡的杨梅。
[幻灯出示课文背景图，学生齐读课题]
二、初读课文，整体感知
请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。想一想故乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告诉大家。
1、学生自读课文，要求：
（1）读准字音，看清字形
（2）把句子读通顺，读通课文
2、指名学生回答所提出的问题
三、细读课文，读中悟情
1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。
[学生轻声读课文]
2、学生汇报
[根据学生的回答，板书：可爱]
[学生默读课文，边读边思考]
[学生回答，教师随机板书：杨梅树杨梅果]
2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？
[出示投影第二自然段的内容]
（1）让学生轻声读这段话，思考主要讲了什么内容
（2）结合重点词语理解，谈谈你的体会（引导学生抓住“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子）
（3）小组交流、汇报
3、杨梅果哪些地方特别惹人喜爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。
（1）学生读句子，体会
（2）把自己的体会在小组里和同学们互相说说，小组代表在全班汇报
[随着学生的发言顺序继续学习，体会到一点说一点]
[学生自由朗读]
四、看录像，激发情感
看录像片，看后让学生说说自己的感受让杨梅的香甜渗入每个学生的心中——
我爱故乡的杨梅(网友来稿)
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我爱故乡的杨梅教案及反思篇九
我爱故乡的杨梅（第二课时）
教学目标
1、了解杨梅的特点，能说段落大意。
2、能有感情地朗读课文，尝试背诵第二自然段。
3、感受作者喜爱杨梅，热爱故乡的思想感情。
教学过程
一、复习
填空：
（）的杨梅树（）的杨梅
二、讲授新课
（一）学习第二段
写杨梅树的是哪一段？从哪些词语中你感受到了杨梅树充满生机活力？
1、品析句子
“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”
“细雨如丝”打比方，雨多而密
“甘露”甜甜的露水，说明什么？杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！
“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”
拟人手法，充满活力颜色四季常绿，欢笑着说明很可爱。
2、朗读指导从这些词语中可以看出杨梅树犹如一个可爱的孩子，它是如此的美丽动人。你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情吗？任选一句试着读一读。
段意：杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，在雨雾中欢笑着。
（二）学习第三段
1、出示要求，开始自学：
a读课文，划词语：哪些词语写出了杨梅特别惹人喜爱？简单地说说你的感受。
b读句子，品意思：读读有这些词语的句子，想一想第三段分别从哪几个方面写杨梅果的？
2、学生自学，师巡视。
3、讨论交流，完成填空。
a、圆圆的遍身长刺平滑的刺细腻而且柔软
新鲜红嫩的果肉鲜红的汁水
甜津津又酸又甜越吃越爱吃
b把上述词语归类，第三段分别从形状、颜色、味道三方面写杨梅果，由学生板书。
c填空
故乡的杨梅形状是（），它的颜色先是（），逐渐变成（），最好变成（）；杨梅没熟透时滋味是（），熟透后就（）。
4、概括段意
5、朗读指导：你最喜欢杨梅果的哪一个方面?分别从每一个自然段中找出喜欢的句子读一读。
（三）小结
在字里行间我们都深深地感受到了作者对杨梅的喜爱之情，王老师深有同感，我的家乡所前有杨梅，那就是有名的杜家杨梅，我觉得作者写杨梅不仅仅是抒发对杨梅的喜爱，更想抒发另一种感情。（爱家乡）
（四）作业
根据课文内容填空：
1、因为（），所以我爱故乡的杨梅。
2、之所以我爱故乡的杨梅，是因为（）。
3、我的故乡在江南，那里盛产（），我爱（），我更爱（）的故乡。
[我爱故乡的杨梅(网友来稿)教案教学设计]
我爱故乡的杨梅教案及反思篇十
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
课件
一、谈话导入：
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果……）其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（课件出示“杨梅”，板书）
2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的.文章——《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（“爱”字带点）再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）
三、再读课文：感悟情感升华主题
过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）
我爱故乡的杨梅教案及反思篇十一
杨梅果颜色
味道
教学反思：
课上下来，最大的感触就是上课语速得放慢！让自己在课堂上更有气势。
新修订的语文教材《我爱故乡的杨梅》中安排了大量的朗读训练，目的是要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中使学生受到情感熏陶，而要达到以上目的，教师在教学过程中就要努力创设情境，营造氛围，从而激发学生的情感，调动学生的情感体验。
儿童心理研究表明：那些具体、生动、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子们自己参加的教学活动，他们总是很感兴趣。实践也证明，对于小学生来说，他们认识事物，认识世界，最直接的途径是直观和亲身体验。伴随着对这些事物的感受，有选择地、一幕一幕地印在自己的头脑里，使之成为自己的生活经历。这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历，并逐步得到强化。同时，这种生活体验经过老师的启发、帮助将其组合、排练，以表演和场景再现的方式，创设自己教育自己的机会，这便是一种很好的教育方法。学完课文之后，我拿出事先准备好的干净的杨梅，分发给每个小组的学生们，让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果。在学生们大尝特尝了杨梅之后，让学生们谈一谈感觉。学生们经过亲自品尝，切身体验，真切感受到了杨梅那甜美的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。什么“味道好极了”“真是酸甜可口”“甜里透着酸，酸里透着甜”“甜津津的”。。。。。。这些话语均出自学生之口，那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活，再现了生活。学生们在亲身体验中强化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
通过本节课的教学使我认识到：要想真正做到让学生在读中体会文章的情感，真正以读代讲，教师不用挖空心思去设计很多花样来引起学生的注意，而要紧扣教学目标，抓住课文及学生的特点，精心设计自己的提问（特别要注意同一问题用怎样的语言表达出来更易于激发学生回答的欲望）必要时可适当地运用一些电教手段，使课堂取得最佳的效果。因为学生只有真正地进入文章做创设的情境，才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情。
我爱故乡的杨梅教案及反思篇十二
教学要求：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕可爱这个意思，把内容写具体的。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解作者是怎样围绕可爱这个意思写出杨梅特点的。
教具准备：
多媒体、软件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，板书课题。
1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？
2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3、板书课题。
二、指导检查预习。
1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。
2、通过指名读，检查读音的正误。
三、自由读，想一想
课文可以分成几段，为什么要这样分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（36）]
四、讲读第一段。
1、集体读第一段。
2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）
五、讲读第二段。
1、指名读第二段。
讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解贪婪吮吸甘露伸展狭长等词语的意思。）
3、指导朗读。
六、讲读第三段。
1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）
2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？端午节指什么时间，是什么节日？
3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会细腻柔软是什么感觉）
七、练习朗读课文。
第二课时
一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。
二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？
三、小结：
我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的'顺序，才能准确地表达自己的思想感情。
四、识记本课的生字。
1、由学生说说自己识记的方法。
2、指导书写。
3、抄写读读写写中的词语。
五、完成练笔。
1、指名读内容，明确要求。
2、同桌互相说一说。
（1）准备写哪种水果；
（2）这种水果的形状、颜色、味道；
（3）为什么喜欢它。
3、指名35名同学说一说。
4、把刚才说的写下来。
六、教师巡视，解答学生作文中的问题。
七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。
板书设计：
枝：常绿
杨梅树
叶：狭长
15我爱故乡的杨梅
形状：圆小刺
杨梅果颜色：淡红深红几乎成黑
味道：又酸又甜甜津津
我爱故乡的杨梅教案及反思篇十三
腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。
2.能有感情地朗读课文、背诵课文。
3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。
思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。
2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。
教学准备：教学课件
教学时间： 二课时
第一课时
1.齐读课题。
2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么?
(这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。)
(1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅)
(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)
1.学生通读课文，初步了解内容。
思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)
2.学生自读课文，标画出生字、新词。
3.学生借助认识生字，了解字义。
1.指名按自然段读课文。
2.注意纠正误读音。
1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么?
引导学生总结出本文按先总述后分述的'顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。
2.哪一部分写得详细?为什么?
让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。
1.写生字、词。
2.熟读课文，按要求背诵全文。
第二课时
1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢?
(“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。
作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)
2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。
(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。)
1.出示填空练习。
细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。
2.填好后让学生朗读。
3.想一想这段话有几句?分别写的是什么?
本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。
的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。
5.应该怎样朗读?
应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。
(1)教师范读。
(2)学生自读体会。
(3)指名朗读后齐读巩固。
1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果?
2.指名回答：形状、颜色、味道。
3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。
4.出示按课文内容填空练习：
(1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。
(2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)让学生结合课文内容回答填空。
(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的?
(看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。)
(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情?
(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)
(6)读课文，体会情感。
(7)小结学法：
读文找句，解词明意。
联系观察，体会情感。
5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。
(1)让学生默读第5自然段，
(2)读后完成填空练习。
杨梅先是____，随后变成____，最后____。
(3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么?
“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。
(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情?
“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”
在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。
6.学生自读第6自然段。
(2)分组讨论。
(3)各小组推荐代表回答。
经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。
(4)让学生有感情地朗读这段话。
枝条
树 叶子
20 我爱故乡的杨梅 形状
果 颜色
味道
课后小记：