努力不一定能成功，但放弃一定不会成功。写总结时，要注意言之有物，避免空洞，具体说明自己取得的成效和经验。励志是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份励志总结了吧。在写励志总结时，要先明确自己的目标和努力的方向。以下是一些成功人士的总结范文，希望能给您提供一些写作思路。
小学生语文论文篇一
培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。在课堂教学中注意学生学习习惯的培养，体现了寓思想教育于学科教学之中的原则。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习性格的基础。习惯基本上属于非智力因素。良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代化教育的重要目标之一。它是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。
“一年之计在于春”。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。因此，在小学教学中重视良好学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是非常必要的。我在培养学生良好的学习习惯时从以下几方面入手：
1、培养上课习惯。 上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。教师对学生的怎样坐，答问时怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出学生的精神面貌。
2、培养遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。 根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。
3、培养良好的书写习惯。 良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师应要求学生卷面整洁，不潦草，不涂抹，算式要规范、美观。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。
4、培养动脑钻研的习惯。 要学好知识，学生必须具有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此，教师就应充分利用一切机会创造条件，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。
5、培养与人合作的习惯。现在孩子多独生子女培养合作的意识就显得尤为重要。课堂上，教师必须唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学生活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。在课堂教学中，不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细地听，不嘲笑同学的错误等。
6、培养有条理，快节奏的习惯。 现代社会讲求工作效率，它是当今社会和未来时代一个人必须具备的素质之一，而小学生普遍存在着做事无紧迫感，动作缓慢的现象。从小培养学生的快节奏、高效率，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。要做到提高效率，必须加强做事的计划性，养成做事有条理的好习惯。
习惯是一种定型行为，是条件反射长期积累和强化的结果。习惯的培养不是一朝一夕之功，必须在长期的教育教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒，这是我们在素质教育中应该提出、应该研究的重要课题之一.
小学生语文论文篇二
想要提高语文成绩。必须要有良好的学习习惯。下面就跟大家分享一下我总结的学习习惯。
首先积累的习惯：
冰冻三尺，非一日之寒，聚沙成塔，就是靠得积累。对于语文学习尤其重要，正如有的历史系的教授对学生说，你如果能积累0张历史卡片，那么你将成为史学界的权威。所以，有四分之一(当然不是说四分之一的孩子研究历史)的孩子要好好准备了。
具体来说：
第一记，还要会记，掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗?一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。
第二爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。
第三从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今天没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的满分作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。
其次动手的习惯：
语文学习的几大好习惯
动什么手，写的习惯。平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊，可能在中小学的时候特别羡慕文章语言等方面的技巧，不要一味追求那个。
应试指导：可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的学生很简单了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟“，现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如毛主席说的，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，相信你练练，也会熟能生巧的。
小学生语文论文篇三
新课程标准指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感和价值观，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”著名语言学家吕淑湘曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”因此，养成良好的语文学习习惯是语文学科重要的教学目的之一。
在人生长河中，学生在校学习的时间毕竟是短暂的，而学习和运用祖国的语言文字，则是终生所需要的。习惯的力量是巨大的，只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养。路，总归是由他们自己去走的。学生从小养成了学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何约束的情况下，自觉地去读书，去学习，从而服务于社会。学生时代播下了良种，便可赢得未来的丰收。诚如一位名人所说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”
由于学生长期受应试教育的负面影响，近些年来，虽然语文教学已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教学效果并不显著。例如考完试往往听到这样的批评声音“这道题讲过多少遍了，怎么还错”、“为什么不看要求，上面不是写得很清楚吗”、“你怎么那么马虎”但下次考试还照样。问题到底出在哪里？是学生马虎？还是笨？都不是。是学习习惯不好。归根到底教师平时忽视了对学生进行良好学习习惯的培养。教师不教“学”法，学生自然“学不得法”，同理，教师不注重学生良好学习习惯的培养，学生当然也缺乏良好的学习习惯。若能从根本上解决学习习惯问题，语文教学高效发展的新局面就会应运而生。因此，重视培养学生良好的学习习惯，是摆在语文教师面前非常重要的任务。
在小学语文教学过程中，不同阶段培养目标也应有所侧重。根据“新课标”的要求，以及自己从事高年级语文教学的经历，高年级学生语文学习习惯应主要从以下方面着力培养。
要有意识地训练学生的“听”力，使他们会听。比如语文课上，学生要学会抓住中心，记住要点。要教给学生关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来；参加讨论和辩论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。经常有意识地训练学生的听力，才能使学生“耳聪”起来，学生筛选储存有用信息的能力也会显著提高。
在课堂上师生之间、学生与学生之间的交流主要靠口语表达来完成，虽然高年级学生已经具备了口语表达能力，但有些学生语言并不规范，回答问题语无伦次，说半句话等。要提高学生口语表达的质量，首先要说普通话，回答问题要响亮，把话说完整，出现问题及时纠正。其次，把读和说有机结合起来。课堂上尽可能多地给学生提供交流的机会，最大限度地满足所有学生的愿望，使学生敢于表达，愿意表达。
“读”书，在于理解，也就是说要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字词，不要轻易放过，要认认真真地查查字典，不理解的词要联系上下文体会意思。要读懂课文写什么、怎样写、为什么写，养成边读边想的好习惯，并结合课文内容想象出课文以外的画面、内容等。读而不谙其义，读就没有什么意义了。口到了，心却溜了号，更是读书的大忌。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。还要培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落应该反复诵读，心领神会，必要的还要背下来，印在脑子里，以备随时调用。除此以外，还要使学生养成课外阅读的好习惯。要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书，不运笔墨不读书，边读边做记号，要养成读书做笔记的习惯；可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识；也可以写写读后感。
良好的“写”作习惯，主要包括留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改。要鼓励学生自己去观察，通过观察把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物之间的联系。这样做不仅为提高作文质量奠定了基础，同时还培养了学生的创新、求异思维。动笔之前，一定要认真思考，想一想这篇作文写作的重点，先写什么，再写什么，最后写什么，从头到尾都想清楚了再动笔。有的学生往往想一点写一点，写了几句写不下去了，又涂掉重写，结果是欲速则不达。
有的学生作文写好后，一交了之，没有认真修改的习惯，这或许是学生习作质量不高的原因之一。学生的作文写好了，要让他们把初稿念一念，或自己一边念一边改，或听取大家的建议后自己再改。正如一位作家所说：好作文不是写出来的，而是改出来的。作家尚且如此，小学生更应该养成认真修改作文的好习惯。
怎样培养学生良好的学习习惯呢？首先，教师思想上要重视，不要因为短期内未见成效就放弃努力，持之以恒，定有收获。其次，教师的工作要细致，这样才能针对学生学习的具体情况进行耐心启发、引导、帮助，使学生改正不良的学习习惯。然后，教师评价要及时，哪怕学生有微小的进步，也要及时表扬，让学生从老师的评价中去感受自己的变化与进步，从而增强信心。另外，小学生具有向师性、模仿性等特点，教师的良好习惯，能潜移默化地给学生以影响。身教重于言教，因此而产生的内驱力，对于学生养成良好的学习习惯，其作用是难以估量的。
总之，学生一旦养成良好的语文学习习惯，并且当这种习惯趋于稳定而形成性格时，学生在语文学习中的难题就会迎刃而解，并将会使学生终身受益。
[浅谈语文学习习惯的培养]
小学生语文论文篇四
预习可以使学生具备“自知之明”，事先知道课文哪些地方学会了、哪些地方还不会，老师讲的时候，自觉地把注意力集中到不懂的问题上，让学生自觉地摸索出一条学习之路，积累一些学习的方法。 现在，学生已经把预习当成一种必不可少的事情，每学完一课，就利用课外时间把下一课读通、读会。刘之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等学生做得很好，只要老师准备讲下一课，这几位学生就抽时间把课文读会，难懂的地方做上记号。相信在他们的影响下， 会有更多的学生会自觉地参与预习。
二、经常阅读、主动积累的习惯
学生做作业时，差距较大。好学生能在15——20分钟内做完，并且正确率很高，差学生一节课、甚至把下课时间算上也做不完。那么，做完作业的学生干什么?阅读是最好的办法。每当做作业，就有十来个学生提前完成，其余的时间让他们阅读课外书，遇到好词佳句，主动摘抄到笔记本上。班里的卢亚强、商森超两个学生互相攀比着阅读和摘抄，从开学到现在，已经抄了一本半的读书笔记。内容丰富多彩：
童话、科普、好词佳句、笑话、歇后语、广告词??在他俩的带动下，张玉杰、陈婉森等同学逐步形成喜欢阅读和摘抄的好习惯。不断的阅读和积累提高了学生的写话水平，卢亚强等每次写话，篇幅长达三、四页，而且用词造句恰当流利，这不能不说是阅读的功劳。
三、规范书写的习惯
写一手好字是一个学生应该具备的优秀品质。班里的学生都有一套字帖，每学习一课生字，我就指导学生坐好姿态，先描红、再临帖，反复练习，每一笔每一画都规范书写。除了陈亚千、牛泽璇、牛新建、李亚恒几个学生写的字还不够规范，其余的同学均可达标。
四、及时复习的习惯
小学生记得快，也忘得快。为了巩固每一节课所学的知识，我督促学生养成及时复习的习惯。每学习下一课，就复习前一课;每学完一个单元，就及时小测验。发现错误，及时纠正。学生易错的生字词在班里经常提醒，不定时听写、提问，使学生把知识记牢固，做到温 故而知新。
通过这一段时间的努力，多数学生已经形成良好的学习风气。但是，某些学生好动、好玩的性格使他们不能进入良好的学习状态，还 需要老师耐心教育、启发引导。
小学生语文论文篇五
我国当代教育家叶圣陶先生明确指出：“教育是什么？一句话，就是培养良好的学习习惯。”教学过程中，小学生良好学习习惯的培养是至关重要的，学生具备良好的学习习惯也是“学有所成”的重要保证，那么，如何培养小学生良好的学习习惯呢？那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得要从以下几个方面来入手：
一、良好的识字和写字习惯
写字，是一项重要的语文基本功，也是一个人文化素养的体现。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字策略、识字规律以及适合自己的识字策略，进而养成主动识字的习惯，在校园内、在家里、在社区……只要见到汉字，就要自觉地识记。
二、养成使用工具书的习惯
学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。最常用的工具书为字典、词典，如《新华字典》《现代汉语词典》等。
三、倾听、交流的习惯
我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，只有静心听取了别人的发言，才可能达到充分理解，进而表达自己的意见，听是与人交流的关键性一步。在学生已有听说能力的基础上，要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。
四、勤于朗读背诵的习惯
朗读背诵是我国传统的语文学习的重要策略，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以卷不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。
五、读书看报的习惯
在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，光读几册教材是远远不够的。因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生認真阅读，养成广泛的阅读兴趣。
六、留心观察周围事物的习惯
观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的策略，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。正像老舍先生说过的，“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。这样日积月累肚子里的货就多起来。”
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。
小学生语文论文篇六
(一)多模仿。模仿英语教学磁带中比较好的发音;模仿英语新闻中播音员的发音。当然，这些工作需要家长或老师的帮助和配合。
(二)多朗读。既要大声地又要清晰地朗读。既要朗读课本上的句子，又要朗读英语读物。既要朗读与自己年龄相近的中国版本英文读物，又要朗读外国原版的英文读物。
(三)多背诵。对于有利于提高英语口语的方法、知识要背诵，对于英语口语中常用的文字材料也要背诵，一些典型的英语习语也要背诵。
(四)多观看。既要看中国的、也要看外国的vcd、cd或英文电影。看电影是弥补英语环境不足的好方法，能够学到地道的英语口语，还能培养良好的英语语感。
(五)常坚持。要想练好英语口语，不是一朝一夕的事。尽量做到每天听、看或读英语，每日不少于20分钟。
(六)善总结。即使小学生，也应该勤于动脑，总结和分析那些方法是适合自己的最佳方法，那些知识是自己该掌握的。同时，建立字的“句子库”。只有这样，小学生才能更好地学好英语口语。
小学生语文论文篇七
小学生良好的学习习惯培养活动总结习惯是非常重要的。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。习惯这么重要，因此我在接一年级的时候意识到必须注重对学生良好学习习惯的培养，我主要从学生的以下七种学习习惯入手：
1、提前预习的习惯。由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。
2、及时复习的习惯。据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。
3 、主动识字的习惯。对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。
4 、经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。
5 、口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。
6、善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。
7 、规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势;另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。
小学生语文论文篇八
浅谈让孩子爱上美术课的几点做法潘胜义2009.3
小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于生理和心理双重因的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏了解。这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。我们应遵循马克思主义的辨证法来看待教育，弄清内因与外因的辨证关系，明确教育中起决定作用的内因是学生。只有内因得到充分的调动，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。
下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子们的艺术火花，让学生爱上美术课堂。
一、寻找创作的源泉
生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。
二、激起创作的兴趣
美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。
小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如五年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。
其次，电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。
再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如四年级的《用色彩画风景》等，如果教师只在教室中讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。
三、用信心架起成功创作的桥梁
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。我看到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。于是，我给他看了一张“凡高的自画像”。于是，那个孩子自信的举起了自己的“印象派”，这至少是个好的开端。
我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让儿童自己想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了，有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。
作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。